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1、数学论文之从“厌学”到“乐学” 俗话说：兴趣是最好的老师。学生存在厌学的心理归根结底是由于他们关于学习数学缺乏兴趣，没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是使学生从“厌学”转变为“乐学”的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，兴趣是推进学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和老师发挥主导作用的结合点，也是开展学生才能的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。那么，终究该如培养学生的学习兴趣呢？本人通过
2、探究实践，得出了以下一些粗浅的经历。一、营建宽松气氛，给予学生成功的满足。要想让学生喜爱数学，努力营建宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境确实是民主的、外向的、开放的，应鼓舞学生自由考虑、自主觉察甚至敢于批判争论，让四周环境成为激起学生灵感的场所。有了宽松的制造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，制造潜能才能激发出来。在学习数学的过程中，学生假设获得成功，就会产生愉快的情绪。假设这种情况反复屡次，学习和愉快的情绪就会建立起稳定的联络，从而大大激发学生的学习兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使学生对本人能否学好数学感到疑心，并对数学产生恐惧心理，失去学习
3、决心。如此一来，学生对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢？因而，在教学过程中，老师要针对不同学业水平的学生，区别对待与要求，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。二、按照学生的年龄特点，创设征询题情境。征询题是思维的火花，在数学教学中，老师要结合学生的年龄特点和已有的知识及生活经历，创设有意义的、开放的、富有挑战性的征询题情境，引导学生去觉察征询题、处理征询题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们不断处于情绪高涨、兴趣浓重、积极主动的学习状态中。这就要求备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联络，生活中哪些地点使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知
4、的、喜闻乐见的例子代替单调的例题。三、通过游戏，激发兴趣低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。假设在教学中无视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经历证明：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，确实是通过这几种游戏稳定了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”第三做“找朋友”的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿本人的卡片站在6
5、个同学的对面，用本人的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学竞赛，老师拿出一张数字卡（老师渐渐的出现给学生有个考虑的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，假设有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，留意力特别集中，特别少有错。每当他们成功时，都欢乐地鼓起掌来。对低年级学生采纳各种游戏进展教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。几年来的教学实践证明，浓重的学习兴趣能够激发学生的学习积极性，促使学生勤奋
6、学习，有效地开展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。四、 在实践活动中培养学生的兴趣。“动”是儿童的天分，教学过程中，只有本人亲身动手做一做，才会明白得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、详细化。使学生在操作中理解新知的来源与开展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还倡导自主探究、小组合作的学习方式，不断创设有意义的征询题情境和数学活动鼓舞每一个学生本人去探究数学，独立考虑，发表见解，擅长倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、开展才能的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。老师再加以点拨和鼓舞，学生在宽松、和谐的气氛中萌发了创新认识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥本人的想象力，拼出本人喜爱的东西，学生在无拘无束的气氛中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。如此的实践活动较好地表达了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望总而言之，只有培养学生浓重的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使老师教得轻松，学生学得欢乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率。