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1、数学论文之如何在数学中挖掘生活情景教学 季宅乡校 方梅珍在如此多年的数学教学中，觉察真正爱好数学的人却特别少，数学几乎成为单调乏味的代名词。人们印象中，数学也确实是那些数学家演算纸上的智力游戏，关于一般人来说是那样高深，那样地高不可攀。然而，新的教育理念提出：人人都学有用的数学，新课程标准的数学教学告诉人们，数学不再是演算纸上的智力游戏，她就在我们四周，是有用的，有趣的！那么，作为一名数学老师如何从数学中挖掘生活情景，来激发学生的学习兴趣呢？我主要从以下几方面入手：一按照学生的心理特点，设计生活情景教学小学生的特点是抽象、思维才能薄弱，因此在课程标准中，要求严密联络学生的生活实际，从他们已有的
2、经历出发，引导他们探究知识。在熟悉的生活场景中，更容易引发学生学习的积极性，从而使他们沉着不迫地去探究新知。如：人民教育版第五册第三单元：“千米、吨的认识”。尽管这单元内容都是生活中常用的重量或长度单位，但关于三年级中的差生学生来讲，学完后仍然一片茫然，不知因此。针对这种情况，再结合语文学科写日记的题材，我设计出下面题：下面是一位同学的日记，请你用数学的“目光”去读，在他日记中用“-”划出使用不当的计量单位，并在下面写出恰当的计量单位。早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯250克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包，向学校跑去。这是学生特别熟悉
3、的场景，学生们边读标题边在头脑里想象出场景，按照学生已有知识，感遭到日记里描绘长度或重量单位不符合实际，特别好笑。觉得是个特别“简单”特别好处理的征询题。如何这么简单的征询题，也会错。引起同学们强烈的表现欲望，他想告诉大家他明白处理方法，因此大家争先恐后地举手指出错误，： “2分米”长的床改为“2米”长；“8米”高的餐桌改为“8分米”；“65千克”的鸡蛋改为“65克”；“3吨”重的书包改为“3千克”。积极性立即被调动了起来。课堂引入学生熟悉的事物，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生四周的生活出发，更容易引导他们探究知识，稳定知识二、按照数学的本身特点，设计生活情景教学。数学内容的特点是抽
4、象，但有用。有用性是使某一事物连续下去，而不至于中途“夭折”的深层根基。假设数学仅仅是一种束之高阁，“摆”在数学课本上的知识，即便它是那样有趣的数字游戏，不能用于生活，就也免不了慢慢被人遗弃的命运。在数学教学中，同样要留意知识的有用性，尽管教学的对象是小学生，但他们也会对“毫无用途”的知识产生反感。如：“长方形正方形”的认识。先利用教室里上课用的黑板电灯开关按钮，让学生观察：黑板电灯开关按钮类似的物品都是长方形正方形，它们都有哪些特点，再师生一起归纳板书长方形正方形的特点，全体学生稳定这些特点后，让学生说说教室里还有哪些物品的形状是长方形正方形的；哪些地点还要用到长方形正方形。这时，再让学生看
5、书自学，书上的征询题同学们都能迎刃而解。如此的设计不但把数学知识运用到生活中，处理实际征询题，而且让学生体会到数学是有用的，不是单调、乏味的。三、加强“生活情景”教学的演练。所学的数学知识应加以演练才得以稳定，数学技能也应加以反复练习才能纯熟。数学教学如能在详细的生活情景中加以演练，有利于学生才能的提高。如：我在教学长方形周长的练习课时，我先布置了如此一个活动：同桌两个同学从同一顶点出发，走不同线路到对角同一点。活动时两个同学在同一顶点站着，喊“预备走”时一起走不同线路到对角同一顶点，看谁走的路程多。让学生去观察体验，最后应用“长方形的对边相等”原理得出：两个同学走的路程是同样多。在实践中建立了正确，结实的数学概念。通过以上所述，要提高学生的学习 兴趣。就要擅长挖掘数学内容中的生活情景，让数学教学更贴近生活。从而让学生觉察数学知识就在四周，感遭到数学的领域里不是那么单调乏味。真正认识到生活中充满了数学知识，数学知识就在本人的四周。