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1、数学论文之“小组合作学习”课题总结 为了逐步克服并改善以往小组合作学习那种：外表喧哗，事实上际效率却不高；一番嘈嘈杂杂的“合作”之后，许多学生并没有多少收获的场面，本学期我们把课题研究的落脚点放在了 “以学为主，当堂达标”理念下数学课堂中小组合作学习有效性的研究方面。通过一个学期的实践研究，我们通过实验、研究、征询卷调查、个案分析等方法，重点对小组合作学习的操作策略、小组合作学习的根本流程、小组高效合作学习技能及其培养标准等内容进展了研究讨论。通过实验，学生小组合作学习的适应已逐步构成，构成了小组合作学习的气氛，大大提高了小组合作学习的效率。现将实验研究情况总结如下：一、研究的操作措施和做法1
2、 、正确把握小组合作学习的时机合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。由于不是什么学习的内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义，就成了画蛇添足。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探究和讨论的价值。如当学生对探究的内容产生了兴趣，但仅凭个人操作无法完成的时候；学生在自主学习过程中自我考虑，探究有困难的时候；处理一个征询题，方法多样的时候；完成一件事答案多样性的时候；答复一个征询题，答复不全面或者意见不统一的时候。这些都是值得进展合作学习的有效时机，老师假设正确地把握住了这些时机，去进展合作探究学习，合作学习确实是有效的。2、培养学生良好的合作行为。良好的合作行为既是合作学习开展的
3、重要条件，也是合作学习所追求的一种教学目的。合作学习过程中，由于学生都是在自主学习的前提下进展合作，每一个人的思维方式，学习方法都不尽一样，因而老师首先要培养学生学会交流，每个学生都要敢于发表本人的意见，议论本人的见解，敢于向别人提出本人不明白的征询题，同时也要乐于答复别人不明白你明白的征询题。这也确实是要养成良好的表达适应和敢于求助，乐于协助的适应。小组合作学习不是个人行为，而是一个集体活动，老师要指导学生专心肠听别人发言，尊重别人的发言，养成良好的倾听适应，但同时在合作学习过程中，良好的建议和接纳行为是不可无视的，老师要协助学生克服从众心理，培养学生的批判认识，养成良好的建议和接纳适应。以
4、上这些良好的合作行为需要老师对学生悉心的培养。3、以小组集体的学习效果，作为评价的按照。我在对学生的小组合作学习进展评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的按照，构成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓舞个人竞争达标转向大家合作达标。如此会让大多数小孩都遭到老师或同伴的鼓舞，都感遭到成功的喜悦，从而获得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象如此以小组集体成绩为评价按照来评价学生，有利于培养学生的合作认识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。4、老师要参与学生的学习活动并作出指导。合作学习是
5、学生的一种学习方式，同时也是老师教学的一种组织方式，学生的合作是否有效，同老师的参与与指导是分不开的。因而，在学生开展合作学习的时候，老师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的预备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进展观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，老师还应针对学生合作中出现的各种征询题进展及时有效的指导，协助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比方：对不明晰任务的小组说明操作程序；对开展得特别顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进展检查；对小组成员的各司其职进展监视等等。学生的小组合作学习
6、有了老师的参与与指导，就能防止“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！5、小组合作学习应与自主探究有机结合。小组合作学习尽管是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探究有机结合，才能发挥出更好的合作效应。由于自主探究是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因而，在教学中，老师既要给学生独立考虑、自主探究的时间和空间，又要为学生制造小组合作交流的时机，让学生在自主探究的过程中构本钱人对知识的理解，在与人合作交流中逐步完善本人的方法，充分发挥小组合作学习的
7、实效性！二、研究获得的成果通过一个学期的研究实践，我们欣喜地看到：在合作中建立起来的生生间、师生间的真诚友谊、积极互动，使课堂气氛更加融洽和谐，充满人文情怀。同时通过不断地学习、实践和研究，提升了老师的专业素养。在学生层面上，良好的合作认识已经构成，合作技能得到提高。在合作学习中健康的情感态度，掌握自我开展、自我治理的才能均得到提高。他们在合作中获得理处理征询题的乐趣，感遭到合作的意义，体会到合作的价值，在合作中张扬个性，凝聚了内力，学会了合作。小组合作学习使课堂呈现出一道“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。三、研究中的困惑和考虑在探
8、究的道路上，只有起点，没有终点，在实验工作中，我们还觉察了特别多征询题：1、学习时间内学习内容难以完成。2、在合作学习之前要求学生先独立考虑征询题，每个学生有了初步方法后再进展探究、交流，共同处理征询题。但这点特别难保证每个学生都能做到。3、在详细的教学过程中还要关注特别多深层次的征询题。例如小组合作学习确实增加了学生参与的时机，但是好学生参与的时机往往更多，往往扮演了一种协助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立考虑的时机而直截了当从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。课题研究要获得成功不是一朝一夕的事，它需要通过每一节课的努力，是一个由量变到质变的过程，需要实验老师之间精诚团结，不断学习，不断努力，加强交流。今后的工作还特别艰巨，但我们深信只要共同努力，扎实工作，不断探究，我们的课题研究一定会获得成绩