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1、幼儿园教育论文之浅析幼儿早期阅读 书是知识的宝库,也是我们的良师益友。培养小孩养成良好的阅读适应,不仅能促进他们的观察力、想象力、知识的转换才能以及语言表达才能的培养,更重要的是,这种适应能使小孩终身受益。阅读最初源于生活中丰富的视觉刺激。四周的一切对小孩们来说都是新的,他们不停地感知、探究这个全新的世界。因而,我们要抓住小孩的探究欲望,为他们提供丰富的阅读环境,阅读时机,呵护小孩们刚萌芽的阅读兴趣,从而培养他们的阅读才能和适应。现代心理学研究认为,在幼儿早期学习中,阅读兴趣、适应和才能的培养对幼儿学习才能的提高、智力的开发及终身的开展有着重要的作用。幼儿时期已具备了阅读识字的生理机制。因而,
2、近几年来,我按照本班实际情况,尝试对小班幼儿开展早期阅读指导方法的探究,在实践中,初步积累起了有关小班年龄段早期阅读中的几种较为合理的指导方法。（一）、目的字浸透法 在每首儿歌中选择几个较简单的名词作为目的字,并让目的字浸透到一日活动中去,如在中,手这个目的字把它做成字卡放入语言区域中,让幼儿自由取放,与认识的”字宝宝”做朋友,来增加对字型字音的整合印象,还自制了能够取放于每本图书的小型字卡,使他们与目的字重点碰撞,而且利用每天十分钟晨读,在游戏情景中充分练习,加深理解,这种方法在情景性强,可迁移的场景中重复运用,使幼儿不觉厌倦,易学乐学。 （二）、象声词及多种感官综合运用法 关于小班年龄段的
3、幼儿,在给幼儿识字的过程中,适当增加一些形象生动的象声词,利用象声词和多种感官的参与,激发幼儿的学习兴趣,构成最初的阅读识字.如各种小动物形态各异的叫声,最能引起幼儿的共鸣.因而能吸引幼儿擅长观察,利于表达,兴趣盎然,乐此不疲. （三）、情景利用,联想拓展法 将散步、参观、玩耍时好看的风景,有趣的事件变成定格的画面,成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片,散步时的花草图片,参观后的欣赏门票等,或者能够将画面、照片、图片等部分隐藏,利用幼儿在餐前三五分钟的时间,开展“想到什么就说”,“看到什么就说”的智力游戏,让幼儿积极参与。能够一个人讲给大家听,也能够三三两两地对话,还能够几个人小组畅谈,将智力游
4、戏与讲述蕴于阅读活动之中,有效地调动了幼儿说话的兴趣,使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情,“阅读”是一件欢乐的事情,小孩们乐于说,敢于说,勤于阅读。 （四）、故事浸透法在阅读的过程中,读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面,甚至使之在阅读之中进入角色,感同身受.文字的奇异魅力也赋于小孩阅读更多的兴趣性。因而我就利用书本和小孩们玩出许多把戏来。尽管每个小孩都有个性上的差异,有的爱表现,有的就比拟害羞,但在集体环境中的故事表演,也能够让小孩在松弛的状态下体验表演的乐趣,同时教师参与表演也会大大提高小孩的参与积极性,是“爽朗阅读”的首选方式。在表演故事之前,我用一本图文并茂的大故事书来吸引小孩。教师声情并茂
5、的朗读是激发小孩表现欲的第一步,小孩们都是模拟的小天才,因而我在表演的时候,语速较慢,表情丰富,使小孩遭到故事的气氛感染而进入状态.同时进展自主性地模拟,一旦小孩表现出参与欲望,我就积极地鼓舞他参加表演.不管小孩的认知水平,语言表达水平和表现才能如何,教师们都要给他担当主角的时机,进而使他爱上表演,爱上阅读。在小班幼儿阅读指导方法的研究中,指导方式也必不可少,我将正式阅读学习与非正式阅读活动相结合,师生互动与生生互动相结合,幼儿阅读与交互阅读相结合,引导幼儿有始有终的进展阅读活动,激发他们的阅读兴趣,养成良好的阅读适应,使幼儿对文字的敏感度,字图一一对应的才能逐步加强。 总之,幼儿期是语言思维开展最关键,最爽朗的时候,我们要抓紧从幼儿的身心特点,个性特点出发,从而为幼儿今后的可持续开展打下扎实的根底。