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1、班主任论文之浅析学生的“最近交往圈” 交往是人与人之间的互动。是人的一种天分，是一种健康的心理需求。从教育角度看， 所谓学生的交往，是指作为主体的学生在共同的教育、教学活动和空闲中，互相间或与老师 等成人间为了交流有关表达价值推断的信息而相到施加阻碍的过程。关于某一学生来说，交往圈确实是由他经常见面交谈并保持联络的人组成的群体总和。比 如班级群体、小组群体、伙伴群体、亲属群体等。特别需要指出的， 某一学生交往圈的结 构中，总是存在着一个“最近交往圈”。它由这一学生最愿意接近，感到最有意义的人组成 。在课内外活动中，我们不难觉察某几个同学总是形影不离，看到甲时必能看到乙，同样， 有乙的身影时必有
2、甲的身影。他们互相间交往频率高，精神价值交流最畅通。它满足着学生 的情感需要和社会需要，直截了当阻碍着他的社会知觉的选择和各种信息的接受水平，制约着他 对信息的加工过程，决定他构成某种价值取向和社会态度，对学生的个性开展及对其所属群 体的变化产生着决定性阻碍。为此，指导和校正某一学生交往的重要手段，确实是改变的交往 圈构造，尤其是“最近交往圈”的成分。下面，笔者仅就学生“最近交往圈”征询题粗玫地谈 一下看法：一、学生最近交往圈的类型教学实践中，我们经常会觉察每个学生都有本人乐于相处相伴的“知己”。为确定学生 “最近交往圈”的类型，笔者对光华东街小学六（3）班的40名同学进展了征询卷调查，其结果
3、 统计如下：表中显示，学生的“最近交往圈”分为六类，即优等生与优等生、优等生与中等生、优 等生与后进生、中等生与中等生、中等生与后进生、后进生与后进生。二、构成“最近交往圈”的缘故以上调查结果研究觉察，学生作为主体在班集体内外的学习、劳动、游戏等活动中与他 人展开交往时，都是从一定的基点出发。由于交往目的不同、交往者的地位、交往者的主观 认识、认识、情感等不同，从而构成了不同的“最近交往圈”。1.优等生与优等生交往通过谈话和平时观察得知，由于优等生的德、智、体、能各方面开展较全面，思维敏捷 ，课外阅读面和知识面较广，上进心强，假设能克服了彼此自傲、嫉妒、虚荣等心理，以相 互促进，共同提高为交往
4、目的，就能特别容易走到一起，找到共同话题，从而构成良好的交往 圈。2.优等生与中等生交往。在班集体中，由于优等生成绩优，频频被老师表扬，无形中拥有了特别的地位，成为其 他同学羡慕的对象，而中等生上能够进为优等生，下能够退为后等生，他们的强性大，可塑 性特别强。一部分中等生不甘居中游，想进取，有着与优等生一样的进取心，优等生身上的许 多闪光点吸引着中等生，他们把内心的羡慕之情变为交往的动力，他们主动向优等生看齐， 主动向优等生示好，这就构成了优等生与中等生的交往圈。3.优等生与后进生。优等生的优点特别多，但最大的弱点是部分优等生互相忌妒、排斥、互不来往、自命非凡 ，放不下架子，难免有些人对此不服
5、气，成心挑衅，引起纷争，而优等生又要顾忌本人的名 声，又不善斗殴，因而不得不对此挑斗忍气吞声，却又不甘心，希望能有替本人出这口气 那些经常惹事非挨批挨训的后进生便是最好的人选了。部分后进生崇拜优等生，希望能傍 上优等生，借此提高本人在班级和老师眼中的地位，并以此为荣，因而在特别的心理需求下 ，便构成了一种互惠互利的特别群体（如有的优等生希望与后进生开展“友谊”而牵制别的 同学对本人的欺侮，有的后进生为了抄袭方便等而充当优等生的“护卫”）。4、中等生与中等生。一般来讲，一个班级，优等生与后进生为数较少，而中等生却占有相当的数量，由于大 家彼此，你不比我强，我不比你弱，交往中地位一样，互不排斥，相
