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1、数学论文之提高数学课堂教学效率的有效途径 在数学教学过程中，教师提出的征询题与演示，要通过巧妙的设计。目的在于设计的有关征询题，可以引起学生的留意，激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的时机，协助他们在自主探究、合作交流过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历，甚至让学生在参与过程中寻找征询题。如此的教学过程才能让学生真正学到知识，才能得到提高，这就要通过教师在教学过程中科学创设情景，才能实现这个目的。在教学过程中，我探究积累了一些创设情景的做法，现与同行商榷，以期抛砖引玉。 一、创设征询题情景，激发求知欲古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识
2、的思维活动，总是由征询题开场的，又在处理征询题的过程中得到开展。创设征询题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境地。如教学分数、百分数应用题后，设计了如此一个征询题情景：把含盐20%的盐水40千克改制成含盐30%的盐水，如何办？“如何办”如此一个灵敏性较强的征询题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进展分析考虑。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多加盐；使盐水中的水变少蒸发水；加浓度更大的盐水。由此提出三个不同的征询题：（1）需加多少盐；（2）需蒸发多少水；（3）需加浓度多大的盐水，要加多少。从而使征询题的思路明朗化：当加盐时，盐水中的
3、水的重量不变；当蒸发水时，盐水中盐的重量不变；但当加盐水时，盐和水的重量都在变化。如此就培养了学生考虑征询题的全面性、严谨性。二、创设生活情景，激发学习兴趣数学源于生活，而生活又促使数学不断开展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因而在设计课程内容时，我按照学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的学习兴趣。例如，当教学完百分数应用题后，我设计了如下一题：“教师想买一台彩电，可觉察了如此一个现象，供销商场标着彩电八折大酬宾，新天地商场标着彩电一律九折优惠。你说教师应该到哪家商场去购置？”如今，课堂气
4、氛特别爽朗，学生各抒己见。最后在学生的争论声中达成一致协议：先摸清商店彩电的原价（确实是百分数应用题中的单位“1”），然后计算出彩电卖出的现价，看哪家廉价就到哪家去购置。这一教学环节的设计，学生既稳定了百分数应用题的数量关系，又遭到了优化思想的陶冶，体验了数学对生活的价值，加强了学生学习数学的兴趣。再如，在教学“时、分的认识”时，我先出示小明的生活安排图（6时30分起床，12时吃饭，晚上9时睡觉）。然后提出征询题：你们在实际生活中哪个时间跟小明不同，请汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间。让学生联络本人的生活，说说哪些安排跟小明不同，这一下，与学生的生活实际更接近了，学生都争着发言，探究欲望
5、被充分激发起来了。三、创设操作情景，激发自主探究心理研究证明：儿童的思维是从动手开场的，切断活动与思维的联络，思维就不能开展。要处理数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生本人去探究新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探究的有序状态。如我在教学圆柱的外表积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的外表积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的时机，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也特别爽朗，因而出现了以下的操作：（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长
6、度除以确实是直径；（2）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，确实是直径；（3）把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，渐渐转动直尺，测量出的最长的间隔确实是直径；（4）让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下宽阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。教学实践证明：教学情景的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因而，创设各种各样的教学情景，将课堂还给学生，将探究的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。从而激发学生的学习情趣，开展学生的思维才能，提高学生的综合素养。