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1、政教处范文之班主任培训材料：论积极班级文化的建立 摘要：班级文化反映班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则。是班级师生共同制造的精神财富。建立积极的班级文化不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生构成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，构成优良的班风。本文就积极班级文化的内涵作用及建立途径作出探究。关键词：班级文化建立班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种浸透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同制造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是构成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环
2、境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，确实是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与治理活动，创设和构成的精神财富、文化气氛以及承载这些精神财富、文化气氛的活动方式和物质形态。班级文化建立不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生构成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化气氛感染学生，促进学生健康成长。笔者结合长期的班主任工作实践，探究班级文化的内涵、作用以及营建积极的班级文化的途径，旨在表达交流与借鉴之成效。现阐述如下：一、班级文化的内涵与作用从社会学角度看，任何文化都包含物质文化、制度文化、观念精神文化三个层次。班级文化所以也不
3、例外。它是师生之间、生生之间互动的根底上构成的，是班级集体运转过程中制造的有关成员在思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。从班级的物质文化看，它主要是班级集体所占有使用的各种根底设备和客观的学习、生活环境。它是班级文化中的表层方式，是其他层次文化的存在根底。如班级中的电视、墙报、图书角、多媒体等一切物质方式的教育措施。从班级的制度文化看，它包含着班级内部的组织构造、规章制度和成员间的人际关系构造。它建立在物质文化根底上，有制约着精神文化，处于中间层。而最高层次的班级精神文化则是班级成员的科技文化素养，有关的学习、文艺、体育、卫生等的文化活动，以及思想观念的文化综合。特别是班级的思想观念
4、文化，如班集体的价值观、信念和目的等，构成了班级文化的“核心”和“灵魂”。以上三个层次的互相作用构成了班级文化的内涵。表达在详细中则是班级集体成员的态度、行为和风格。长期的班主任工作实践，使我充分认识到：班级文化一经制造构成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和操纵作用，使学生的思想、学习、工作和生活作风发生特别大的变化。其作用详细表现为：1、制造共识环境一个班级能否造就蓬勃向上的活力与活力，关键在于班级成员的制造性、主动性发挥如何，靠班主任的强迫性命令与指挥是无法到达的，它必须建立在“共识”的根底上。教师的期望、同学的鼓舞，把学生的荣誉与班级集体的荣誉联络起来，使他们能以主人翁的态度进展
5、学习与工作。主人翁地位的实现和稳固，又呼唤学生强烈的义务感与责任感，使班级内部产生出一种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取的良好风气。如此一种气氛胜过任何强迫命令和指挥，将学生的被动行为转化为一种自觉行为。2、建立鼓舞机制依照人的需求理论，每个人都有一定的事业心和成功欲。班级文化恰是在详细的环境条件下，将学生所具有的这种事业心、成功欲转化为学生共同追求的详细的班级奋斗目的和行为准则，构成一种精神支柱与动力，并能通过一定的构造和运作方式，将作为个体的学生联络起来，从而构成一种宏大的凝聚力和向心力。班级能够利用这种聚合作用，为班级共同的奋斗目的而努力，从而建立班级内部鼓舞动力机制。3、引导标准行为班级好
6、像一个社会群体，都有一定的行为标准和准则。这种标准的构成，单凭繁文缛节的规章制度等“硬”约束是难以完全凑效的，必须凭借一种信念，通过潜移默化之后，在学生心理深层构成一种定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信息发生，即可得到响应，并能迅速地转化为预期行为。这种无形的标准，构成有效的“软约束”。它能减弱由强迫性“硬”约束所可能引起的逆反心理，从而使班级上下左右达成统一、和和谐默契的关系。4、塑造班级形象班级文化内化为学生的心理定势后，必定会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处会表达在班级外在的形象和风貌上。如此，学生的集体荣誉感也找到了依托并得到了最终的落实。从建立班级文化的角度来看
