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1、物理论文之如何培养物理学习经历才能 众所周知，没有经历就没有学习。物理学科的经历是物理学科智力活动的根底，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理知识信息储藏仓库，智力活动这座工厂就只有停工待料。因而培养学生经历物理知识的才能特别重要。一、物理经历的特点1.物理经历以表象为载体表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解G=mg这个公式，就能够借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才不断落地。2.物理经历以理解为根底由于物理知识抽象、简约，单从字面上经历是无效的。实践证明：只有理解了物理知识，才能有效经历。不理
2、解的知识是不可能长期储存在经历库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，只要我们对照速度的定义便明白哪一个公式有误。3.物理经历以对知识的系统化为捷径物理经历应该突出重点，关键点；应该记住详细知识的前提下，把分散的物理知识系统化，构成合理的物理知识构造。构造化的物理知识具有简化信息，加强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织，是对经历的简化和升华。二、物理经历应遵照的规律1.及时复习，经常运用按照德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握知识，假设不及时复习一天后可能遗忘20%，一周后遗忘30%，一月后只能保存50%左右
3、，时间越长保存的知识就越少。因而，对课堂上需要经历的重点内容应采取如此一些措施：一是在下课前认真小结，及时复习稳定。二是必须抓好新课前的复习提征询，促使学生在课下复习。三是学完每章做好分段复习。总之，屡次强化复习是稳定经历、克服遗忘最有效的方法和手段。2.激发兴趣，明确目的强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的经历效果，因而，激发学生学习物理兴趣特别重要。教学中要求学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的意义，只有当知识有用才有经历的知识的动力。3.排除干扰，习惯环境外界环境干扰和本身情绪干扰都会阻碍物理经历的效率，因而，经历时最好找一个安静的环境，选择恰当的经历时间，如清晨和夜深人静之时。
4、而情绪的干扰往往产生于情绪低落，或紧急关头。由于情绪低落时做任何事都无所谓；由于情绪紧张时原来经历的知识一刹那间回忆不起来；遇到这种情况不妨待情绪稳定之后再回过头来做。要靠本人的意志去排除干扰，积极调整心态，努力习惯新的环境，如此做对加强经历，克服临时性遗忘特别有效。4.经历适量，劳逸结合由于超负荷经历遗忘率高，物理知识的经历不能探多求全。切忌集中一段时间连续重复某一内容，使大脑长时间处于紧张疲乏状态。不仅浪费时间和精力，还会引起学生的对抗情绪。合理安排时间，要劳逸结合，适时调整学习内容和方式。三、加强物理经历的常见方法1.实验经历法物理实验能为学生学习物理提供符合认知规律的表象；能培养学生学
5、习物理的兴趣，激发学生求知的欲望；使学生得到科学方法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀；用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展如今学生面前。通过实验多种感受器官将知识信息传入神经中枢进展思维加工，同时输出反响信息、操纵观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深化的信息，从而到达加深理解和加强经历的目的。实践证明：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，经历精确、结实。2.直观经历法教学中，通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及形象生动比喻，将抽象的物理理论形象化，以加强教学的直观性。如利用汽油机
6、的活动挂图，汽油机模型，自制课件能深化浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对知识的理解和经历。3.归纳、总结经历法物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就能够理解其事物变化的缘故。而物理经历以理解是经历的根底，以对知识的系统化为捷径，老师要擅长指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，经历越结实。例如：产生感生电流的条件能够归纳为：电路要闭合；是部分导体；一定切割磁感应线。又如：光的反射定律能够归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。5.比照经历法将新旧知识中具有类似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和规律等知识，通过分析、比照找出异
7、同点及联络，能够加深理解，加强经历。例如互相作用力与平衡力的区别能够采纳列表的方法对照比拟，在学生脑海里构成明晰的轮廓，大大减轻学生的经历负担。6.兴趣经历法在教学中，强调理解经历，并不排除机械经历。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生知识水平无法理解，只能运用机械经历。为防止单调经历，可采纳编顺口溜、口诀，韵语歌谣等方式协助经历。在杠杆教学中，作力的力臂是一难点，能够编顺口溜：作力臂，并不难，找到点(支点)，找到线(力的作用线)，作垂线。如此易读易记，朗朗上口，能够引起学生的极大兴趣，激发学习动机，降低经历难度，提高经历效率。7.缩略经历法物理需要经历的知识多，学生易“东拉西扯”、“张冠李戴”记不全面。为此，能够在理解的根底上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来经历。例如，学习牛顿第一定律要抓住“物体”、“不受力”、“静止或匀速直线运动”等关键字词，来加以经历。综上所述，物理学中的许多概念、规律及原理都需要经历。只有掌握了科学的经历方法，注重学生经历才能的培养，才能变机械经历为理解经历，以致提高物理教学效果。