6、处没有心理压力，因而 他们中的大多数喜爱“物以类聚”，在学习成绩、情趣、认知等各方面容易沟通，不会感到 压抑自卑，因而也就比拟好处，喜爱扎堆，从而构成了班级宠大的最近交往圈。5、中等生与后进生。一般来讲，中等生中的多数仍然要求上进的，但极少数中等生成绩赶不上去，在班上的 地位也无法提高，高攀不上好生，受压抑，便寻找后进生作为朋友，共发牢骚，以求得一丝 慰藉。6、后进生与后进生。后进生也可分为几种，一种是品优智劣型的，一种是品劣智劣型的。前一种后进生由于 先天缺乏造成成绩差，但思想品德好，关怀集体，有人缘，做事勤勤恳恳，大家倒也不歧视 他，这部分后进生仍有上进心，还想开展和提高，因而愿和优等生、
7、中等生交往。后一种后 进生一般不能通情达理，行为乖张，在班上惹事生非，遭到大家的嫌弃和班集体的排斥，大 家躲之犹恐不及，怎愿与之交往？他们更“惺惺相惜”聚为一类了。三、指导、校正学生“最近交往圈”的三点考虑通过调查和分析，我们分现“最近交往圈”对学生个性的构成和开展，对某隶属群体的 变化阻碍最大。改变学生“最近交往圈”的构造，充实他们交往的内容和破坏不良的“最近 交往圈”，是指导和校正学生交往的重要手段，是老师主导对学生施教和育人的重要一环。1.改变“最近交往圈”构造，使中等生后进生“近朱者赤”由于小学年龄小，其价值观、认知、感受、适应等都在不断地变化之中，可塑性极强， 受别人的阻碍较大，周边
8、的家长、老师、亲友的适应和做法都会在潜移默化中改变一个学生 的思想和行为适应，尤其是他们朝夕相处、形影不离的同学和玩伴的一些思想和适应更会有 形有色地互相阻碍。为此，作为主导的老师，要想对学生主体施以阻碍，就应当分析班中同 学的“是近交往圈”，鼓舞优等生与优等生、优等生与中等生、优等生与后进生、中等生与 中等生交往，并要指导优等生成为人们交往圈的核心，用优等生的好学上进、关怀集体等优 良质量阻碍、教育中等生和后进生。需要的话，甚至应安排一些品学兼优的同学参加一些“ 最近交往圈”中，委以“公务性”交往使命，改变一些“最近交往圈”的不良构造，使一些 中等生、后进生或者有瑕疵的优等生“近朱者赤”，在
9、交往中改掉本人的不良思想和适应， 使班级呈现团结向上、互帮互相、不断进取的蓬勃活力。2.引导“最近交往圈”中学生的价值取向，确定交往内容，使学生在交往中互相协助， 共同提高。“最近交往圈”构成后，有的仅仅局限于课间游玩，谈天说地，互相过过生日等，而未 有太多太深的交往内涵，无法对学生的价值取向施以阻碍，也不能在思想上、学习上有所提 高。作为老师，就应当发挥其主导作用，对学生“最近交往圈”的交往内容等进展引导，给 他们提供交往话题，丰富交往者的感情色彩，鼓舞他们交流思想和好的做法；树立正确的价 值观；构成互帮互学的良性交往圈。如，引导他们比思想看谁乐于助人求进步；引导他 们比学习看谁学习刻苦、学
10、有所成；引导他们比眼界看谁阅读面广，明白得的课外知 识多通过老师的引导和充实，使“最近交往圈”的交往内容丰富、健康，从而使学生在 交往中互相促进，共同提高。3.破坏不良“最近交往圈”，防止优等生、中等生“近墨者黑”，后进生自暴自弃。在“最近交往圈”的类型和构成缘故分析中，我们明白了一些良性的“最近交往圈”， 如优等生与优等生，优等生与中等生，优等生与后进生交往中互帮互学，健康向上等良性交 往圈，但也有优等生与后进生互为利用，中等生与中等生甘于中庸，中等生与后进生、后进 生与后进生不思进取等不良“最近交往圈”，要保证学生交往有意义，有价值，我们就必须 改良“最近交往圈”，甚至要干涉一些不良的恶性“最近交往圈”，防止优等生、中等生、 后进生在交往中“近墨者黑”；更要防止一些后进生自暴自弃、互为利用，构成不良的团体 ，阻碍班级的正常教学和团结。总之，每个人都有交往的需求，都会参加一个“最近交往圈”，交往对学生的价值观、 道德观、美学认知、学习态度等都有着直截了当的阻碍。我们分析学生“最近交往圈”的类型和 构成的缘故，目的是为了更好地发挥老师的主导作用，是为了有的放矢地对学生主体的“最 近交往圈”的交往内容、价值取向、交往基点等施以阻碍，使他们“近朱者赤”，而不是“ 近墨者黑”，防止他们构成不良的“最近交往圈”，从而使他们互帮互学，共同提高。