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1、数学论文之在数学教学中提高学生自主学习才能 在数学教学中提高学生自主学习才能贵州省滴潭县兴隆镇大芦完小 李正邦新“课改”提出了自主学习的理念，它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习”。因而，老师在组织教学过程中应该引导学生主动探究，主动学习，主动处理学习中的障碍，使学生获得终身学习的技巧和才能。一、放手“松绑”，提供自主学习时机在数学知识的学习过程中，老师要给学生足够的探究时间和空间，为学生提供自主探究的时机，做到学生能本人处理的，老师不提示；学生能本人评价的，老师不先表态。例如：在上“长方体和正方体体积统
2、一计算公式”时，能够让学生自主整理、得出结论，充分挖掘学生潜力，给学生自主探究的时机，让学生按照本人的体验，用本人的思维方式，自主探究，得出长方体和正方体体积的统一公式。如此会给学生留下深化的印象，还能够调动学生学习的积极性和主动性。二、层层“剥笋”，营建自主学习情境学生的认识开展是观念的平衡状态不断遭到破坏，并不断到达新的平衡状态的过程。因而，在教学中老师应设疑征询难，让学生处于认知的矛盾之中，让学生处于悬念之中，让学消费生“新奇” , 唤起学生的求知欲望，激起学生的探究意愿。例如，在教学“平行四边形的面积”时，老师能够首先通过三组平行四边形面积大小的比拟，第一组等底不等高，第二组等高不等底
3、，第三组既不等底也不等高，对三组的两个平行四边形面积的大小进展比拟时，学生一下子茫然了，陷人了窘境，短暂的考虑后，学生会提出：“假设能明白他们的面积大小详细是多少就好了。”学生七嘴八舌的谈论开末后，老师能够抓住这个征询题，鼓舞学生，自主探究，得出能够用数方格的方法，能够剪拼成已学过的长方形的方法进展比拟，老师再给予确信，之后，老师能够提出“你有方法明白一块特别大的平行四边形菜地的面积吗？再次把学生置于认知冲突之中，使学生明白刚刚的方法不行了，还必须想出“新招”“摆的长方体体积是相等、但长、宽、高不相等”，在通过观察：长方体的长、宽、高的乘积与体积是相等的。因而，推导出长方体体积公式：长 x 宽
4、 x 高。四、体验成功，激发自主学习乐趣当学生在探究知识过程中，经历“磨练”后，打破重围有伟大的新觉察时，这是一种强有力的和令人振奋的情绪体验，学生品味到自主探究带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。例如，在教学“长方体和正方体的特征”时，能够让学生分组自主探究，把长方体和正方体的面、棱、顶点进展比拟，并将本人的觉察写到黑板上，学生会写上“长方体和正方体都有 6 个面， 12 条棱， 8 个顶点； “长方体的 6 个面可能都是长方形，对面相等，正方体的 6 个面都是正方形，同时大小一样”， 进而老师让学生在分析、比拟中共同归纳出长方体和正方体的特征，老师在学生写出的各种觉察中用红色粉笔圈出长方体和正方体的根本特征。当学生回忆探究的过程，寻找本人的觉察，欣赏本人的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探究中体验到了成功的愉悦，感遭到了自主探究的乐趣。