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1、班主任论文之如何样开展低年级德育教育 小学低年级学生还不能完全习惯学校的学习生活，在学习活动中，他们的留意力特别不稳定，爱做小动作。他们对四周的事物充满了好奇，但观察事物往往只留意整体，比拟笼统，不够准确，思维主要凭借详细形象的材料进展，分析、推理等抽象逻辑的思维初步开展。低年级小学生大多喜爱跟同伴交往，但他们对友谊的认识仍然相当浅薄的，他们认为平有确实是能够一起游玩、能够满足本人愿望的伙伴，他们还在探究与谁交朋友是比拟适宜的，但他们的择优标准又是自我为中心的，因而他们的同伴关系并不特别稳定。他们对父母怀有深沉的感情，有一种明显的依恋感，而对老师充满了敬重和信任，并在感情和行为上极大程度地依赖
2、老师。老师要培养他们的根本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力质量，能在成人的指点下展开思维；对详细的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往和校园生活习惯，乐与老师、同学交往，喜爱过集体生活，初步建立人际关系，明白要讲礼貌，恪守游戏规则，初步构成分享认识和合作竞争认识，并为学生的情绪熏陶、个性塑造和品行开展奠定良好的根底，使他们对本人的情绪有一些操纵才能，明白本人的某些优点，明白本人的一两点不如别人之处，勇于展示本人的才能，克服害怕心理。一、确定班集体的奋斗目的，逐步培养学生的集体荣誉感。低年级学生爱动一般特别喜爱集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们
3、明白得集体的利益高于一切，不要由于个人缘故损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们能够通过各种行为标准的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，明白个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的表达，让他们能努力在为班级的荣誉而标准本人的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校实在可行的德育活动中的，能够从四周的小事做起，通过日常行为标准教育，将与小学生年龄特点相习惯的德育标准放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的详细的奋斗目的，能够鼓舞全班学生向着目的奋进，使每一个学生都感到本人是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量
4、培养起学生的集体荣誉感，使学生遭到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。二、通过少先队组织对学生进展德育教育。低年级学生关于能成为少先队员感到特别骄傲，我们正能够通过这一组织对他们进展德育教育。通过一条条详细可行的措施使每一位低年级的学生能够对照本人执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些详细的范例，有助于协助队员理解道德要求。能够开展捡纸屑等一些有意义又实在可行的活动，让学生在活动中渐渐把德育内化为本身的东西。三、通过课堂教学对学生进展德育教育。课堂是我们老师对学生教育的主战场。对课文内容进展引申，让学生大胆发表本人的看法，通过大家的讨论，把
5、课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过本人的讨论能够特别容易掌握应有的德育道理。从中学生能够养成认真细致的优良习。如在体育课上能够培养学生身体素养的同时，能够培养学生坚韧的毅力，拼搏的决心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育要素。小学生在道德知识的理解上是从比拟浅薄的、外表的理解逐步过渡到比拟准确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是浅薄的、外表的，详细性特别大，概括水平特别差。在课堂教学中，有的课文还要联络生活实际进展行为指导，引导学生实践。如此既明理，又导行，才能使学生既明白为什么去做，还明白如何样去做。要让学生结合本身进展比拟，确立
6、明确的导行目的，构建课堂多维交往构造，采纳小组讨论等方式，就能够满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的互相教育从而产生德育效能。老师能够在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比拟：看本人是否比往常进步，或者横向比拟：看别的做得好的小朋友是如何做的，本人是不是和别人做得一样好，在比拟中，逐步提高学生的道德认识。四、启发诱导坚持正面教育。低年级学生最害怕老师大声地批判他们，会极大地损害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进展交流了。循循善诱地启发他们，让他们渐渐理解其中的道理特别重要。从内容上讲确实是以美妙的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，
7、说服教育。要从关怀和保护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。五、建立校内、外德育规则，开展德育标准活动。如在上、放学的路上不能随意买小摊上的零食，让他们明白小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要协助的老人和比本人年幼的小弟弟小妹妹要及时协助他们，通过协助与他们交流让他们早点体会做为一名少先队员最最少要做些什么。使学生在各种活动中遭到良好的教育，切身感遭到本人必须做什么。六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。能够开展家长学校活动，以活动为纽带，构成家校德育合力。学校建立老师家访制、家校定期对话制、老师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校治理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联络卡等家校“双边”活动，拉近了家校间隔，亲切了家校关系，构成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素养。总之，学生的道德质量是从无到有，从外部调理到内心自觉，从低级到高级逐步开展起来的，按照学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德质量的开展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。