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1、幼儿园教育论文之做、学、征询老师专业成长的途径 新课程背景下老师的专业开展成为被普遍关注的核心征询题之一。我认为做、学、征询是老师专业开展的途径。“做”是进展教学实践与教学实验；不会做或做的过程中有困惑就学，在做中“学”；在做和学的过程中，去征询别人、征询本人，对本身的行为进展反思，对出现的征询题进展探究，对积累的经历进展总结，使其构成规律性的认识这确实是“征询”。做：勇于实践是老师专业开展的根底。陶知行，因“行以求知知更行”的实践性哲学思想阻碍改名陶行知。苏霍姆林斯基是一位是有三十多年教育实践经历的教育理论家，他既是苏联帕夫雷什中学的校长，做过班主任，教过许多学科。他的给老师的一百条建议一书
2、，被称为教育教学实践研究之“圣经”。中国当代教育家李希贵、魏书生也是从班主任、语文老师、教诲主任、校长、局长，一线近20年的实践后成为当代教育家的。古今中外特别少只搞纯理论而成为教育家的。因而老师专业成长要从做班主任、任课老师开场。学会备课即备教材、教参、分析学生、研究教法、学法、备预设和生成，备生活中的数学、语文、科学等，培养学生在生活中攫取信息的才能，培养他们善用所学知识处理生活实际征询题才能；学会上课即能突出老师的主导地位和学生的主体地位、能让学生在游戏和欢乐中学会知识、掌握技能，学会质疑、在探究中掌握方法，激发兴趣既而培养学习才能和高尚的情感、积极的态度和正确的人生观和价值观。乐于承担
3、课题研究是老师专业开展的催化剂：老师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的目光审视和分析教学理论与实践中的各种征询题，它不是脱离教学实际另外给老师增加负担，而是为处理教学中的征询题进展的研究。因而老师应积极投身到教育科研之中，以获取本身专业化开展，实现本身生命价值。没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研认识的老师是没有生命力的机械的老师。因而教育科研是老师专业成长的内在驱动力。比方：我们学校进展的“合作学习”研究、“提高课堂效率，减轻学生负担的整体建构和谐教学实验”研究、“教学回归生活”、“如何搞好整体建构学习”等研究，真正使老师养成了向教育教学日常生活询征询、发征询与追征
4、询的认识和适应，不断提出有意义有价值的教学征询题，征询题探究有助于改善教学实践。通过施行合作学习，实行兵教兵，师生捆绑式教学，长期得不四处理的差生征询题如今得以处理，各层次学生成绩得以平衡开展。学：擅长学习是老师专业开展的保证21世纪，人才竞争的关键是学习力的竞争，把12年的教育制改为80年制的终身教育。强调“工作学习化，学习工作化”。老师要学习新课程理念、学习名师经历、名校经历、学习古今中外教育经典，如：孔子、陶行知、苏霍姆林斯基、李希贵、魏书生、于漪、肖川、张思明等教育家的著作；加强建构主义理论学习，加强认知心理学和多元智能理论学习等；学习中国六大教学流派的教学思想和方式：和谐教学、情境教
5、学、制造教学、成功教学、愉快教学、尝试教学、主体教学；另外还要学习合作学习和赏识教育等。教学有法，但教无定法，每个老师要广博多览，取百家之长，自成一家，构本钱人的教学风格。向四周老师学习，向学生学习，向网上学习，向专家学习，做学生求知假设渴的学习典范和学会学习的典范。征询：勤于考虑是老师专业开展的关键征询别人、征询本人，构成零星考虑。在学习书籍、报刊与其它学校或老师的先进经历时，要坚持零星考虑，随时写教育教学随笔。在本人教学的过程中，随时写下教后记或教后反思，把教学生成写下来，再次完善教案，这些记录是考虑和制造的源泉。定期梳理，构成理性考虑。定期梳理零星考虑，即把“专题性反思”的点点滴滴进展逻
6、辑梳理，最终提示规律，深化教学认识。笔耕不已，通过教育教学文章的撰写，把本人的教学经历教训、体会认识加以提炼与归纳总结，老师的专业水平才能真正得以提升。并可以培养本人的深度思维才能、书面表达才能、甘受寂寞坚持到底的坚韧质量等。老师们，不要奢望我们的教学实践一定会获得成功，不要奢望读书学习的东西一定会用得上，也不要奢望我们的教育文章一定会发表千万不要奢望“做、学、征询”这三个方面，一定会给你专业开展带来“立竿见影”的奇异效果。重要的是，只要我们充满“不用扬鞭自奋踢”的精神，有一双洞察教育征询题的眼睛，一双敢于在教改中实践的脚，一双笔耕不已的手，一个不断思索的头脑，实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去考虑，勤勤恳恳去写作，你的教学专业水平就会不断提升。