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1、班主任论文之一年级学生好适应的培养 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对本人的行为约束力差，留意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为阻碍学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强迫听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批判，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，构成大面积的后进层面，日积月累，延误小孩的一生。假设我们上一年级课的老师，可以让小孩们一上学就感遭到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维质量和学习适应，对小
2、孩们来说，将收获颇丰。一、故事开头，创设情景，营建浓郁的课堂学习气氛。要想学生学得好，首先要处理他们喜爱学的征询题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣严密联络在一起的。六七岁的小孩，刚走进学校开场学习文化知识，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们特别爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，按照教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进展一组富有启发性的提征询，来导入新课。二、培养小孩专心听讲的适应专心倾听是学生主动参与学习过程，积极考虑的根底，也是提高课堂学习效率的前提。因而，老师要培养学生上课专心倾听的适应。 为了吸引学生的留意力，使他们上
3、课专心听讲，我认为老师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要明晰，方法要灵敏多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。三、应留意培养学生敢说、善说的适应在教学中加强说的训练，培养说的适应，有利于学生学习信息的反响，能使老师及时掌握学生对征询题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达才能，促进了学生思维开展。班级里，总有那么一些胆大敢说的小孩，也不乏害怕怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、鼓舞怕言者。教学中，关于那些爱探究、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：同学胆子真大，答复以下征询题时声音真嘹亮；同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。关于那些不擅长发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，加强他们说的勇气和决心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到本人也能说，即便说错也没关系。