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1、数学论文之初中数学反思性学习才能培养探析 温岭市素养教育实践学校 周雪敏摘要：数学反思才能是初中生学好数学，提高综合才能的根本手段。然而，当前初中生的数学反思才能的现状不是特别令人满意，这必将阻碍学生思维才能的开展。本文试图通过对初中生数学反思才能的现状的分析，寻找详细方法，为培养学生数学的反思适应、提高其数学反思才能做一点工作。关键词：初中数学；反思性学习；反思才能荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”，新课标中也明确指出要使学生“初步构成评价与反思的认识”及“通过对处理征询题过程的反思，获得处理征询题的经历”。这说明，不管是学习数学仍然今后应用和研究数学，反
2、思是学生所必须掌握和运用的思维方式。但是长期以来，绝大多数学生学习数学主要是在“听老师讲和做大量习题”中循环，学习环节有所缺失，尤其缺乏反思环节。学生面对数学学习常常疲于完成任务，不花时间进展反思，只是被动地接受，在学习过程中不反征询为什么，课后不自觉地检查评价调整本人的学习情况，适应于只对学习结果进展检查、核对，解题得出了正确答案就意味着学习过程完毕，构成不了科学的数学思维；老师则过分注重讲题和学生解题的数量，而比拟缺乏讲题和解题后的反思，最终导致中学数学教学成了应试教学。如此的教学大大减弱了中学生的数学学习兴趣，导致师生疲乏、数学教学低效。而本人在教学实践中也觉察有些学生在数学上投入大量精
3、力，学习刻苦认真，其智力也不差，但是收效甚微，究其缘故是缺少对学习过程、学习方法的反思；而有些学生尽管有所反思，但总不能坚持，或不能深化地反思。因而，迫切需要提高学生的反思认识与反思才能，优化学习反思的内容，使学生掌握必要的反思方法和技能。基于以上分析，在数学学习中学会反思不仅能稳定和掌握好知识，为以后的学习铺平道路，而且能突出对数学才能的培养，加强对数学的理解和应用数学的决心。那么在初中阶段如何培养学生反思性学习才能？结合教学实际，本人认为可通过以下途径加以施行：一、通过新授课培养学生数学反思才能1、课前创设反思时机数学是一门逻辑紧密、系统性特别强的学科，新旧知识间联络紧密。因而，在教学之前
4、，假设能布置学生自学教材，反思要学的新知识与以往所学的旧知识的联络与区别，让学生的“学”走到老师的“教”前面，如此能起到事半功倍的效果。通过在课前给学生创设时机，引导学生在反思中联络旧知，比照迁移，构建学习目的。如在学习了“全等三角形”后，学生掌握了全等三角形的定义、性质及三角形全等的条件等知识，在后面学习“类似三角形”时，只需简单地引导学生反思学习全等三角形的探究过程，让学生在回忆中迁移，在反思中猜测，就可特别轻松地完成学习任务。而同时，学生也深化体会到了反思的优势所在，关于他们来说，新知已不新，通过反思，完全能够本人学会。2、课堂教学中创设反思时机（1） 创设征询题情境强化学生的反思认识苏
5、联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“创设征询题情境，能够使学生成为觉察征询题、分析征询题、处理征询题的主人。”反思起源于征询题情境，这一观点得到了大多数学者的认可，这意味着，学生在学习过程中遇到的困惑和征询题是反思的起点，这些困惑和征询题为反思性学习提供了可能。在数学教学中将学生引入一定的征询题情境，这是反思性教学设计的重要内容之一。老师不再机械地按照数学课程标准或教学大纲及教材的要求按部就班行事，而是在领会的根底上，按照学生现有的认知特点，以学生原有的认知构造为出发点，新旧知识之间的联络为打破口，创设适宜的征询题情境，引发学生的原有的认知构造与新现象产生矛盾和冲突，激发学生的反思认识和探究兴趣，为新知识构建良好的根底。通过创设征询题情境，让学生在征询题情境中，通过回忆学习过程、检查学习策略、检验学习结果等学习活动，进展反思、归纳、检验，去探究和觉察，能够确保学生自主性的发挥，强化学生的反思认识。初中数学反思性学习才能培养探析.doc bc5b498e7637cd9181a13f829d8e009d.doc(109.50 KB)