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1、数学论文之小学数学课堂中如何进展学科德育浸透 小学数学是根底教育的一门重要学科，小学数学大纲指出：“ 使学生在掌握根底知识的同时，智力得到开展，才能得到提高，遭到思想品德教育。”这说明，做为一名小学数学老师，我们要做的不只是传授知识，培养才能和开展智力，还要表达社会主义教育的性质，结合数学学科特点向学生进展思想品德教育。使学生在学到知识的同时遭到思想教育。如何在小学数学学科中进展德育教学呢？下面谈谈我本人的一些做法。一、与教材有机结合，自然浸透苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的认识的，儿童年龄小，他们经历有限，那么生活中的形象越鲜明思想阻碍就越强烈。”因而，挖掘教材的德育要素，优化教
2、学过程，发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地浸透。1 、紧抓教材内容，进展浸透在课堂教学中，进展思想品德教育，充分挖掘教材中的德育要素，对学生进展智育教育。例如：一年级教学“ 预备课 ”、“ 5的认识 ”、“10的认识”时，我利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进展爱学校、爱解放军 、全国各族人民大因结的教育。教学圆周率时，我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的，也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据，比西方国家早了近三百年的时间。通过这简短的几句话，激起了学生强烈的民族骄傲感， 浸透了爱祖国的思想教育。
3、2结合教学过程，适时浸透数学课不同于语文，没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程，通过“浸透点 ” 适时向学生进展思想品德教育，在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，在教的全过程中，还要抓住有德育要素的一词一句，一题一例，一图一表，进展浸透。如在教学一年级“方向与位置前后”这一内容时，我创设了如此一个情境：有六个小朋友排队买进入卡钉车赛场的票。华华排在第二位，这时我请学生说出华华前面有几人，后面有几人。突然华华的好朋友闹闹气喘嘘嘘的跑来。他说他是赛场的小记者，立即就要迟到了。恳求站在华华的前面。华华容许了闹闹的恳求，同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说华
4、华的位置有什么变化，她前面有几个人了，其别人变了吗？同学们通过观发觉察其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱协助人、热心又守秩序的好小孩。为同学们树立了典范同时也遭到了思想教育。 又如在教学 “认识人民币” 时，我让每一个学生说出本人家的钱是如何来的，在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。体会到保护人民币确实是对父母劳动的尊重，不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。二、挖掘教材的辩证要素 进展启蒙，浸透教育正确的思想品德观念的构成，离不开环境情感的陶冶，而且必须通过一个长期的潜移默化的教育过程。因而，我在教学中留意有认识、有目的、有计划充分挖掘
5、数学知识中内含的辩证要素，以数学知识为载体，渗辩证唯物论根本观点，为学生构成科学的世界观奠定根底。1、在详细感知中浸透“实践第一” 的观点辩证唯物主义认为，实践是认识的根底，又是认识开展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认知开展的一般规律。在教学过程中，我把数、形、和应用题的概念从实践中引入，征询题从实践中提出，创设条件，积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等详细感知，构成表象，逐步建立概念。以“10以内数”的概念教学为例，为了使刚入学的一年级学生理解数的产生，我采纳电教手段，配上儿童最为喜爱的故事来揭开数字之谜。首先显示一幅原始人类消费、生活、打猎的画面创设情景，让
6、学生理解几万年前人类在消费、生活中以原始方法计数的情境，加上形象生动的语言讲述：在特别早特别早往常，我们的祖先靠打猎、放牧为生，他们为了明白本人捕了多少野兽，放了多少牲口想出了好多好多得法子，我边讲边演示用石子绳子打结、刀刻木头计数的原始方法，让学生对数的产生有个初步的认识，再展示书的符号演化抽象、统一过程的示意图，使学生理解实物数数，形象数字到抽象符号表示数的大概过程，初步具有了数的感性认识。再此根底上就可顺理成章的进入“110数的认识”的教学，通过直观教学法，让学生理解基数、序数及数的组成与分解，加法与减法等概念，完成10以内数概念从感性道理性的认识过程。2、在观察比拟中浸透矛盾转化的观点矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。小学数学教材中根本概念中有许多对立的概念。如加与减，乘法与除法，相等与不相等，正比例与反比例等等。这些概念的特性好像任何事物的矛盾特性一样，既互相对立，又互相依存，既有斗争性，又有统一性。教学时我充分运用这种特性，对学生进展生动爽朗的对立统一观点的浸透。总之，在小学数学教学中，我充分挖掘课程资源中的德育要素，贯穿课改理念，从实际出发，实在把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到升华。