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1、班主任论文之班主任的批判艺术 以学生为主体，努力创立使学生身心愉悦、思想品德健康成长的教育气氛，是素养教育的重要内容和目的。在素养教育中班主任如何正确有效地运用批判方法到达育人的目的？按照青青年的生理心理特征和多年实践，我认为以下方法是可行的。一、微笑启示用微笑方法去批判学生，实际上是一种动之以情的教育方法。这种方法适用于学生细微的违纪行为或偶然为之的过错。比方学生在课堂上思想开小差或是课后骂人，这时班主任对他（她）微微一笑，他（她）就会认识到本人的不对。二、提示促进 喜爱协助人是小学生的一大特点，但由于年龄小，区分是非的才能弱，往往会在不考虑协助的内容、方式、目的和性质的是非曲直情况下见“义
2、”勇为，最后导致错误的发生。这时班主任不可以毫不留情地予以严峻指责或无情处分，而应该及时提示他，使他认识到本人的行为已构成错误，并谆谆教诲其以后改正，不要重犯。例如学生小王小赵是好朋友，常在一起做作业。一次，小王碰到两道难题，求助于小赵，小王毫不犹豫地代小赵做好交给老师。对此老师要提示小王认识到“这种协助人处理困难的精神因此可嘉，但是这种协助的内容、方式和性质却是不可取的，由于这既不利于被协助者的进步，更不是一种真正的友谊的道理，并加以好心的劝导促进就行了。三、鼓舞信任缺点错误改正后，过了一段时间，在内外因的诱导下，又会偶然重犯同类错误，这是小学生中经常发生的事，如今班主任假设严峻训斥，新帐旧
3、帐一起算，则会大大挫伤学生的自尊心和上进心。师生之间甚至会产生对立情绪。假设班主任用鼓舞方式去促进，效果会大不一样。例如某个学生有过私拿别人玩具的行为，后在班主任和家长的教育下改正了。数月后的一天，他见同学游玩一件从未见过的美丽玩具，羡慕加好奇驱使他又将同学的玩具私自拿回家玩。如何教育他？最好的方法是对他说“私拿别人东西的错误你已经改正特别长时间了，这说明你能严格要求本人，我坚信，凭你的聪明和意志，你一定会完全改掉这缺点的，今天的事一定是你最后一次了。”这种语重心长充满信任的鼓舞，较之板脸瞪眼的呵斥“屡教不改”效果要好得多。四、谈心感化学生的不良行为出现后，班主任不能以居高临下的姿势去压服，而
4、应以亲和平等的态度，和颜悦色地找其谈心，指出不良行为产生的后果及改刚要求。如初夏来到，学生听课容易疲乏，打瞌睡时有发生，觉察学生打瞌睡，班主任走近他并悄悄摇醒他，待下课后与之交谈“是我的课讲得不好，提不起你的兴趣，仍然你昨晚没睡好以致今天精神不振呢？”这种朋友征询的情感沟通，既能使学生为本人没能认真上课深感惭愧，又能让学生感遭到班主任的谦和、诚恳和关爱。五、沉默警示面对学生的不良表现，班主任假设微露不悦或沉默不语，就会给学生传送一种心理警示信息，并由此领悟到本人的过错。这种批判可到达“如今无声胜有声”的效果。例如课堂上一些学生会埋头做小动作，班主任适时忽然中断讲课，短暂沉默一会儿，做小动作的学
5、生就会警惕起来，留意力也就集中了，这比大发雷霆更有利于维持教学秩序。六、严肃告诫如学生严峻违犯了规章制度，破坏学校纪律，造成了一定阻碍，同时不是初犯，班主任就必须在调查明晰事情真相的根底上对他进展具有说服力的严肃批判，绝不能姑息迁就，但是必须留意：使用这种方式时，批判的内容一定要有根有据，切忌意想发挥；批判的语言一定要诚恳尊重，切忌威胁鄙夷；批判达成的目的一定要端正适度，切忌歪斜拔高。总之不能损害学生的自尊和人格，要在议事剖理过程中告诫学生，使他充分认识到本人所犯错误的危害，充分感悟到班主任对他的仁慈用心和殷切期望，从而加强改正错误的勇气和决心。小学生是开展成长中的人，在错综复杂的主客观要素阻碍下，难免会发生如此那样的缺点错误。批判是班主任引导学生改正缺点错误提高整体素养，常用的教育手段，也是一门内涵丰富的教育艺术。作为人类灵魂工程师的老师应该十分讲究批判艺术，通过批判给学生矫正不良行为的自信、勇气和力量。