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1、数学论文之小学数学质量检测与评价应用研究课题研究阶段小结 课程改革爽朗了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使老师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“喧哗”的课堂之后，平复下来，反思那些新的教学方法，比方情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有偏向。过于追求课堂教学改革的方式，只注重了课堂外表的喧哗，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正到达提高教学的有效性？下面我就小学数学新课堂教学质量有效性评价，这一征询题，作以下小结。一、课堂教学质量有效性
2、评价应留意的征询题1.以评促改，重在教学质量。“评价小是证明，而是改良”，这正是课堂教学质量评价的日的，对老师教学质量评价绝小是简单地给老师定等级，而是协助老师改良教学下作，小断教学质量。2.课堂教学质量评价，重在“指学”上下功夫。校系两级f家评估组，对各课程教学质量监视、指学，小能只限于在流督“上，而要重在指学”上下功夫，听完两节课后小要急于给老师下结论，而应耐心协助老师对授课情况分析，从备课、内容、方法等，要确信成绩，找出小足，改良意见。3.老师教学质量评价，重在学生评价。学生是整个教学活动的主体，是老师下作的，经历教学活动个过程，对教学活动情况最个面、感受也最深，比任何人史有发言权，在教
3、学评价，学生的评价是老师教学质量考评的按照。每学期完毕前应把对老师教学质量评价等级地反响给l坑系领学和老师本人。4.f家组评价，重在学习。在学校从事多年老老师骨干等，既有的教学经历，又有的教学治理经历，对教学评价下作能从培养目的、教学要求、课程内容的深度广度和教学环节等实事求是地评价意见，使评价尽量公正、客观。二、有效的课堂导入1、紧扣教材导入是为了学生关注新的学习内容，是为了便于学生更好地理解和掌握新的内容。因而，设计导入环节，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务效劳。在紧扣教材的前提下，老师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。2、要启迪开导
4、导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，这就要求导入必须具有启迪开导的作用，启迪开导的关键在于学生的思维活动。因而，导入的设计要按照学生现有的认知构造，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维，老师要特别好的作出评价使他们产生新奇感，从而充分发挥学生的主题作用，提高教学效率。有效的评价导入，不但能起到启迪开导的作用，而且还能起到打开学生思维想象和创新的闸门作用。三、合理创设有效教学情境创设学习情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习效劳的，而不是为了制造情境而制造情境。创设情境一定是围绕着教学目的，紧贴教学内容，遵照儿童的心理开展和认知规律。在课堂实践中用
5、智慧为学生创设了多种有利于促进学习的学习环境。但在现实的课堂教学中，也出现了一些情境牵强附会和情境过滥的现象。更有对情境创设认识进入误区的现象发生。我们在听课的过程中常常觉察，我们的老师在创设情境时，绝大多数把情境创设的方法定位在了“童话情境”和“生活情境”上，狭窄的定义了情境的创设范围，从而失去了一些有效的情境创设方法。那么在创设情境这个征询题上，我们不禁考虑：什么是有效的学习情境？数学学习需要什么样的学习情境？如何样创设数学学习情境？面对如此的考虑，我们说：创设数学与生活严密联络的学习情境；创设有思维价值的数学活动情境；创设漂亮的童话情境；创设思维认知冲突的征询题情境；创设源于数学知识本身
6、的征询题情境。而关于情境创设的这些方法，要因学生的年龄特点和详细情况而定，不能泛泛使用。四、有效的合作学习合作、自主探究学习首先要给学生独立考虑、自主探究的空间。一个人没有本人的独立考虑，没有本人的方法拿什么去与别人交流？因而，独立考虑是合作学习的重要根底。其次，合作学习要有明确的征询题处理的目的，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主探究、合作交流，老师要加强指导。除了培养学生合作的认识外，还要留意对学生合作技能的训练和良好合作适应的培养。如倾听的适应、质疑的才能，有条理汇报交流的才能，合作探究的方法策略等。对良好适应的养成，合作探究技能的培养要持之以恒。因而，自主探究、
7、合作学习都需要空间，老师要为学生的活动搭好台，留有比拟充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。五、有效的征询题设置1、征询题的设置既要有挑战性，要能够起到开展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感受努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有决心，但假设他一看就觉得即便努力跳了，用劲跳了，仍然连够都够不着的话，那那个苹果再艳丽，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，假设是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就能够摘到，但谁会稀罕呢？“学而不思则罔，思而不学则贻”，说明“学”与“思”是辩
8、证统一的关系。能够说没有考虑就没有有效的教学。考虑，是人类智慧的源流；考虑，是一种深化的体验；考虑，是推进有效学习的内部动力。2、征询题的设置要给学生提供考虑的空间。老师上课，要有强烈的目的认识、质量认识、效益认识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个征询题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型标准，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。六、运用有效的课堂评价“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要协助学生认识自我、建立自信。”这是新课程倡导鼓舞性评价的主旨。有效的评价，有助于学生认识自我、
9、建立自信，有助于老师改良教学。但在教学实践中，我们能够得出，评价的首要原则应该是“客观公正”，在这个根底上，再坚持鼓舞为主，才是富有魅力有价值的评价。作为老师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把鼓舞评价用到极端，关于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的方法，在指出缺乏的同时，再给予鼓舞，如此学生的评价也能锻炼学生的心理承受才能，防止导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥保护自尊心、树立自决心、激活进取心的作用。以上各种策略的目的是引发学生的有效学习。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，我们要尽最大可能采纳效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都表达出价值。