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1、数学论文之试析小学数学教学中运用多媒体教学 随着信息教育技术在教育领域的不断深化，人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性，它丰富多彩的教学环境，新颖爽朗的教学方式，调动了学生学习的积极性，丰富了教学内容，爽朗了课堂气氛，深受广大老师和学生的喜欢，是实践新课程标准的有效途径。一、运用多媒体教学的误区在小学数学教学中，我认为运用多媒体教学有着特别多优点，但在实际操作过程中，还存在一些误区。有的数学老师备课时不认真研究教材，细心考虑，精心设计，而是盲目使用，不留意处理实际征询题，只看外表的“喧哗”，至于何时使用何种媒体、使用好长时间，内心没底。小学生对新鲜事物会产生较强的兴趣，但是缺乏自我操
2、纵才能，留意力也容易分散，假设一节课至始至终都使用多媒体，特别多学生就会被屏幕上精巧的图像所吸引，不易到达特别好的教学效果。有的数学老师，在课堂教学中不分有关的教学内容，就依赖多媒体技术，而是僵化地进展使用，把本人当成了“放映员”，没有特别好的起到主导作用，无视了学生是学习的主体。在数学教学过程中，有的老师把多媒体当作黑板，把现成的结论投映到屏幕上，没有正确处理板书与屏幕显示的关系，导致学生缺少了感知、理解、训练、经历的过程。结果起不到优化课堂教学构造的作用，而且会使教学与手段脱节，达不到预期的教学效果。二、引入新课万事开头难，“好的开场是成功的一半”，利用多媒体引入新课，能够有效的激发学生的
3、想像，为上新课奠定了根底。数学教学活动是建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历的根底上的。我在教学一年级的找规律这课时，我课前预备了多媒体的图片，包括桃子和香蕉等一些水果。课堂上，我出示一个桃子，一个香蕉；让我班学生猜一猜，我会给同学们展示哪种水果？学生们显得特别积极，争先恐后地说是橘柑，是柿子，是菠萝 不过，答案确信不是，我接着再出示了一个桃子，一个香蕉，如今学生就明白了：接着一定是桃子，再接着是香蕉。我征询学生，这是为什么呢？有学生就说这是有规律的啊，我说，你真聪明。因而我就出示了要上的这节课的课题找规律。三、转变学习方式，促进整体开展。现代教育媒体的使用，正符合了新课程大力倡导的自主式
4、、合作式、探究式的学习方式。老师引导学生通过观察、比拟、交流等活动，促进了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展。我在教学“分数的意义”之前，我征询学生，关于分数，你们已经明白了什么？如今，我让学生面对新知去再现旧知，并通过同学们的交流讨论后提出：你能够把哪些物体进展平均分，而且要用分数来表示。各学习小组各自讨论，得到了统一的意见。按照学生的互相交流，我用多媒体展示了了一个西瓜、一个南瓜、10个马铃薯、一张报纸。然后我出示了16个鸡蛋后征询：“你会如何把这16个鸡蛋平均分？每份用什么样的分数表示？每份有几个鸡蛋？”再让学生按学习小组讨论交流，按照学习小组汇报分别把16个鸡蛋平
5、均分成2份、4份、8份。通过学生的认真讨论、观察，学生弄明白了单位“1”的含义和分数的意义。我班学生在学习小组讨论交流中，小组各有分工，每位学生都有事情做，每位学生都能够各抒己见。尤其是多媒体的应用，为学生们制造了一种十分和谐、宽松、合作及民主的学习气氛。在如此的学习气氛中，哪怕是学习困难的学生，他们的自卑心和学习压力也不会存在。四、创设情境，使学生身临其境利用多媒体的直观性、形象性，创设新奇的教学情景，创立轻松愉快的教学气氛，培养学生的学习兴趣。通过教学实践，我认为每一堂课的一开场，为学生创设良好的教学情境，关于激发学生的学校兴趣特别重要。如我班学生对多媒体教学中的图画、实物、卡片及生动语言
6、等，都显得十分感兴趣，思维也容易被激活。因而，老师就应按照小学生的特点，想方设法把单调的数字、符号，抽象的概念、公式变成具形象性、愉悦性的教材。在教学过程中，使用多媒体创设一些故事情景，使学生有身临其境的感受，就能有效地调动学生的学习积极性。如我在讲“分数大小的比拟”这课时，我说，今天我给大家讲一个故事，想听吗？我就打开多媒体播放录音：唐僧师徒4人去西天取经那天，天气特别酷热。师徒4人特别口渴，就让猪八戒去找西瓜来解渴。一会儿，猪八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜成4份，每人一份，每人都要一样多。” 猪八戒听了心情特别不好。大声地说：“西瓜是我辛辛苦苦找来的，假设不分给我8分之1，也得给我6分之1啊。” 孙悟空可欢乐了，抓紧切了8分之1给猪八戒。猪八戒匆匆忙忙吃完西瓜后，看着剩下的西瓜，每人分1份后还有剩余的，就拍着本人的肚皮说：“我咋那么傻呀，为什么比应得的还少了呢？”学生们听完这个故事后，我说，你们能告诉猪八戒这是为什么吗？用如此的方法导入新课，不但生动有趣，还包含着新知识，能鼓舞学生积极主动地学习。实践证明，在数学教学过程中，多媒体教学的优越性是无与伦比的，我们应以学生为中心，在课堂教学中合理运用多媒体教学手段，尤其是要按照数学知识的特点和学生的特征来进展多媒体辅助教学，真正表达出多媒体教学的优越性。（阿只窝和）