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1、数学论文之如何培养小学生简便计算才能 数的运算历来是我国小学数学教学的重要内容。学习数的运算有利于学生开展思维才能和感悟数学思想，有利于参透辩证唯物主义的观点，还有利于学生培养专心、严谨、细致的学习态度和计算审题、细心计算、书写工整、自觉检验的学习适应。而简便计算更是数的运算教学中的重要组成部分，它被视作对学生进展思维训练的一种重要手段，是培养数感的主要途径之一。 在小学数学教学中，学生计算才能的高低直截了当阻碍着老师的教学质量，学生的学习的质量。因而，提高学生的计算才能，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算才能就要采取多种措施和方法。因而简便计算才能是在学生
2、数感开展，运算才能较强的根底上构成的，而简便计算才能的提高又能促进学生数感的开展和计算才能的加强。人们在大量的实际计算中总结出来一些简便的计算方法 ,应用简便计算在保证精确的根底上 ,既能够提高速度 ,又能够培养学生分析征询题和处理征询题的才能。如何提高学生的简便计算才能呢？下面我谈谈本人的拙见。一、重口算，培养学生思维的敏捷性。精确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算根本训练，能提高学生应用法则的才能。口算时应留意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算才能，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。利用板条进展口算训练是特别好的方法。在教学
3、时，老师应结合情境的创设和算理的探究，引导学生本人觉察简便算法，激发学生的学习兴趣，真正把所学的知识、技能内化为本人的东西。同时，老师要有针对性地加强学生简便运算的稳定练习，确实提高学生的计算才能。二、用凑整，培养学生思维的灵敏性。思维的灵敏性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵敏程度。主要抓以下几方面的训练。（）凑。确实是把数凑成整十、整百等，再进展计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。（）分。确实是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。（）估。估算能提高学生的自检才能，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵敏性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整
4、十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。在要求能简便的用简便方法计算时，有些不能用简便方法计算的标题，学生却盲目地改变运算顺序，想要使计算简便，反而弄巧成拙了。这也从另一个方面说明，学生对计算法则还没有到达本质上的理解。讲清计算法则是培养学生计算才能的前提，而计算技能的训练，又是对法则的加深理解的连续。教学中，应让学生在计算和解题的过程中逐步深化四则运算的意义，练习中我更是要求学生先说运算顺序，再进展计算。如（3.81.82）0.5应先算除法，再算减法，最后算乘法。1/441/44应先把除法转化成乘法，再约分三、勤于归纳，培养学生思维的深化性。它是指思维活动的抽象程度与逻辑
5、水平。主要抓住以下几方面训练。（）合。按照凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。（）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和经历。（）变。确实是改变运算顺序，变型不变值。按照法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯穿。一是抓逆运算，二是掌握特别性质，加深对标题的深化理解，从而培养学生思维的深化性，提高学生巧算才能。我们在进展简算时片面地注重了技能的训练，而无视了对学生数学思想、数学认识的浸透。学生对计算方法的选定，更多的是依赖于生活实践中积累的真实方法与最自然化的理解。让简便计算回归到生活场景中，学生就能在不需要强调简便计算的情况下
6、去自主地分析、选择，才能把学到的东西内化为本人的东西，简算就有可能成为自觉的行为。如处理行程征询题，一列客车和一列货车同时人甲、乙两地相对开出，已经明白客车每小时行55千米，货车每小时行45千米，两车开出后5小时相遇，征询四乙两地相距多少千米？学生有的用客车行的路程加货车行的路程，555+455500（千米），有的用速度和乘时间，（55+45）5500（千米），学生在对两种方法进展分析比拟时，都一致认为第二种方法更简便，从而得到了一种优化的解题方案。在处理征询题的过程中，学生自觉得运用乘法分配律进展简便计算。四、精心设题，培养学生思维的独创性。思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主
7、要抓以下几个技巧进展训练。（1）、略。按照和在运算中的特别性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。（2）、消。把两个相对应的数（如与 -）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。练习的过程，也确实是思维训练的过程，能够促进学生观察力、经历力、思维力和想象力的开展。把一些典型错误题放在一起比拟练习，通过计算比拟，使学生进一步理解简便运算的本质。在进展简便计算时逐步养成按照数字特点选择最正确计算策略的适应，如此才能真正地做到如何样简便就如何样算。如：3.899+3.8和3.899的比照练习，（48）25和（4+8）25的比照练习等等。另外，在练习中，要培养学生细心观察、认真审题的适应。关于特
8、别大一部分学生而言，并不是不会简算的方法，而且由于粗心大意出现的计算错误。因而，计算后还应培养学生认真检查的适应，既要检查算法是否合理，还可用估算或笔算的方法检查结果是否正确。适应的养成不是一朝一夕的事，但良好的学习适应是构成才能、开展智力的重要条件，因而，培养学生良好的学习适应要贯穿于全部的教学活动之中。总之，在小学数学教学中 ，学生的计算才能不是靠一朝一夕能养成的。作为老师，首先本身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，做到不断考虑，不断探究，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，防止计算的单一性、单调性。因而只有通过简便运算，注重学生思维才能的培养训练，才能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。