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1、物理论文之略谈新课程情景下的评课 摘 要：施行新的课程改革后，老师们为了提高专业素养，加强课程实践才能，积极参加教研部门和学校组织的教研活动，自觉开展老师间的互相听课和评课。听课和评课对老师教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的构成产生了积极的作用。但另一方面，不少老师关于在新课程情境下如何评课，心中无数，仍然停留在传统意义上的评课上。那么，在新课程情景下，应该如何评课呢？本文按照新课程理念，提出了好课的标准，进而提出了评课的六个方面的内容：1评课堂教学的科学素养与人文素养的关系处理。2评教学目的的制定及达成。3评“知识与技能”目的的落实。4评师生之间的互动认识和互动程度。5评教学根本功是
2、否扎实。6评作业设计是否符合新课程的要求。关键词：新课程理念 三维目的 好课的标准 评课施行新的课程改革后，新的课程理念逐步走进校园，走进课堂，走进老师的生活。老师们为了提高专业素养，加强课程实践才能，除了积极参加教研部门和学校组织的教研活动，参加听课和评课外，还自觉开展老师间的互相听课和评课。听课和评课对老师教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的构成产生了积极的作用。但另一方面，不少老师关于在新课程情境下如何评课，心中无数，仍然停留在施行新课程往常的水平浅层次的、传统意义上的评课上。那么，在新课程情景下，应该如何评课呢？下面谈几点看法 一、 好课的标准要对一节课作出科学的、恰如其分的分析
3、和评价，评课者心中必须装有现实意义下的好课的标准。新课程情景下的所谓好课应该到达的根本要求是：1表达新的课程理念。认真执行新课程标准，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目的的要求，制定出表达本学科特色、表达对学生素养培养、符合学科教育逻辑的教学目的。2精确把握新课程教材。处理教学内容时能遵照学生的认知规律，施行教学的过程中做到主线明晰、重点突出、难点分散，使全体学生能快速掌握学科课程标准中要求的根本知识、实验操作技能与研究方法，在开发学生智力与培养学生才能方面有较大的收获，课堂教学效果好。3坚持“以学生的开展为本”。改变学生被动接受，反复操练的学习方式，组织、引导学
4、生采纳自主、合作、探究的学习方式。教学中既注重学生知识与技能的获得，又注重学生的学习过程、学习状态和情感体验；培养学生的创新精神和实践才能。4建立新型的、和谐的师生关系。留意师生之间、生生之间的交流和互动，引导学生质疑、调查、探究，尊重学生的人格，关注个体差异。5积极开展实验教学。按照教学内容与要求的需要，积极制造实验条件，开展实验教学，能恰当地使用多媒体课件，使抽象概念直观形象，课堂教学效率高。6具有符合现代教学要求的较强的教学根本功。二、 评课的内容 评课的内容是由评课的目的决定的，有些听课活动属于专向研讨活动，如：某种教学方法是否科学有用？某位老师的教学具有哪些特色？某种教学设备有无推行
5、价值？某个教学难点的攻破方法是否合理？教学案例（教学录像）中某一片断的精彩之处是什么？这些征询题需要有针对性地做出分析和评价，最后得出结论。但是，假设要就一节完好的教学课进展分析、评价，一般说来，就要从如此几个方面着手：1评课堂教学的科学素养与人文素养的关系处理。不管哪一学科的教学，都要表达新课程的根本理念，留意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，深化挖掘教材中具有德育教育意义的内容，对学生进展辩证唯物主义教育和爱国主义教育。因而，我们要看教学中老师在注重“科学性”和科学素养的同时，是否也能注重开发课程中的人文精神，注重学生人文素养、文化档次、审美情趣、思想道德水平的提高。2评
6、教学目的的制定及达成。新的课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目的，它与以往的教学目的具有较大的区别，特别是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这二个维度，在以往的教学中是不被注重的，在施行新课程的今天，我们要关怀学生的开展，要培养学生的创新认识，要特别注重这二个维度目的的达成。因而，在一节课的教学中，不一定能够全面表达三维目的，只要老师在设计教学时，能按照教材内容恰当地设置相关的目的就能够了，也确实是说，有的课时内容的教学能够表达三个维度的教学目的，有的课时内容的教学能够表达三维目的中的二维或者是一维。因而，我们要看教学目确实实定是否具有着力