7、，我们从事班级治理工作，必须把班级学生群体当作一个有机的整体，而不是假设干事件的堆砌，必须深切地理解学生共同生活的班级环境(包括目的导向、行为标准、组织制度等的班级文化)，理解他们在这个班内部的开展规律，通过班级中师生之间、学生与学生之间的良性互动，营建一种“和谐、上进”的心理气氛，协助和鼓舞每一个学生都获得开展。二、建立积极班级文化的途径不管从班级文化的作用来看，依然从班级建立的需要来看，建立积极的班级文化具有特别强的现实针对性和重要意义。关键是通过什么途径，从何处着手开展？近年来，笔者有认识地从以下几个方面进展了初步尝试，并获得了一定的成效。 1、设置班级奋斗目的 班级集体的精神状态和学习
8、风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十清楚晰的“蓝图”：从德育工作的要求和学生实际出发，制订好三年工作计划，且每一阶段又有不同的目的和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目的的设置，对构成班级集体的精神状态，无疑是十分关键的。开学初，向全体学生提出总体要求，在此根底上组织学生讨论，确立个人和集体的理想和奋斗目的。同时，结合校训和班级实际，明确提出本人的班训：“今日新星，明日精英”，作为学生长远目的与准则。其次，依照学生的特点和一定时期的班级现状，确立短期目的，并设计班级标语和口号。如当学生出现学习焦虑或成绩处于低谷时，我们的口号是“一份耕耘，有时未必一份收获
9、，但长期耕耘，则必有收获”；为了培养学生的集体荣誉感，学生们设置了“用你行动的彩笔绘出班级的灿烂，用班级的光芒引你走向美妙”等等标语；面对学生的骄傲情绪和无视学科学习根本功的现象，我们提出了“我们所知的特别小特别小，我们未知的特别大特别大”、“学习的最大敌人不是未知的东西，而是已经知道的知识”，提示学生不要满足于已有的成绩和已经知道的知识，应该夯实根底，踏实前进，等等。这些目的性特别明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵，内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。这些班级口号，作为班级和学生的奋斗目的，在学生成长过程中不断有认识地加以调整和引导，使学生在不断完成一个一个小目的时最
10、终实现“成人成才”的大目的。 2、实行制度治理 班级的规章制度和组织制度是班级文化建立的中间层和重要保障，也是班级文化建立的重要手段。 首先，在班级的制度建立方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。因而，在学生学习中学生守则和校纪校规的根底上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草班级公约，提出共同恪守的几条制度和原则(每个学期各有侧重)，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能详细量化为指标，易于学生遵照和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监视机制检查委员会，以保证制度的正确落实。因而，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就能够交给班委和学生们去评判、催促
11、，学生开展自我治理也就有章可循，有“法”可依了。其次，班级组织构造是班级制度文化的重要内容。班级治理必须着力调整完善班级内部的组织构造。其中，如何发挥学生在班级治理中的主体作用，人人参与治理，是班级内部构造调整的核心。在推行班委竞选制之外，我在所带班级中还推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运转，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织治理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在治理别人中学会治理本人，在为集体和别人的效劳中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。 3、实行民主教育治理 以情境激发或讨论型主题班会来实
12、行民主教育治理，即指从学生实际出发，依照不同时期的德育要求，设计特定的情境，让学生互相辩论，开展活动，统一思想，逐步构成正确观点，从而处理学生思想、生活、学习等方面的咨询题。 如：一段时间，有些学生大手大脚花钱现象严峻。我开展了“我该花多少零用钱?怎么样花?”的主题班会，同时邀请家长参与，请家长言传身教，谈本人工作(赚钱)养家的艰苦、责任和体会，使学生深受教育。大家积极发言，各抒已见，最后达成共识。从此，学生吃零食的现象大为减少。又譬如，一段时间本人要外出开会，时间较长，因而我们开展了“当班主任不在的时候”的主题班会，同学们设置了各种学习和生活的场景，模仿和表演班主任不在时本人的表现，最后集体
