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1、班主任论文之班主任如何教育“征询题学生” 所谓“征询题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良阻碍，对教学秩序的维护、教学治理的正常化、教学质量的提高，都带来不利要素的学生。这些学生往往学业不好，品行表现也差，主要表如今行为上有偏离、情绪上不稳定、同学交往上关系紧张，易出现自卑、抑郁、孤僻等性格现象。这些征询题严峻阻碍了学生的身心健康和成长。从某种意义上说“征询题学生”是班级的一种隐患，班主任只有以认真负责的态度积极应对，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，防止他们阻碍其他学生或干扰正常的教学秩序。下面笔者拟谈谈本人在十多年的班主任工作中研究总结出的一些教育经历，以
2、期为同行教育、转化 “征询题学生”提供一些思路。一、“征询题学生”产生征询题的主要缘故：1、家庭缘故：。“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。而且这个征询题随着社会的开展和进步，则变得尤为紧迫。它包括由于家庭自然构造的破坏，构成的单亲家庭或离异家庭，小孩成为父母双方的负担，在经济征询题或教育征询题上互相推委。“过失家庭”指的是家长或家庭成员道德质量恶劣，或生活作风征询题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走，小孩被迫交于祖父母或成了孤儿。“留守儿童”是指因父母外出务工、经商或学习，而将小孩寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的小孩。作为市场经济一种
3、特别的社会现象在农村 “留守小孩族群”越来越普遍，其教育与心理开展征询题越来越突出。“残缺家庭”、“过失家庭”造成了物质条件上的困难，父母的犯罪，给小孩带来精神上严峻创伤，有的甚至造成恶劣品行。“留守儿童”特别思念父母，希望与父母相见。而这些学生与父母相见的次数每年也才1至2次，至使这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤单、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等征询题。2、学校缘故：一是受硬智育、软德育的阻碍，片面追求升学率，分快慢班，办实验班，只注重尖子生，使得大批的学困生生活在无助无望的世界里，助
4、长了征询题学生的产生。二是部分老师重智轻德，只教不导，喜爱优生，歧视差生，使本身没有征询题的学生心灵遭到损害，对教育产生特别大的逆反心理。三是部分老师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，校园人际关系紧张，拉大师生间的间隔，对学生的成长造成无意间的损害。3、社会缘故：一是社会不良风气的阻碍，在市场经济的大潮中，由于相关的职能部门治理不力，电视、报纸、杂志和网络中暴力与色情泛滥，不健康的思想道德观念腐蚀了青青年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未构成时，便先入为主的认为吃喝玩乐是人生最大享受，滋生了好逸恶劳的恶习。二是社会文化环境的阻碍，农村精神文化生活的贪乏，高尚娱乐、读书读报的适应在农村
5、不多见，充满农闲生活光阴的是赌博打牌，男女老少齐上阵，扯皮拉筋时时有。三是教育资源贫乏，没有适宜未成年人开展实践活动的场所。二、“征询题学生”的教育策略（一）、提供特别的教育方式。“ 征询题学生”的征询题一般由来已久，且已是深层的人格方面的心理征询题，我们应重新审视学生的个体差异，正视“征询题学生”是特别的教育对象，让他们享有适宜其特别需要的教育。班主任老师不应抱怨他们不明白事、不争气、不好管，而应拿出更多的时间和精力，去关注学生除学习以外的其他身心开展上的征询题，从人的心理上全面地审视学生的个体差异。给不同层次的学生以不同的要求，给不同层次的学生以同样的欣赏和期待，这是对生命的敬畏和珍爱。班
6、主任应将“ 征询题学生”分别隔离开来，分散到不同的学习小组，操纵他们互相频繁接触，以平等、民主的价值观引导他们尊重本人，并为他们营建平等、民主的环境气氛，让他们交融到其他一般学生群体中，共同学习生活，并依托群体合作的力量，逐步处理他们的征询题。（二）、创设良好的育人环境。一方面健全班级治理机制，调动全体学生学习积极性，消除“征询题学生”滋生征询题的土壤。能够建立班级日常行为标准并制度化，对课堂常规、出勤、卫生、课间操、仪容仪表等行为标准，分组量化考评，每月一次，评比结果在“班级园地”公布；能够建立组间竞争机制，实现以小组为单位的各项竞赛，如上课听讲，答复以下征询题、考试成绩、进步情况等，竞赛每
7、月公布；能够建立个人考评制，对全班学生进展跟踪考评，在期中期末制定本人的各科学习目的和措施，考试后对照本人的目的有针对性的进展分析和总结，觉察本人的进步，寻找差距之所在，扬长避短，人人向上。能够在学生之间，师之间组建对子，“结伴同行”，定期或不定期的开展谈心、座谈，及时觉察征询题，指出征询题，纠正征询题。总之，营建了良好的班风班貌，“征询题学生”产生征询题、蔓延征询题的土壤就不复存在。另一方面，不以考试成绩排名次、论英雄，对“征询题学生”不轻视，不排挤，不体罚和挖苦挖苦，不翻老帐，不搞秋后算帐，更不做有损“征询题学生”人格的训斥，而应当给他们千倍的照顾，万倍的关怀，让“征询题学生”感到温平和爱
8、心，使他们在友谊和友爱中改正本人的缺点和错误，走向健康开展的道路。（三）、制定实在可行的目的。在观察、分析、研究“征询题学生”的根底之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目的和学习目的；协助“征询题学生”选取易打破的有一定根底的近期目的，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而加强努力的决心，带动行为适应的改观和文化知识学习的进步。同时，要把短期目的、阶段目的、长期目的结合起来，脚踏实地，步步为营。因而还能够尝试采纳目的鼓舞法，学生一旦实现了某一目的，那怕是细小的进步，老师能够以各种表扬或奖励的方式加以确信，并鼓舞他们再接再厉，更进一步。（四）、采纳多样的转化方式1.坚
9、决决心，采纳迂回策略，在教育和等待中求得征询题学生的转化。征询题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。征询题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点便会旧病复发，甚至变本加厉，如今假设班主任在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们则会破罐破摔，因而转化征询题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识征询题学生转化的过程，认清征询题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。2.遵照制度，掌握好尺度，给征询题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是班主任在
10、教育活动中治理学生的必要和有效的手段，但对征询题学生施行奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对征询题学生的转化都是不利的。一般来讲，征询题学生违纪行为较多，因而受惩罚的次数也比拟多，但过多的惩罚会使学消费生恐惧心理，导致为躲避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护本人，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚假的不良性格，或者使学消费生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化征询题学生都是不利的。假设为了转化征询题学生，对他们的一点点好的表现就不实在际地夸张表扬，而对他们的违纪行为置之不理，同样也不利于征询题学生的转化。关键在于掌握奖罚的度，给征询题学生以足够的耐心。教育的本质是受教育者在一次次完善与整合中个性化与社会化，从而使生命从不完好到完好，从不完满到完满，从失误开展为成功。同意学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且征询题学生也会不再成为征询题了。以爱为前提，运用各种方法转化他们，征询题学生一定能成为建立祖国的栋梁。