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1、幼儿园教育论文之在动手中开展幼儿的才能 【摘要】：我国著名的教育家陶行知先生特别早就提出：“解放小孩的双手，还小孩一双自由的手。” 这足以说明手的作用在我们的生活工作学习中是致关重要的，因而对幼儿动手才能的培养就显得十分必要了。【关键词】： 动手才能 活动环境 开展水平我国著名的教育家陶行知先生特别早就提出：“解放小孩的双手，还小孩一双自由的手。” 这足以说明手的作用在我们的生活工作学习中是致关重要的，因而对幼儿动手才能的培养就显得十分必要了。从幼儿年龄构造特征来看，他们手指的动作还不灵敏，因而，创设良好的活动环境，培养幼儿动手才能，对幼儿有着极其深远的阻碍。那么如何在一日活动中让幼儿的小手动
2、起来，从而使幼儿的动手才能强起来呢？我认为应该从以下几个方面来做：一、在手指游戏中让幼儿的小手灵敏起来幼儿期是躯体动作和双手动作开展的最早阶段，手和脑之间的有着千丝万缕的联络，儿童智力的开展、才能的提高，是通过动手得以实现的。“手巧”就会“心灵”。训练手确实是训练了大脑，小孩的手部动作越纯熟、越是灵敏，他就越聪明，制造力就越强。教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手才能，是加强幼儿脑功能锻炼，开展幼儿智力的极为有效的手段之一。因而，针对幼儿的开展水平，在课间，我经常选择许多手指游戏教幼儿。例如教学手指操爱美的小花猫、小老鼠上灯台和一些爽朗愉快的律动操十个小矮
3、人、三只熊同时利用课余时间和幼儿一起做手影游戏我是一只小花猫、大螃蟹等活动。让幼儿边学边做，边唱边跳。如此幼儿不仅学会了游戏，手指也得到了锻炼，变得越来越灵敏了。这些游戏从简单到复杂，小孩们在不知不觉愉快的玩中产生兴趣并不断的创新。二、在区域活动中培养幼儿的动手才能陈鹤琴说：“如何样的环境，幼儿就得到如何样的刺激，得到如何样的印象。”幼儿园的小孩特别好动，对四周的环境也特别好奇，每样东西都喜爱摸摸、碰碰、看看。因而，我就抓住这一特征，在幼儿的区域活动中按照幼儿的实际开展水平尽可能多地投入一些能锻炼幼儿动手才能的游戏和材料，给幼儿制造能让小手动起来的环境。例如：在美工区投放油画棒、卡纸、橡皮泥、
4、剪刀等各种各样的材料。让幼儿通过捏、撕、贴、折、涂等活动，培养幼儿的动手协调才能。在生活区开展给豆爷爷过生日的活动时，我投入了如此几组不同的层次的材料：黄豆-筷子；黄豆-小勺；绿豆-赤豆；蚕豆等。让不同才能的幼儿选择不同的操作方式。给豆爷爷做生日礼物，幼儿的兴趣一下就激发出来了，有的本人完成作品，有的几个小朋友一起合作完成，让幼儿能用适宜本人的方法到达活动的目的。幼儿在这次活动中不但认识了特别多豆类农作物，同时在合作中也加深了幼儿之间的感情，更让人欢乐的是幼儿的动手才能、观察才能、经历力、想象力思维力也得到了进一步的开展。三、在竞赛中培养幼儿的动手才能手的活动能培养幼儿的自决心，从小培养幼儿动
5、手才能，不仅让幼儿获得表现本人的制造力的时机，还能够使他对本人的聪明才智产生足够的决心，这些幼儿今后的开展将有深远的阻碍。例如，在一次穿衣竞赛，结果有的小孩扣扣子时张冠李戴，有的幼儿根本就不会穿，急得直哭鼻子。通过这项竞赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉地练习本人穿衣服了。而且还神气的说：“老师，我今天本人穿的衣服。”每天午休后，小孩们醒来我都要求幼儿竞赛叠被子，尽管有的幼儿叠得不如何美观，待幼儿离开之后老师需要再重新整理，更加苦恼，但为了培养小孩的动手才能，我仍然要求幼儿天天如此做，并已初见成效。我班的孟钰小朋友确实是个好例子，在竞赛活动中感遭到了其中的乐趣，每天坚持折叠被子，如今是我班的动
6、手能手了。四、自然中培养小孩的动手才能大自然是知识的宝库，是活教材。新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。大自然是一本特别好的教科书。幼儿好奇好动，生来热爱大自然。他们能够为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制造动物标本而不记得吃饭。因而老师要利用幼儿这一天分，在幼儿园尽可能多地带着他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进展树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进展锻炼，培养幼儿的动手才能。古人的“童孙未解供耕
7、织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。四、家园合作，共同提高培养幼儿操作动手才能纲要中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，协助家长提高教育才能”。越来越多的家长认识到了对小孩进展早期家庭教育的重要性，为了锻炼小孩“心灵手巧”，不惜投资购置电子琴、学习机等高档的学惯器具，却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼。如有的家长为了省事，对小孩的一切大包大揽，小孩在家要什么给什么，养成了小孩饭来张口、衣来伸手的不良适应，生活缺乏自理 才能。事实上幼儿完全能够在家干一些诸如擦桌子、扫地、整理本人的房间、
8、洗手帕等生活小事，家长不必事事包办代替。老师与家长对幼儿的要求要互相沟通协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，家园表现不一，构成两面性 ，对小孩的身心开展特别不利。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制 儿童运动，不仅对小孩的身体发育不利，也会阻碍小孩的智力和制造才能的开发。作为家长都希望本人的小孩能成为制外型人才，如何使家庭气氛更有利于儿童的开展呢？俗话说：“授之以鱼，毋假设授之以渔”，会给我 们一些启示。21世纪是竞争的社会，剧烈的竞争不仅需要一棵充满智慧的头脑，还必须有良好的制造才能才能在竞争中立于不败。让我们共同努力，从我做起，从如今做起，从幼儿的小手做起，制造一切可动的环境让幼儿的小手动起来，让幼儿的才能强起来，让幼儿的思维活起来，为幼儿的早日成材而奋斗。【参考文献】：学前教育幼教新视野幼教博览