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1、数学论文之多媒体在数学高效课堂教学中运用之我见 多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，作为一名当代数学老师假设能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能按照课标的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和经历，培养学生的各种才能，提高学生的素养，大大提高教学效果。（一）恰当使用多媒体技术，有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，假设处理了动力缺乏或动力缺乏征询题，那么学生的学习障碍就几乎处理了一半。信息技术与学科整合
2、教学在处理这个难题上发挥了特别大的作用。例如：在讲解三角形全等有关知识时，采纳信息技术中图形的挪动、定格、闪耀、动画、同步讲解、色彩变化等手段，制造一个课件，满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的操纵下，通过旋转、平移、重叠、闪耀等系列动画模仿过程，形象生动描绘图形全等内涵，将知识的构成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，提高了学生的学习兴趣。使用信息技术教学后，学生的学习兴趣日积月累。学生在课堂上留意力明显提高，教学信息反响比拟积极，加强了学习主动性。完全改变传统教学中凭空想象、事实而非、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。（
3、二）巧妙利用多媒体技术，充分发挥学生主体作用、实现个体化学习。（三）合理使用多媒体技术，培养学生的数学思维才能。学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经历，它不再是感性的，在教学过程中，处理这种直截了当经历与间接经历、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，能够把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，教学探究勾股定理一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联络，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾
4、股定理的过程，引导学生有序地观察演化过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生精确地理解和掌握勾股定理奠定了坚实的根底。（四）制造性使用多媒体技术，有效协助学生构建新的知识构造。信息技术与学科教学整合为学生创立了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知构造，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来推断教学质量的高低，而无视使学生从数学知识的内在联络上把握数学知
5、识构造的现状。在教学时，充分发挥信息技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地协助学生构建数学知识构造。例如，在初中立体图形体积计算的总复习中，按照各种立体图形体积计算公式间的内在联络，设计了一个课件用来表现立体图形的体积计算公式的推导过程和它们之间的关系。长方体的体积公式是用实验的方法推导出来；正方体又可看作是长方体的一种特例，它的体积公式不难得出；圆柱体的体积公式是将圆柱体转化为一个近似的长方体（按教材中的方法：将其等分成假设干份，份数越多，拼成的形体愈接近于长方体）而推导出来的；圆锥体积的计算公式又是以圆柱体的体积公式为根底而推导出来的。课件的方式显示了教材中的立体几何知识构造和知识之间的
6、内在联络。在这里，运用信息技术给学生提供了一个脉络明晰的知识构造。老师在教学时利用语言把知识之间的联络及规律表达出来，同时，老师要留意调理、完善学生的思维。从而展现教材中的数学知识构造的转移，即实现了学生的认知构造的构建和重组。教育教学紧跟时代的步伐，课堂教学上多媒体的运用越来越遭到人们的青睐。多媒体教学的运用已经成为最有效的教学工具，它声画并茂，能有效地把静态的物体动态化，把抽象的知识详细化、形象化，充分展示数学知识的构成过程和思维过程，即吸引了学生提高了学生的学习兴趣，又使学生明晰地明白知识构成的过程。只要我们能大胆合理地在课堂上使用多媒体技术，将大大提高课堂教学的效率，多媒体技术将协助我们实现高效课堂的梦想。