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1、线上教学与线下教学融通整合线上教学与线下教学的融通整合 近日，中国疾控中心流行病学首席专家吴尊友在接受媒体采访时表示：“新冠肺炎可能从此改变人类的工作和生活方式。人类可能要与新冠肺炎长期相处。”言外之意，因为这次疫情，也许人类要彻底改变以往的生活、工作、学习方式了。今天，我们就来单独聊聊新冠肺炎疫情对教育的改变。关于疫情对基础教育的影响，近日华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学“生命实践”教育学研究院院长李政涛发表了看法，他表示，新冠疫情就像一个分水岭，将教育分为“前疫情时代的基础教育”和“后疫情时代的基础教育”，新冠疫情将人类推向“双线教学时代”，即线上教学与线下教学混融共
2、生的“双线混融教学”的新时代。其主要特征有三大【关键词】：p 。一、双线教学 其实，在“双线教学”概念提出之前，已经有了“混合教学”概念，之所以还要提出“双线教学”，原因有以下几种：1）“双线教学”其实是相较于“双师课堂”而言的。“双师课堂”重在于“人”，“双线教学”重在于“事”。“双线教学”面临的不再是“是否可行”的问题，而是“如何发展得更好”的问题。2）“混合教学”中的“混合”一词，指的不仅是“线上教学”与“线下教学”的混合，也指“多种教学工具或方法”的“混合”，或“各种教学理念”的混合，但“双线教学”明确指向“线上教学和线下教学”这两条线。3）“双线教学”中的“双线”，不仅重在“双”，更
3、突出了“线”，它既点出了“混合教学”的混合对象和混合载体，也标明了在线教学“网络教育”的本质，同时，“网络之线”本身也构成了“线上教学”与“线下教学”之间的分界线。二、双线混融 已有的 “双线教学”，即“线上教学”和“线下教学”，更多是“分离”或“割裂”的，大多时候“各行其是”。与“混合教学”相比，“混融教学”更加强调“融合”或“融通”，愈发凸显混融中的“共生”，以此作为“混融教学”的根本特性和核心追求。所谓“融”，即“交融”，指的是线上教学与线下教学“你中有我”“我中有你”，它试图改变的是传统的“加法思维”，即“线上教学+线下教学”，走向“融通思维”，从而让双线之间的传统屏障松懈瓦解。三、双
4、线共生 这意味着，双线教学的混融关系不仅是“历时性”的，即不只展现为“先线下，再线上”或“先线上，再线下”的前后相继的历史发展过程，它们还是“共时性”的，是“线上教学”和“线下教学”同时“共存”“共融”。两线教学各自的发展状态取决于二者的相互关系，每一方的改变，都将牵动、影响和改变另一方，带来另一线的生长与发展，使双方的“共时性”发生改变，从而使原有的双线关系也发生历时的变化。这将是一个全新的教学体系或教学系统，是双线教学在从“历时性”转换为或表现为一系列“共时性”过程中形成的新体系。围绕着如上三大【关键词】：p ，构成了未来教学的新体系，它的形成过程，带来的是新机遇、新挑战，也必将带来诸多新
5、改变，同时也势必引发一些新问题和新困惑。新挑战，来自如何打破“双线教学”一直以来存在的彼此分离、割裂的状态，走向“混融共生”，这也是新时代的“双线教学”亟需解决的根本问题。由此生发的新改变，可包括课程内容的改变、教学方案的改变、教师素养的改变、师生关系的转变等。所有的转变，都是在回答一个核心问题：如何走向“双线混融教学”，实现“双线教学”的“混融共生”？ 答案是：教学的最高境界，是线上教学与线下教学的融通整合。关于这一结论，与爱学习 CEO 须佶成的教育 OMO 观点不谋而合。不久，爱学习教育集团创始人兼 CEO 须佶成接受了欧洲时报的采访，分享了爱学习在疫情期间及时将 8 万高思学员转型线上
6、以及帮助全国 1 万多家机构及其 400 多万学员“停课不停学”的举措，并提出线上线下相融合的 OMO 才是未来教育的发展方向。作为内容和科技驱动的 K12 教育供给平台，爱学习教育集团旗下“高思教育”在北京开设有 50 多家直营校区，同期服务学员超过 8 万人，并通过爱学习等开放平台为全国一万多家培训机构提供备授课产品研发、双师教学、师资培训等产品和服务，覆盖中国 1600 多个县市，同期服务学员超过 400 万人。须佶成表示，“疫情加速了教育培训行业在线化进程。”1 月下旬中国疫情爆发后，为响应教育部“停课不停学”的呼吁，帮助中国更多 K12 培训机构及时转型线上，爱学习推出了“天空之城”
7、计划，不仅及时将旗下“高思教育”的课程全部从线下转到线上，并且面向教培机构开放优质内容和在线直播等能力。1 月 31 日，爱学习在线平台向行业全面开放，免费提供在线平台产品，帮助机构转型线上。2 月 1 日，“天空之城”计划正式开课，开放优质内容和在线直播能力，与 1 万多家 K12 合作机构携手前行。同时，爱学习还提供硬件指导、直播系统、课程内容、校长培训、教师培训、7_24 小时在线运营支持等服务。相较于线下教育，线上教育能够打破时间空间的限制，让学生随时随地都能学习，拥有更丰富的教学资，能解决地域性师资力量差异等问题。但学生能否通过一块屏幕就能达到良好的学习效果？ 对此，须佶成认为，“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，线下教育具有不可替代的优势，老师在陪伴孩子成长的过程，可以给予面对面激励。”他提出，线上线下相融合的 OMO（Online-Merge-Offline）模式才是教育机构的发展方向。作为 OMO 教育模式的倡导者和率先实践者，爱学习结合人工智能、大数据、云计算等技术，把更多优质的教学内容在线化，给培训机构提供优质的内容、教师培训平台和工具，帮助老师们变成“钢铁侠”，而服务则落到线下，老师把优质的教学内容面对面传授给学生，达到更好的学习效果。与此同时，服务流程又会被在线工具所支撑，更好地提升服务效率。第 4 页 共 4 页