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1、幼儿园教育论文之挖掘周边资源,开展幼儿园主题探究活动 摘 要：幼儿园主题活动的开展离不开社区的支持，我们要充分挖掘周边有效的教育资源，共创小孩探究的空间，使他们在自由自主的探究过程中体验到成功的欢乐，促进幼儿的和谐开展。关键词：探究行为； 主题活动效果； 自决心一、布境添趣，在主题课程中激发幼儿探究行为首先，遵照幼儿的兴趣和需要，确定主题活动内容。注重倾听幼儿的对话及在活动中表现出来的无声语言，觉察他们的兴趣点。“我住的地点”这一主题活动贴近中班幼儿生活，从家庭到社区，从最亲的亲人到社区里的各种人物，小孩都有着最鲜明、最感性的认识。老师作为一个倾听者、观察者，分析与回应幼儿的疑征询与需求，随时
2、预备给予幼儿必要的协助：活动好听的铃声，幼儿结合本人的生活实际，特别快融入到故事情节当中，明白得了没事不能随意按别人家的门铃，为多多后来想到“送晚报、按门铃”的方法感到欢乐，同时我鼓舞小孩们联络生活实际发表本人的见解，认知和语言表达才能得到扩展和提高；结合秋天的季节特征，我们开展了“金色的画”的主题活动：丰富多彩的树叶给幼儿提供了特别多想象的空间，活动金黄色的小船中他们把摇曳飘落的树叶想象成小鸟、风筝、雨伞等，我们一起走进落叶世界，去探究、去想象、去表现；为了展示幼儿的艺术表现力，我们组织了秋天的小树林活动，让幼儿通过纸团印画来表现秋天树林的特征，作品展示时小孩们眼前仿佛出现了一片真正的树林，
3、他们为此喝彩雀跃。其次，积极创设条件，支持幼儿的探究活动：在主题的开展过程中，从幼儿的行为表现、符号表征中把握幼儿的活动方向，合理有效地利用周边资源引导幼儿有选择地改变一些活动主题或适时扩展出新的主题，从而获取新的信息：为了让幼儿对本人所居住地有进一步的理解，我们组织幼儿去鲈乡二村参观，吴姚尧欢乐地告诉同伴：“我的家就在这里！”陈欣烨立即说我也是，他们看见爷爷奶奶坐在花坛边聊天，能主动地与他们交流；他们觉察社区里有超市、理发店，还有服装店，为人们的生活提供了便利；在参观邮局活动中，幼儿用心观察了邮局里的设备及工作人员的工作，听了叔叔阿姨的介绍，还亲手寄了信，体验到了操作的乐趣；秋天是水果丰收的
4、季节，是幼儿认识水果的大好时机，因此我们带幼儿参观了附近的水果店，认识了秋天的水果。在老师及工作人员的引导下，小孩们对水果产生了浓重的兴趣，并区分了干果和鲜果以及时令水果；带着幼儿参观时，为加强幼儿的社会交往才能，我们鼓舞并引导幼儿本人购置水果，在购置水果的过程中，大部分幼儿都能做到自然大方，并能精确地运用您好、请、感谢等礼貌用语。二、平等宽松，在家园配合中提高主题活动效果探究活动为幼儿提供了一个没有批判、指责，各种方法、做法都能遭到注重、尊重、赞扬的环境，幼儿的学习积极性提高了，主题虫虫，虫虫飞对小孩来说无疑是走进了一个新奇的世界，他们异常兴奋。小孩们乐于去观察、探究，也提出了许多有趣的征询
5、题。比方有的小孩征询：昆虫需要这么多脚干什么？蚂蚁的家到底会是如何样的呢，是不是也像我们的家一样呢？带着这些征询题组织小孩走进三村社区，小孩们带上放大镜、记号笔等器具和昆虫亲切接触，他们在花丛中觉察了蜜蜂、蝴蝶；用树枝拨开泥土，觉察了西瓜虫、蚂蚁、蚯蚓的藏身之处；在草丛中找到了瓢虫、蜘蛛、毛毛虫，并用记号笔及时记录下来，享受成功的欢乐，在自由、轻松、开放的气氛中每个人积极活动，主动探究，充分调动了各种感官去观察、学习，变得更无拘无束。在这个过程中小孩们提出了许多稀惊奇僻的征询题，为了给这些征询题一个具有科学性，精确的答案，我们充分发挥家长的教育作用，让家长积极参与幼儿园的教育活动。热心的家长通
6、过各种渠道为小孩们预备了相关的图书、VCD碟片、网上打印照片等多种材料，为小孩们处理了在探究中遇到的征询题，使小孩们对研究充满决心。三、关爱尊重，在探究体验中加强幼儿的自决心作为一线老师的我们应该尽量创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个小孩有时机找到符合本身特点的活动环境，以此获得成功，加强参与活动以及创始另一活动的自决心，区域活动正是符合这一要求的活动方式。在区域角中我们为小孩创设主题化的思维空间，展示区为他们提供与主题相关的图片、材料、实物等；在益智区中才能强的幼儿可选择16块甚至是20块的拼图；而才能弱的幼儿就选择比拟容易的，如4块、8块的拼图，如此，能使大部
7、分的小孩体验到成功的欢乐，也更有利于小孩自主性的开展；表演区幼儿能够按照本人的意愿选择所喜爱的角色，使每个小孩的专长得到淋漓尽致的展现：在表演“小兔乖乖”时，活动开场小兔子们时参加了自我介绍，为故事营建了和睦温馨的气氛，也让小观众明确了他们所担当的角色；蒋张毅扮演的大灰狼在听见兔妈妈唱歌之后，狡猾地说：“哈哈，我有主意了！”幼儿是学习的主体，有权选择探究活动的方式，老师不可直截了当操纵，而应给予尊重和支持，引导幼儿在活动中用本人独特的方式进展探究活动。在一次物体的沉浮教学中，我为幼儿预备了水、积木、橡皮泥、铁钉、纸等材料，让幼儿想方法让沉下去的物体浮起来，让浮起来的物体沉下去。幼儿拿到材料后，积极地进展探究尝试，有一名幼儿把铁皮拿起来，悄悄地放在水面，可铁皮落下去了。他又把铁皮变弯放入水中，仍然落下去了。最后把铁皮做成了船，放入水中，终于浮起来。他又尝试着将铁钉放入船内，铁钉也浮起来了。在反复操作尝试后，幼儿明白了物体沉浮的缘故。幼儿用本人的方式进展探究，尽管可能失败，但他们同样会获得知识和经历。在主题探究过程中，小孩们与周边资源互相交融，通过积极的探究行为，不断提高觉察征询题、处理征询题的才能，充分发挥了创新才能，建立了自决心，幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使主题活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动开展的过程。