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1、数学论文之在数学课堂上如何培养学生的综合素养 数学教学，不仅传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维才能和良好的思维质量，加强学生的情感教育，这是全面提高学生素养的需要。一、精心设计课堂练习，开展学生的思维才能在课堂练习中努力制造爽朗思维的条件。由于材料是训练思维才能的必要条件，能引起学生去考虑，因而在练习中要给学生制造灵敏解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步构成从多方面、多角度的认识事物、处理征询题的才能，培养学生的制造思维才能。在课堂练习中进展变式练习，使其中的本质属性保持恒定。老师要引导学生从不同的角度考虑同一征询题
2、，防止单调重复。解答征询题时不要死盯着一处想，一处不通另找一处，这方面不行另找一方面，否则适应于从单一方向考虑征询题就会导致思想僵化，丧失变通的机敏性。二、长期以来，老师只适应于“教”教材，对教材的使用不敢越雷池半步。新课程不管在课程设置、课程内容及教材编排方式的更新上，都给老师提供了宽阔的制造空间。这就要求老师在课堂教学施行中，不仅要研究教材，更要研究本人的学生，理解他们的生活经历，熟悉他们已有的知识背景。这就要求：当教材中呈现的征询题情境与当地学生生活实际相差较远时，老师能够将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际情况有差距时，老师能够做适当调整；当教材安排的
3、课时对本班学生来说过快或过慢时，老师能够结合本班实际调整本人的教学进度。因而，这些调整与变动是建立在对教材的研究、对编写意图的深化理解、对学生的理解根底之上。制造性地使用教材主要表如今对教材的灵敏运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用。这需要老师具有较强的课程认识，精确把握教材编写意图和教学目的，要防止方式化的倾向。三、数学教学中浸透情感教学的必要性社会上有如此一种偏见：语文教学能激发和培养学生的情感，因而要求语文老师本身要带着情感去教学；而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，因而数学老师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行了。因而便给学生留下了如此的印象：生动的语文课
4、，单调的数学课；喜爱语文而厌恶数学 缘故是数学太单调。正由于这点，数学老师们应该得到警示：不能再如此下去了，必须让我们的数学课堂生动起来；让我们的小孩喜爱数学。那就得从我们每一位数学老师做起，用我们的激情去感染学生，阻碍学生。教学心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。老师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因而老师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜爱你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满决心，朝气蓬勃，积极向上的学习。在整个教学过程中，不管是课堂仍然课余，老师都应该全身心肠将本人融入到小孩们中间，用本人的全部感情来保护他们，教给学生学习的方法，培养学生思维才能和良好的思维质量，加强学生的情感教育，在本人的教学舞台上精彩地完成任务。