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1、数学论文之中学数学教改的困惑与出路 长期以来，不少学校片面追求升学率，一切为升学效劳，老师为升学而教，学生为升学而学，这严峻违犯了教育规律。老师为应付考试随意增加课时，对学生进展超负荷的训练，加重了学生的负担，严峻地阻碍了学生整体素养的提高。因而，我们必须解放思想，改变传统的教育观念，变升学教育为素养教育，进展数学教育改革已势在必行。近年来各地掀起了数学教改的热潮，教改成果不断出现，这是特别令人鼓舞的。笔者近年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的考虑和分析，发如今获得教改成果的同时，由于特别多主观和客观的缘故，数学教改未能全部按计划进展，以到达预期目的。在教改正程中出现了特别多有必
2、要提请教育界人士引起注重的困惑，这些困惑不从根本上加以处理，数学教改便难以寻到走上正轨的出路。一、数学教改的困惑教改是教育事业的百年大计，是使中国数学教育走向世界的必由之路，然而纵观近年来全国各地的数学教改实践活动，却不同程度地出现了如下一些使人感到困惑的现象。1、无视对学生自学才能和制造才能的培养。目前数学教改活动中的一个突出征询题便是注重知识和解题技能的传授，而无视了对学生自学才能的培养，这是一个极为令人担忧的现象，由于学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。因而教学活动中要注重教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学
3、。由于遭到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中特别多采纳的是灌知识，讲题型，巡游于题海，教改老师有口难言，学生疲乏不堪。对学生制造才能的培养是一个长期被无视了的征询题。2、教改活动中不能将理论与实践相结合。数学教改的参与者多是各级教研员及数学老师，在这些教研员中，特别多教研员特别有理论知识，但却特别少进展实践活动，多数教研员通过书本方面的学习掌握了特别丰富的理论知识，同时具有教改方面的才能，但通常却是“关起门来做学征询”，不能特别好地将理论与实践相结合。另一种情况是特别多数学老师，由于通过多年的教改实践，总结了一些教改经历，同时有些经历具有宣传、推行的价值，
4、但限于本身的文化素养，难以将感性认识上升为理性认识。因而，这些老师的教改活动不断处于自发的低级阶段，且容易出现“坐井观天”，成为“狭窄的经历主义”，以致于固步自封。此外，特别多老师的教改在盲目地进展，缺乏理论的指导，结果只能是理论的模糊导致实践的盲目，没有到达教改应该到达的目的。3、教改正程中遇难而退或浅尝辄止。教改，是一项极为艰巨的事业，有些老师缺乏对改艰巨性的认识，缺少迎战困难的精神预备，一旦遇到困难，便不再进展教改，适应于传统的教学方式和方法。还有的老师缺乏事业心，进展了一段时间的教改，正当在向纵深开展时，却浅尝辄止，悄然收兵，使本应结出硕果的教改不能深化下去。4、教改正程中方向不明，缺
5、乏创新或急于标新立异。特别多老师对教改的认识缺乏，因而在教改征询题上方向不明，关于教学、教研、教改征询题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些老师缺乏创新精神，不作深化考虑，便将别人的教改经历盲目地加以移植，结果只能导致失败。在教改征询题上，有些老师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄炫虚，开口便是本人的“什么法”或“什么式”等。5、教改正程中不能坚持到底，易受外界左右。在教改正程中，有些老师在教改上付出了艰辛的劳动，同时获得了优良的成绩，正当他们预备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。如此经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两
6、败俱伤。或者一旦获得一点成绩，便到这里作报告，那儿介绍经历，最终使教改成为稍纵即逝。6、对教改成果不能作科学评价。教改不同于一般的传统教学，在教学中更着力于才能的培养，目前特别多教改没能落到实处。此外，在目前关于老师教改成果的衡量，往往也局限于分数上，如此，使得有关老师对教改虽有计划却难于施行，往往名为教改实验，但迫于分数压力，又不得不违犯教育规律，进展加班加点。回到以考分为标准的一般教学之中。以上便是在教改正程中容易出现的使人感到困惑的现象，要使教改到达预期的目的，有必要通过对以上困惑现象作些讨论，以寻请教改的出路，使数学教改得以顺利进展，从而到达预期的目的。二、数学教改的出路要使教改能顺利
7、地按计划地进展，到达预期的目的，必须寻请教改的出路，依笔者之见，能够从如下几方面着手：1、老师必须加强理论及业务的学习。对老师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必定导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。首先，老师要加强哲学的学习，教改正程中要以辩证的观点提出征询题、分析征询题和处理征询题。其次，老师要加强教育心理学的学习，要使教改获得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进展，否则便不能使教改到达预期的目的。在业务学习方面，老师要不断地加强本学科的学习，同时还应理解数学学科的最新开展与动向，如此才能与教材同步，与学生同步，与时代同步。2、老师应加强
8、对教学法的研讨。要使教改获得成功，老师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。目前各地教改在教法改革方面获得了特别大的成绩，总结出了特别多各具特色的教学方法。笔者在数学老师92年第三期和西师成人教育92年第3期上分别撰文对国内目前阻碍较大的二十种数学教学法及其特点进展了简要介绍和评述，可供同行参考。3、老师必须端正思想，提高认识。教改是教育事业的百年大计，它需要老师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，老师要有战胜困难的决心和勇气，知难而进。同时老师教改的方向要明确，目的宜详细，要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，
9、促使学生的各项才能得以全面开展。4、同科老师通力协作，结合攻关。个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地施行进展，同科老师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体老师能参加教改，结合攻关，有利于教改向纵向深化开展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老老师不要以有较强的实践经历而自居，青年老师也不要由于有较高的理论知识而自傲。5、有关方面为教改提供和制造条件。因而，数学教改是一项较为复杂的系统工程，阻碍教改工作的要素也是多方面的，诸如教学观念的更新（变升学教育为素养教育），教学内容的全面改革（教学内容的适当增减），教改教材的合理选择（教改实验教材的编写，选择与配套），教学方法的恰当运用（以启发式为主，着手于学生兴趣的培养和学习积极性的调动），教改成果的科学评价（不以分数论成败）等等，关于这些征询题，特别多名家都作了较为深化的阐述。笔者此处只对阻碍教改实验中的一些不大为人留意的困惑现象作了些讨论，期望通过本文能引起教育界同行的注重。