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1、数学论文之如何样提高低年级学生计算才能 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算才能是一项根本的数学才能，包含了计算的精确率和正确率两方面的计算才能是学习数学和其他学科的重要根底。在小学数学教材中计算所占的比重特别大，尤其是低年级，学生计算才能的高低直截了当阻碍着学生学习的质量，由于数学中有些概念的引入需要通过计算来进展；数学中处理实际征询题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算亲切相关。可见学生的计算才能是至关重要的。因而提高学生的计算才能，就要从低年级的学生入手
2、，认真、严格的训练，如此才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生处理征询题的才能，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的质量。从刚开场工作到如今，不断从事于小学低年级的数学教学。这几年也深化的体会到一个小孩假设计算才能不强，对这个小孩的整体数学成绩都特别有阻碍。因而在平时的教学中也特别注重对学生计算才能的培养。如何培养小孩的计算才能呢，我认为重点从以下方面进展训练。一、要纯熟的掌握；10以内的加减法；、；20以内的加减法；九九乘法口诀；。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的接着学习将会产生深远的阻碍。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的征询题组合而成的
3、。不管是两位数乘除两位仍然两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的根底都是；10以内的加减法；、；20以内的加减法；九九乘法口诀；这些根底的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。假设；10以内的加减法；、；20以内的加减法；九九乘法口诀；没有纯熟撑握，到了中高年级必定算不快、算不准。二、加强口算才能的训练。小学数学教学大纲指出：；培养学生的计算才能，要注重根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成部分。；只有口算才能强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说
4、少一些，老师可在课堂上给小孩计时让小孩们做，这个时候学生的留意力特别集中，也会特别有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给小孩看出对、错，对那些能在规定时间内考总分值的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的注重，另外要留意口算是家庭作业中必做的一项，平时把如此一项工作坚持下来。如此才把口算这项才能提高起来。良好的计算适应，直截了当阻碍学生计算才能的构成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习适应。要提高学生的计算才能，必须注重良好计算适应的培养。1使学生养成认真校正的适应。要求学生对所抄写下来的标题都进展认真校正，细到数
5、字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的适应。要求学生看清标题中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成细心计算、标准书写的适应。要求学生书写工整，书写格式要标准。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生标准打草稿的适应。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位确实数字要写在适当的位置上，退位点不能少。使学生养成估算和自觉验算的适应。老师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进展严格要求，倡导用估算进展检验答案的正确性。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算才能也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过
6、硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算才能的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效。三、注重错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比拟容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童经历不完好有关系。因而，老师要及时理解学生计算中存在的征询题，深化分析其计算错误的缘故，有针对性地进展教学。为了更好地理解学生学习的情况，可借鉴语文老师修正作文的方法；写评语。在学生出错处加上评语
7、导出错因，让学生明白错的缘故，是由于本人马虎大意，仍然哪方面的知识掌握得不够好，知错的根底一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识稳定。老师要因人、因题地重点分析错题缘故，大部分学生都做错了的题，老师就要集中进展了讲解，分析错误的缘故；对根底较差、常做错题的学生，老师要多花时间在课后进展辅导。学生对本人作业中出现的错误要进展了自我反思，每个学生预备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的标题类似的标题作为学生的课堂作业，再次反响理解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：推断对错找出错误处分析错误缘故改正。课堂采取小医生找
8、病因竞赛的方式，让学生在竞赛中获取知识。；改错；不能仅满足于学生分清了错误缘故，改正了错误，而且到达预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。四、协助学生弄清算理，提示规律在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其因而然，如此，计算教学就会变得生动爽朗、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐步向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开场的。要使学生掌握数学知识，促进思维开展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进展9加几教学时就能够让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面接着学习进位加、退位减打下根底。还能够利用学生已有的知识经历去理解新知识，构建教学知识构造的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识构造的认同。比方，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联络来进展接着学习的。再如进位加和退位减的方法要讲明晰，让学生理解透彻，他们才能正确纯熟地运用方法计算。