13、评议，扬优去劣，使学生经受了一次行为视范的洗礼，较好地实现了自律教育。我们还开展了“废纸、环境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心胸感谢”等情境主题班会，均收到了特别好的效果。 这种表达民主教育精神的主题班会，素材新颖多样，从实际生活出发，针对性强，防止了教师空洞的说教，学生热情高涨，参与性强，具有特别大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育。 4、优化班级心理气氛 班级是通过教育和教学活动，把教师和学生联络在一起的一个微型社会。它由两类根本的人际关系构成：师生关系和生生关系。构建一种良好的人际关系，有利于增进互相理解，加强班级的凝聚力。 良好师生关系的核心是教师热爱学生，尊重学生
14、，建立一种开放性平等式的师生关系，随时发觉并表扬欣赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉认识和自信才能。我们采纳了个别谈心、班会、书信、周记等方式，加强师生交流，理解并协助学生处理临时遇到的困难，疏导学生一时的困惑，同意学生行为的反复，在不断的反复和催促其改良中，让学生养成良好的行为适应。 和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。在班级集体中，同学之间应当互相宽容、互相尊重、互助互爱，培养起理解、宽容、尊重别人的个性质量和蔼于谦让的人际协调才能。在学生遇到人际矛盾时，从指导学生处理人际冲突的一些原则和方法人手，探究养成和谐人际关系的途径。比方结合详细事例的分析讨论，让同学们在亲身体验的根底上，
15、明白一些道理，或者通过心理辅导课，让学生从知、情、意诸方面得到如何处理和协调人际关系的教益。特别是要引导学生正确地认识本人，正确地评价别人。5、建立正确的班级言论导向 班级言论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级言论起着一种导向和鼓舞约束作用，通过确信和否认，鼓舞和制止，能够鼓舞先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，鼓舞每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。 利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进展及时有针对性的讲评、讨论，能有力地调动起学生内心的积极情感，教育效果特别好。同时，通过班级内部的考核评比的鼓舞机制
16、，催促、鼓舞学生不断上进，“见贤思齐”。这些考核评比必须全方位地涵盖德、智、体和学习、生活、工作等各方面，全面调动学生的积极性，促进学生全面开展。而学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进展集体荣誉感教育和倡导良好的班级言论的最正确契机，因而，每次活动做好活动前的发动、活动时的组织、活动后的点评是特别重要的。此外。我们在班级中还开展一系列的竞赛活动，包括：学生行为标准达标竞赛、意味性赛跑、“将来之星”、学科擂台、单项先进评比等项内容，比拟完好全面地反映了学生在各方面所到达的水平，从而鼓舞先进、催促后进。同时，由值日班长每天一小结，值周班长每周一大结，每月一阶段考核，及时反应每
17、一位学生的优缺点，经常性开展批判和自我批判，努力创立健康文明的班级言论，造就“比学赶帮超”的良好风貌。 6、创立良好的班级文化环境 班级文化物质环境，包括教室卫生环境，电视、投影等教学设备，张贴在四周墙壁上的标语，学习园地、用于评比竞赛的各种图表、班级公约和班务栏等，以及班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。 卫生环境情况既是班级治理水平的重要表现，也是班级文化的重要根底性内容。而那些精心设计的张贴在教室四周墙壁上的各种文字、图表，是班级文化的物质载体和表征，也构成了美妙整洁环境的一道特别文化风景。另外，发动学生布置教室，添置一些花草盆景，从而美化学习环境，造就绿色气氛，愉悦了学生身心。在班级中，每一个学期我们还设立一个图书角，关于营建读书气氛，让学生感受“书香”，养成阅读适应，作用是不可无视的。治理学的开展说明，由强迫性的治理转向整合协调的民主化治理是一个必定的趋势。在班级治理中扬弃传统的教师凌驾于学生之上的治理方式，摒弃放任自流的非治理现象，注重培育和塑造积极的班级文化，以文化的聚合、鼓舞、协调功能带动班级治理走向新境地，无疑是一种值得注重和讨论的新选择。参考文献：(1) 谭艳：用新课程理念建立有特色的班级文化(2) 詹振权：班级教育治理学概论(3) 魏书生：班主任工作漫谈