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1、数学论文之如何样备好小学数学课 备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。教学是一门艺术。不管你是个人备课仍然集体备课，都必须通过缜密考虑，精心设计教学过程，充分细致地做好预备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的老师上课目的不明确，重点不突出，语言不精确，都是备课不过关造成的。那到底如何备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。一、要备好教材1、认真研究大纲，明确教学目的教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的按照。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否适宜，为完成目的所采取的
2、教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这确实是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并研究教学大纲。2、从整体出发，系统分析和研究教材数学是一门系统性特别强的学科，因而，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求老师掌握小学数学教材的整体构造和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的互相关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。假设在教学中备一节，教一节，不理解这一节在整体中的地位与其它章节的联络，就特别难谈上吃透教材和融会贯穿。老师对教材的理解不仅要全面，而且要深化，要深化领
3、会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量老师理解教材深浅的一个重要标志。3、抓住重点和找准难点一节数学课，不管你是用传统的目光，仍然用新的教学理念去评价，有没有突出重点，打破难点，有没有到达教学目的，都是衡量一节课成功不成功的一个特别重要的要素。因而我们备课时，一定要留意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。4、制造性使用教材制造性使用教材是一名优秀老师应具备的根本素养。只有制造性地使用教材，才可能实现教
4、学内容和教学方法与手段的完满统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特别性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。二、要好备教学程序1、按照学生认知规律，精心设计教学环节学生学习新知识的过程是由已经明白到未知，由易到难，由浅入深，由详细到抽象，由感性到理性认识的按部就班过程。在备课时，我们要按照这一规律精心设计教学环节，并按照教学内容和学生根底灵敏安排各个环节的先后次序及主次地位。2、启发学生思维，精心设计征询题启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自征询题。因而，在备课时，要注重创设征询题情境。“学起于思，思源于疑。
5、”要有认识地设置一些困惑的征询题，微妙的征询题，疑难的征询题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进展“再制造”的过程。3、恰中选择教学方法几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改正去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，留意采纳富启发性的有助于开展学生智力的教学方法，如觉察法、探究征询题法、研讨法等，获得了较好的效果。人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法特别多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维才
6、能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。4、注重数学根底知识和思想方法的构成训练数学根底知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体构造的两根强有力的支柱。数学根底知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因而，老师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识构造和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要表达什么数学思想和运用什么数学方法。并深化挖掘这些思想方法所起的功能和作用。数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的构成过程，征询题的觉察过程，规律的提示过程，
7、结论的推导过程等等，都表达某种数学思想，并受其指导。假设无视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的时机。三、要备好学生学生是教学的对象，老师要想教会学生，必须先理解学生，如此才能调动学生的学习积极性，有效地协助学生处理学习里的征询题和困难。备学生的目的是为了做到按照学生的实际水平的详细需要，有的放矢地进展教学，高质量地完成教学任务，也确实是贯彻因材施教的原则。理解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和才能根底、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深化理解学生的根底上，按照教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。备课时，还能够考虑如何有认识地结合每次教学，处理一两个学生的征询题，以协助他们进一步提高学习效果。一次处理一两个征询题，一个学期下来也就能处理不少征询题。这对提高教学质量，亲切师生关系都有特别大的好处。总之，我们必须广泛地学习，认真地研究，积极地实践，不断地总结本人的经历和教训，认真改良和完善本人采纳的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适宜本人教学的高质量的课。