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1、政教处范文之班主任期中经历材料：关于纪律的一些心得 尊敬的各位领导、各位教师： 大家好！ 子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为初出茅庐的我，还实在是称不上是一名“知之者”，由于我的班主任工作的原则和方法还不算纯熟，但我更愿意成为一个“好知者”、“乐知者”，在工作中不断发觉乐趣，在欢乐中接着工作。今天，我和大家交流班主任工作，实在是有些班门弄斧了，在坐的各位不是师傅确实是前辈，也罢，就请各位教师多多指导，使我“百尺竿头更进一步”！ 进校以来，各位师傅们给了我太多的关心和协助，从他们那儿我学到了太多东西，纪敬之教师的严格要求，大张丽教师的博爱宽广，王荣英教师的善思研究，姬路娟教师的一
2、丝不苟与方法多变这些都为我的成长奠定了坚实的根底。随着时间的推移，不知不觉我已作了两年多班主任了，也慢慢的有了本人的东西。一方水土养一方人，班风确实是一个班级与其它班级不同的气氛和适应，是不同的班级文化陶冶出来的。好的班风能给班级提供动力、凝聚力。班风包含非常多方面，纪律是其中不可或缺的一项。 首先，抓纪律的时机。班级体与个别生两者之间，班级体才是重点。我班里有个最淘气捣蛋的小孩，有一次上课起立，大家都咨询“教师好”，只有他在地下小声说“教师不好”。我当时非常生气，就咨询他：“你说什么？”他自然是不敢答复，只是低着头偷偷的笑，这一下，我火更大了，这还了得，犯了错误拒不承认还偷笑，要是别的学生也
3、跟着学，那后果太严峻了，就想着杀一儆百。因此厉声喝道：“还笑，你到底说什么了？”他一看我真火了，就不笑了，可也不承认，由于他害怕啊。结果，他越不承认，我越生气；我越生气，他越不敢承认。最后只好我本人把他说的话重复了一遍，却惹得捧腹大笑。后来我反思过这件事，是我把这节课给毁了，我没分清孰轻孰重。稳住集体、接着讲课，这是重点；处理这个学生的咨询题，这是次要的，由于他的错误当时并没有震动全班，就不必要当时就弄个水落石出，而应该放在课下来处理。 其次，抓纪律的方式。我采纳过“两头抓”的方法。确实是一头抓班干部，让他们“管纪律”，另一头抓班干部管不了的学生，迫使他们就范。还采纳过“抓住中间，逐一击破”的
4、方法，确实是稳住中坚力量，让“闹将”们丧失群众根底，再逐一击破他们，但我以为这都不是最好的方式，由于这都是“要我守纪律”，我在时，一个样；我不在，又是一个样。不明白大家有没有发觉，小孩们本人玩游戏时，他们差不多都能恪守游戏规则，这不也是一种纪律吗？我想这是由于规则是在游戏中构成的，是他们自主商量出来的，假如我们的纪律也能像他们的游戏规则一样让小孩们亲身参与进来，把外加的纪律内化为学生需求，教师和学生就都轻松了。为此，但凡有价值的错误，我就把它拿进课堂，让学生去推断对错、评价、提出建议，最后再上升成大家要恪守的纪律。 再次，抓纪律的力度。假如我们把本人比作唐僧，那估计孙悟空最像我们的学生，试想一
5、下，唐僧不停的念紧箍咒，孙悟空能受得了吗？因此抓纪律也要有张有弛。我看过一篇文章叫做软纪律与硬纪律，所谓“硬纪律”确实是那些需要坚决不移、必须强化为适应的纪律，比方恪守作息时间、公共场合不同意大声喧哗等等。但凡违背的，必须遭到批判和惩处。“软纪律”是那些能够调整、相比照拟灵敏、不是只靠“压制”和强化就能够执行的纪律，比方我们带学生做体能检测的时候、上自习课时等，我们是否能够在一定范围内让学生放松？总是让小孩紧张他会非常容易疲劳、厌烦，该做好的时候也就做不好了，有张有驰，效果更佳。 最后，抓纪律的主体。高高在上不是一个好班主任，事必亲躬也不是一个好班主任。一个好班主任应该在班级建立一个治理网络，
6、层次明晰、责任明确，做到“事事有人做，人人有事做，每个人都明白该如何做”。但是，关于纪律这个咨询题，我们却不能将这个重担交给纪律委员和小组长，由于那些小孩连班主任都管不了，学生又如何能管得住呢？小组长只是“提示”，班委只能“奉劝”，真正的工作依然由我们来做。但是我计划在班里成立“小法官”工作组，小组长处理不了的，能够由他们来处理，假如不服，还能够找班主任上诉，如此，也许就会滤掉一些琐事。既锻炼了小孩，又减轻了负担。 有了这些，在纪律的施行过程依然会有如此那样的咨询题，我们能够对学生进展分类，采纳不同的方式。关于有规则认识并构成适应的，那是我们执行纪律的中坚力量，给予确信和表扬；关于有规则认识但管不住本人的，关键要给出切合实际的详细方法以协助他管住本人；关于无规则认识的，能够给他普法，通过案例什么是违纪违法，将要遭到何种处分，更要和其家庭沟通，由于这类小孩往往在家也没有规矩，必须家庭和学校双管齐下。 以上，仅是我在班级治理中关于纪律的一些心得，希望各位教师多多指正。 感谢！