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1、幼儿园教育论文之如何培养34岁幼儿的口语表达才能 “语言是人类最重要的交际工具”“谈话法”能够有效的促进3-4岁幼儿口语的开展。谈话是以对话方式进展的语言交往，即以提出征询题及答复以下征询题、或讲等的方式，开展幼儿的口语表达才能。它一般有两种方式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿留意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的气氛使用谈话方法更有利于幼儿口语的开展。一、创设宽松的谈话气氛刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对四周的人和事都感到生疏如今的小孩情绪不稳定、缺乏平安感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时老师应擅长觉察，将他们安置在本人的四周，亲近
2、他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话气氛，用和气的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，生疏感、害怕情绪就会逐步消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。老师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。二、在日常谈话中开展幼儿的口语表达才能日常生活中的谈话是开展幼儿口语的重要途径，通过谈话能够理解幼儿发音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达才能开展的层度。同时也能够通过谈话纠正幼儿的语言错误，开展幼儿的口语。（一）老师通过与单独或少数幼儿谈话开展其口语表达才能老师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，能够比拟详细的掌握每个幼儿的口语开展水平，增加指导幼儿练习说话
3、的时机，及时觉察幼儿口语中的错误并给予纠正。以下谈谈在个别谈话中觉察的征询题及处理的方法：1、幼儿发音不明晰、发单音节多于多音节幼儿尽管已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语开展较慢，出现发音不明晰或只发一个单词句。如我班有的小朋友，发音模糊不清，对本人不愿做的事情常说“不” “打”。针对这种情况，老师指导幼儿渐渐的从发单音节的词开展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲明晰。2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我” 、“他”的关系。如：我班的小朋友在开学初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦！”针对他的这种情况，我们单独
4、与他进展交流，在交流中我们拿出各自喜爱的东西吸引他的留意力，指导小孩学说短句：“这是我的*”，“那是你的*”，“这是他的*”。从而让他分清三个代词分别所代表的对象。3、语句不完好、语序颠倒语句不完好，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着亲切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与构成思维，没有语言，思维无法进展，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维才能的开展和语言才能的开展是同步进展的， 幼儿掌握语言的过程也确实是思维开展的过程，而思维的开展又促进语言构思才能、逻辑性和语言表达才能的开展。由于3-4岁的幼儿思维才能较差，以致出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等
5、现象。如：有一个4 岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”这确实是幼儿因上述缘故出现的现象，按照这种情况，我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，渐渐地幼儿会讲较短的一句完好的话了。（二）让幼儿在与同伴的交流中开展口语表达才能在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿开展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不遭到任何的限制，气氛更为轻松。一些口语开展得比拟好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越爱好模拟，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模拟或纠正同伴的错误发音及病句。老师可借如今机倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正
6、病句，促进幼儿口语的开展。三、家庭中的日常谈话对幼儿口语开展的阻碍家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的根本环境。在这个环境中有着丰富词汇、开展口语的特别多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与详细事物、详细动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应擅长抓住对幼儿进展语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗器具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。四、做一名善听的老师老师要学会倾听小孩的讲述，从小孩的讲
7、述中，你能够理解到他在想什么，在关怀什么，然后有针对性地给予关怀和协助，通过与小孩的交流，来提高他的表达才能。首先要细心，并擅长引导小孩对你讲内心话的欲望小孩的情感都是直截了当而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿态、行为的变化等方面，都能够理解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友突然耷拉着脑袋一声不吭，如今我没有不理不睬或急于哄小孩欢乐，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我悄悄的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得如何样？” “为什么今天没有玩本人喜爱的玩具？你有什么话要对老师说吧？”其次，当小孩向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断小孩的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要明白小孩对十分敏感。为了表达本人对小孩谈话内容的关注，我经常在小孩说话时使用“噢” “是吗” “后来呢”等词语，鼓舞小孩接着说下去，有时还进一步询征询有关细节，这会让小孩觉得你确实是在关注他，如此，他才会更乐意地向你倾诉。平时，为培养小孩向老师倾诉的好适应，我留意在平时开展与小孩亲切友好、互相信任的关系。有时还向小孩透露本人的需要及情绪，让小孩明白：原来老师的“心理话”都会对我说呀，我的话也要对老师说。最后我想说“做个善听的老师真好！