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1、幼儿园教育论文之浅谈小学美术教育 优秀论文选登 关键词：小学美术教育素养教育美术课程是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在施行素养教育的过程中具有不可替代的作用。由于素养教育的提出和施行，小学美术教学正在日益遭到注重。然而美术学科教学法建立毕竟不及语文数学那么完善。美术课堂教学中存在语言堆砌过多，形象提供缺乏，作业辅导和讲评不适当等情况，昭示我们应尽快搞明晰小学美术教学终究是如何一回事。同时，作为一个校领导应如何对待美术课的开设，美术老师又应如何去上好一节美术课呢？笔者拟就“小学美术教育”的课题浅谈看法，以图抛砖引玉。一、正确认识美术课教学的必要性小学美术教学是
2、小学各科教学的一部分。众所周知，举凡好的美术课，它除了能使学生学到必要的绘画知识外，更重要的是能给学生以思想、情操、艺术的熏陶，它还常常是文史、几何等多学科知识的有机渗合。换言之，一节好的美术课常能使学生学到各种知识，然而，小学美术课的开设，往往由于学校某个领导的主观意志，或学校方面的客观实际而遭到冲击，致使可有可无，形同虚设。一些学校开课缺乏，或不作任何教学检测，或随意挤掉而不补上，或教学敷衍塞责不容置疑，诸如此类对待美术课和如实进展美术教学都是与当前倡导的素养教育背道而驰。试想，没有正常进展美术教学的，由此带来的多种弊端不是显而易见吗？因而，身为学校的领导同志和详细的执教者都应正确的认识美
3、术教学存在的必要性，只有高度注重美术教学，端正态度，设法开足和教学优质的美术课，才能使学生真正得到美的熏陶，学有专长，合理开展。在施行美术教育时，要使学生构成根本的美术素养。二、激发学生学习美术的兴趣“兴趣”是开启知识大门的金钥匙，兴趣也是学习美术的根本功力之一，在教学中，老师应充分发挥美术特有的魅力，以爽朗多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感。将美术课程内容与学生的生活经历严密联络在一起，强调知识和技能在协助学生美化方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。应该承认，学生不管学习哪一种学科的知识都是以兴趣为前提的，没有兴趣的学习，积极性是难以持久的，因而，
4、要激发学生的学习兴趣，就得诉之正确的学习目的教育、理想教育。据笔者所知，在现实生活中，我们不少老师在上美术课时，往往是挂上一幅事先绘就的图画让学生临摹，更有甚者，让学生照着美术课本上的画临摹凡此种种，都是不够负责任的表现。这又从何能谈学生有兴趣呢？这离“优质课”的间隔又有多远！如何激发学生兴趣呢？这除了按照作画内容而异，还应有机结合渗讲一些正面的历史小故事总之，老师应全方位用各种教学手段刺激学生作画的兴趣，学生的作画“灵感”自会呼之欲出。如此一来，行之有效地提高了学生的绘画水平，使学生尝到了学习美术的甜头，激发了学生自觉作画的兴趣，不少学生还乐意为班级和学校编墙报等献上一技之长。三、正确把握练
5、习辅导教学如何把握好美术课的课堂教学？这是每一个美术老师站到讲台前都应周详考虑的征询题，否则，你的教学就无从攀言“优质”。课堂教学是学习行为的详细施行，教学开场时老师先要向学生讲清构图方法，从整体到部分，画部分时的先后顺序，直线到曲线等，整个图画设计务必做到心中有数，“意在笔先”。学生画画时，老师也不要闲着，要巡堂指导，随时纠正一些学生作画欠妥之处，由于经老师片言只字的指导，往往起到“点化”作用，因而巡堂指导是至关重要的一步，要求老师在教学活动中突出技能传授，打破技能教学的难点，在技能获得的重要环节练习时间抓紧抓好辅导。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈了事，学生诚如在
6、黑背地各自探究。因而，作画也类同别的学科的学习一样，它不是千篇一律的，课堂教学的详细教法、进程都应按照不同的画作不同的处理。如此的美术课教学，才谈得上“优质”，才是我们所要求的。多年来的图画课堂教学实践，笔者都遵照了上述的原则和做法，学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟，美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，语数作业强调独立完成，由于那个一样的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义，而美术练习恰恰相反，它需要在群体的互相阻碍中进展，哪怕是画家培养本人的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因而，在美术课的练习时间中，按照需要和可能组织同学互相看看
7、，讨论作业，是符合美术教学特别规律的。美术课中的如此安排，非但不属于组织纪律征询题或抄袭作业征询题，反而是表达美术教学特别性的良好方式。四、互相品评，互为借鉴，共同提高笔者在着力抓好美术课的课堂教学之余，尤其注重在学生中开展“互相品评，互为借鉴”的学习交流活动。例如，在班级、学校优秀画作贴堂、习作的交换品评、习作的分类展览、节日绘画竞赛、创作画竞赛等。通过如此的活动，使学生的绘画技巧得以稳定、提高，优化了学习进程，使学生提高了审美才能，增长了审美情趣，加强了审美认识，明白得取人之长补已之短，彼此共进，拓宽了学生美术学习的视野。另外，值得一提的是常有老师出于鼓舞学生积极性的愿望，搞作业评比竞赛，
8、其结果往往是外表的热喧哗闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端。小小孩会由于评比的导向而改弦易辙，使本人的作品投合得奖需要，丢弃那“不一样”的个体制造，却不会认识到这是一次自我认识的丧失和制造认识的封闭。儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价特别难用一根尺子量出长短来，作业讲评确实成了伤脑筋的事，但静心分析仍然有规律可循的，同学们在完成作业后有一种获得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可，面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环呢？我认为讲评的话题，首先，应留意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，因而讲评也有不同的话可讲。其次，要留意鼓舞全体学生的自决心，按照素养教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，关于那些认真参与学习、大胆表现本人的真实感受的同学都应给予确信，给予鼓舞，特别是那些学习有困难的学生，鼓舞比批判更能增加他们的决心。把全体同学的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和时机，能在这么一个难得的环境和时机里感受、谈论、商讨、沟通、理解、触发，其内含远远超出老师选几份作业讲评一番，实践证明这是特别值得倡导的。