7、表达三维目的的认识，教学目的是否明确、全面、有针对性。要看教学目的是否到达，教学任务是否完成。3评“知识与技能”目的的落实。在传统的教学中，根本概念和根本技能得到了足够的注重，老师们也都积累了许多珍贵的“双基”教学的经历。但是有一些做法是违犯新课程理念的，例如有的老师简单地认为知识教学最好的方法确实是灌输，学生学习知识的最好方法确实是接受和经历。新课程倡导在知识教学时老师要注重提示知识的发生过程，倡导自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是探究知识之因而成为知识的建构过程。因而，我们要看在知识与技能教学过程中，老师能否遵照教学根本规律，针对学科的课程特点施行教学。看老师在课堂上能否充分调动学
8、生的积极性，所设计的征询题，能否符合学生的认知规律，能否做到突出重点有技巧，攻克难点有方法。能否抓住关键，以简驾繁，所教的知识是否做到了精确度高、课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练。4评师生之间的互动认识和互动程度。2001年根底教育课程改革纲要指出：“老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”因而，在教学中要采纳合理、多样的教学方法，改变学生被动接受知识的情况。要注重学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集
9、处理信息的才能，倡导同学之间、同学与老师之间互相合作、互相配合。通过讨论、研究、实验等多种教学组织方式，引导学生积极主动地学习。探究式教学是新课程的亮点，教学中要积极尝试和大胆使用探究式教学，培养学生的探究才能和创新认识。教学中要科学、巧妙地创设情境，给学生制造提出征询题的条件，要鼓舞学生大胆猜测和假设，让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进展评价。老师要利用本人的智慧，机智地处理课堂中出现的征询题，要留意生成性资源的利用。因而，我们要看老师的课堂教学设计有无创新，能否引导学生自行获取知识；看学生学到多少，得到什么；看学生是否掌握了学习方法，参与状态如何；看老师是否把学生当成课
10、堂学习的主体，真正把课堂还给了学生；看学生提出的征询题是否有价值，是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好，是否有利于学生的制造性学习和创新才能的培养。看老师的职能是否真正发生了变化，是否真正成为了学生学习的指导者、效劳者和参与者。5评教学根本功是否扎实。新课程视野下的教学根本功与往常我们常说的教学根本功是有一定区别的。除了传统意义上的教学根本功以外，新课程视野下的教学根本功还要求老师必须具有丰富的知识水平和敏锐的反响才能，具有纯熟使用现代教育技术的才能等。需要特别说明的是，现代科学技术的开展为学科教学开拓了宽阔的途径，教学中能够利用仪器、图片、幻灯机、实物投影仪等手段进展电化教学，利用电脑
11、、电子仪器、投影仪、软件等进展多媒体教学，这些教学手段的应用，关于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率都起到了重要的作用。同时，老师还要留意媒体在教学中的双重功能，即：媒体除了作为老师的讲解的演示工具外，还具有作为学生认知工具的作用。因而，我们要看老师的精神状态是否振奋，教学语言是否明晰精确、科学精炼、生动形象，板书是否标准合理，多媒体的使用是否科学、适时、适度，老师的知识是否丰富，能否较好地操纵教学环节等。6评作业设计是否符合新课程的要求。学生的课后作业是不可轻视的，知识的稳定、技能的提升，创新才能的培养和提高等都离不开学生的课外作业。应说明的是，这里所讲的作
12、业，与传统意义上的作业是有区别的，它不是狭义的书面作业，它包括了书面作业、课外阅读、课外制造、课后实验、社会调查、课外设计、科学探究等一系列学生活动，作业的方式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题，完成作业的方式是多种多样的，能够是师生合作、生生合作、学生与家长或其别人员合作完成，也能够是独立完成。既然作业的方式是多样的，因而老师就要按照教材的要求，按照学生的情况和当地的资源，设计作业的方式和内容。因而，我们要看老师能否按照新课程的要求科学合理地设计学生的课后书面作业或课后实验、实践等活动。看学生的课外作业量是否适当等。三、小结 开展听课和评课活动，不仅能够提高一线老师的教学才能和教学水平，而且对促进新课程理念的落实，促使老师从讲课者向教学活动的筹划、设计、组织、施行、治理、评价者转化都能起到十分重要的作用。能够相信，随着听课和评课活动的深化开展，老师们的教学功夫将得到进一步锤炼，老师们的教学理论水平将进一步提高，一定会有更多的老师成为研究型、专家型老师，新的课程改革也必将收到更好的效果。 参考文献： 探寻好课的标准现代教学2006年7月 彭小明. 中学学科教学原则新探。教育探究。2005（4）.