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1、数学论文之如何培养小学生的数学自主学习才能结题报告 一、研究背景龙凤镇武商小学是一所搬迁新建的农村学校，生源比拟足，社会对学校办学条件、教育教学质量期望值比拟高，因而我们具有深深的忧患认识。如何在数学教学中培养学生的自主学习才能呢？老师应由一味传授的教学方式转变为引导学生本人去动手实践、自主探究、合作交流。让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。我们认为假设能在数学课堂教学中营建浓重的学习气氛，唤起学生的主体认识，激起学生的学习兴趣，学生就能真正调动本身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的主人。二、理论按照（一）概念界定自主学习才能它表现为学生在
2、教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极考虑的行为。确实是学生个体作为学习活动的主 2014年7月是课题的预备阶段，我们做了以下工作：1、认真学习了学校课题研究方案和计划，按照学校课题研究方案和计划，制定了个人课题研究方案和计划。2、进展学生自主性学习才能的现状调查。3、学习与搜集有关自主性学习才能方面的材料，提高本身理论涵养和科研水平。4、研究学习心理，探究课前导学、课堂教学、课后总结的自主性学习体系的途径和方法，讨论评价制度与鼓舞机制改革；将有关培养学生自主性学习才能的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合学生自主性学习的才能培养策略。2014年9月-2015年6月是课题施
3、行和正式施行阶段，我们做了以下工作：1.做调查搜集数据对全校学生自主学习才能构造的学段特点，先后两次进展了全面的征询卷调查，获取了大量数据，并进展了细致的分析和认确实研究，用于指导改良课题研究工作，树力了“以促进学生开展为本，构建适宜学生的教育”的理念，推进和促进了学校教育改革的深化开展。2. 抓课堂探究实践围绕构建自主课堂，培养自主学习才能，开展了一系列的课堂教学改革的探究实践活动。实验组成员围绕“自主学习”理念开展：上一节研讨课，撰写一篇教学设计和一篇教学反思。针对课堂上出现的各种征询题，进展积极讨论，通过“二次跟进”的方式寻求一个适宜学生的课堂教学方式，并将获得的成功经历在全校范围内推行
4、。3.写案例提升理论深化开展案例研究，构建适宜学生的教育。在撰写案例的过程中，全体老师都来理解学生、研究学生，在研究的广度和深度上下足功夫，构成科学研究风气。课题组从研究中认识到了学生开展的规律，并总结出经历。4. 拓渠道经历共享经历只有被激活，被分享，才会不断升值。老师通过经历分享，反思和提升本人的经历；借鉴和吸收别人的经历。七、课题研究的初步成效（一）学生数学素养得到较大提高1.培养了学生的自主认识。在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了特别好的培养。给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上按照确定的内容自主进展探究，有效地培养了学生的探究精神。在课堂上，征
5、询题我们让学生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自主探究，结果由学生自主评价，开展学生的创新思维。2.学生的主体性得到开展，学生学习的主动性、自觉性较实验前有了提高，学生的参与认识明显加强，课堂中师生互动占整个教学过程的比例增大了。一年来，学生的自主学习才能也再不断提高。3. 学生学习数学的方式方法改变了。通过课题的施行，我们建立一种新型的师生关系，营建了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习气氛中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。老师相信学生“喜爱学，愿意学，能学好。”学生在老师引导下，发挥主体作用，全身心投入到数学学习活动中
6、来。4.提高了学生的整体素养，也促进了学生的全面开展。通过对本课题的研究，利用动手操作、主动探究、自主学习等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，处理实际征询题的才能，大大提高了学生的数学素养。（二）老师才能得到明显提升1.老师角色的转变。通过该课题的研究，全组老师改变了传统教学中的以“老师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”教育；改变了传统教学中的“老师讲，学生听；老师教，学生学；老师征询，学生答；老师写，学生抄；老师下结论，学生背结论”的呆板沉闷的课堂教学气氛的现状。课堂教学中突出学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、
7、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。在教学过程中，老师成了学生的朋友，是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程表达出了师生平等对话，师生双方交往共同开展。传统意义上的老师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”。“没有差生，只有差异”逐步被老师所认可，尊重学生间的差异，并适时给予鼓舞，已成为课堂中一道亮丽的风景，学生在课堂上情绪高涨，学生“两眼发光，两手直举”的现象时常出现。2.提高了老师备课的质量。备课是上课的第一步，老师则必须深化研究教材，精确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的详细特点，对课堂教学的程序进展精心的设计，在课题组研究的根底
8、上，注重新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源”，施行“学案引领自主学习”的课堂教学，构成了我校备课的特色。八、课题研究获得的成果及价值1、课题组每个老师都能自觉地结合课题的要求，积极参加了相关的公开课和教学大比拼，老师们在平时能认真学习相关理论知识，认真备课，积极探究，在教学中探求有效课堂的策略。2、促进了老师专业成长。课题组部分成员论文荣获国家级奖，并在教学比武中多名老师荣获乡级、州级表彰。随着课题研究的施行，不断深化，课题组成员以及相关的一些老师在教育科研的理论指导下，老师的素养和科研水平不断提高。3、以上这些都是显性的成果，但本课题研究更重
9、要的是隐性的成果，这些并不是能以简单的数据或成绩来表达出来的。自开展本课题研究以来，老师积极探究，探究出了符合本学科的各品种型有效的课堂教学策略，为我校的教学质量的提高做出了一定的奉献。九、研究总结反思1.如何更有效地组织课堂教学，培养学生才能，如何让自主学习成为学生的一种需要，是我们研究的方向。2.如何充分发挥自主学习的作用，因班级规模比拟大，学生自主学习时老师要及时捕捉每个小组的信息有一定的难度。3、自主探究学习才能的培养要深化生活实践。4、任何知识都是从实践中来，同时都要应用到实践中去，处理生活中的征询题。我们在数学教学过程中培养学生自主探究学习的才能，确实是为了学生更好的掌握知识、更加灵敏的运用知识和技能。因而，自主探究学习才能的培养必须与社会实践是严密相连的。综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习的才能，重在培养学生有“条件”自主学习、“乐于”自主学习、“学会”自主学习和“分享”学习成果各方面的素养。我们必须在教学实践过程中不断努力探究，勤于考虑，不断完善。为学生今后的自主学习制造性开展打下夯实的根底，只有如此才会使教育的使命对人的培养真正的落到实处。