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1、数学论文之“先学后教，当堂训练”在初中数学教学中的应用 “先学后教，当堂训练”的课堂教学方式，着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身开展，充分挖掘了学生的学习潜能；真正表达了现代教学思想，符合我校实际情况，下面我就两个月的实践谈一下体会。一、先学后教，当堂训练先学，是在老师有效引导下的自主学习。老师简明扼要地出示学习目的、明确学习内容、提出自学要求、进展学前指导，让学生带着征询题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。后教，是在学生自学后，老师与学生、学生与学生之间就出现的共性的、预设的和生成的征询题进展互动式的学习，同时老师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。当堂训练，确实是让学
2、生通过一定时间和一定数量的训练，稳定所学知识，从而加深对课堂所学重、难点的理解，由理论再回到实践。数学课中，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后老师引导学生研讨处理存在的疑难征询题，归纳、提高，有特别到一般，最后让学生当堂完成作业。复习课中，能够一个课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可如此操作：第一课时，根底知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性征询题，同时进展适度的拓展、延伸；第三课时，针对征询题综合训练，这确实是所谓的“先考后教”，这种方法对学生提高成绩特别有效。月考试卷评讲中，我按照阅卷时的统计、分析，引导学生处理共性的错误，进展必要的归纳、总结，最后针对共性的征询题用类似标题进展稳定，强化训练，至于个别征询题则让小组讨论处理，特差学生的征询题个别辅导，或让小组成员进展一对一辅导。“先学后教，当堂训练”看似简单的8个字，实际上包含的教学理念是老师的责任不在教，而在引导学生学。我认为，只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教诲学”，才能获得最正确的教学效果。