微课设计说明书.docx

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1、学院（系）：信息科学与工程学院班级专业:教育技术学西zL同学姓名：王亚楠李恬孙飞孙浩鹏刘晴晴题目微课设计说 明书能搞清词语的运用方式及方法，学会了联系上下文进行词语搭配；熟 识多种句式，如，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等等；有良好的 语感。学问目标：具有肯定的语文字词句的敏感度。把握文章的写作结构。教学目标力量目标：通过课堂教学，引导同学自读自悟，把握本篇课文中所要表达的寓 意以及作者的情感。态度目标：培育同学对于阅读古文的爱好。同学课下能主动地去学习相关文言文。引导同学领会中华民族优秀传统文化的丰富与漂亮。学问点结构分析虚线内非本节微课内容教学重难点教学重点：童趣所表达的作者的思想感情教学

2、难点：文章的写作手法及结 构 主要米用了先行组织者策略、抛锚策略以及自我反馈策略等多种教学策略。设计思路（教学策 略分 析）教学过程设计教学环教学内容课程导入视频呈现儿童做玩耍、捉蝴蝶、掏鸟窝，配音对“童趣”这一话 题进行简要描述，随后视频左下角消失动画小老师的形象，导出本次 课程的主要内容，以名目的形式展现在视频中。设计目的：激发学习者的学习爱好教学方法：演示法教学资源：动画视频60s作者简介PPT呈现作者的图片和作者的生平和作品写作背景，右下角构建 动态的小老师，配音讲解。60s设计目的：了解作者生平，便利后续学习教学方法：演示法、讲授法 教学资源：PPT+人物图片+文字介绍课文概述视频呈

3、现课文的内容，右下角小老师做摇头晃脑朗读状，配音朗 读课文。设计目的：让学习者对课文有整体感知教学方法：演示法、讲授法教 学资源：ppt、课文内容课件60s结构讲解小老师在视频左边中间位置消失，配音讲解课文的语言结构，同 时在视频右边的白板上显示关键词。设计目的：关心学习者理解课文结构，培育写作力量教学方法：演示 法、讲授法教学资源：ppt,文本文字120s情感剖析视频中小老师连续讲授，白板先消失几幅课文中的画面“群鹤舞 空”“青云白鹤（或鹤戾云端）”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”， 然后配音讲授思想感情，白板上消失关键词句。设计目的：分析作者的思想感情教学方法：演示法、情感教学法教学资源：童趣

4、文中的相关图片+视频180s课后思考画外音总结本次课讲授内容，然后PPT中展现课后思索题，小老师消失，配音启发同学思索，随后给出思索题的答案。设计目的：总结本节课内容，巩固学问。教学方法：演示法、练习法、发觉法教学资源：PPT中的课后思索题、“老师解答视屏”120s微课脚本设计（微视频设计）微课 名称童趣设计者序 号/ 镜号教学环节画面解说词s S时1课程（1）穿着布衣的儿童在田 野上快乐地玩耍；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。”60s导入(2)儿童的身影渐隐，视 频中显示出微课标题童趣，标题下方小 字呈现指导老师、制作 人等信息；(3)标题及小字水平右移 出视频，视频左中偏下 位置消失动

5、画小老师形 象，老师挥动教鞭，在 视频中间位置呈现微课 内容名目(作者简介、 课文概述、结构讲解、 结构讲解、情感剖析、 课后思索)。童趣，总是一个很美妙的话题，它代 表了天真烂漫，代表了纯净无邪，在孩子 们眼中，一种平常的景象或事物，通过想 象和联想，会变成漂亮而又奇怪的东西。 这次课，就让我们来赏析清代作家沈复的 童趣。本次课的教学环节主要有：“作者简 介”、“课文概述”、“结构讲解”、 “情感剖析”、“课后思索”五部分。2作者 简介(1)视频内在水墨背景下 呈现一幅卷轴，卷轴打 开呈现本环节内容：作 者简介；(2)呈现PPT画面，小老 师消失在画面右下角， 作者画像的图片以淡入 效消失在

6、画面左边，随 后关于作者生平的介绍 文字消失在画像右边。首先让我们进入“作者简介”环节。本文作者是沈复。沈复(1763年 1825),字三白，号 梅逸，清乾隆二十八年生于长洲(今江苏 苏州)。清代闻名文学家。著有浮生六 记闲情记趣。童趣又名幼时记 趣，是其中的一记。60s3课文 概述(1)视频内在水墨背景下 呈现一幅卷轴，卷轴打 开呈现本环节内容：课 文概述；(2)在水墨的儿童玩耍背 景下，逐句呈现课文内 容，每呈现一段后文字 渐隐，在原位置连续呈 现下一段。接下来，为了对课文有也许的了解， 我们将进入课文概述环节。(此处为课文朗读)60s4结构 讲解(1)视频内在水墨背景下 呈现一幅卷轴，卷

7、轴打 开呈现本环节内容：结 构讲解；(2)小老师消失在视频中通过对课文的朗读，信任大家对本文 已经有了肯定的了解了吧，那么老师要提 出一个问题了：本文的文章结构特点是怎 样的呢？其实很简洁啦，首先，这篇文章的脉120s间偏下位置，先在它的上 方消失放大的“明察秋 毫”四个字，随后在旁边 消失箭头，指向红色字“线索”；（3）文字和箭头消逝，小 老师四周发散性呈现课 文描绘的几个画面“观 蚊或鹤”、“以丛草为 林，以虫蚁为兽”、“以土砾为丘壑，能视 蛤蟆为庞然大物”；（4）课文描绘的画面消 逝，小老师四周发散呈 现络是很清晰的；其次，文章采纳了先总后分、点面结 合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线

8、 索，使文章前后呼应，脉络清晰，结构严 谨,正由于“明察秋毫”，能细察貌小之 物的“纹理”，“故时有物外之趣”.这 是总述，是面上的记述正由于“明察秋 毫”，所以能观蚊或鹤，能“以丛草为 林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视 蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而 来”，这样用三个典型事例分述了 “物外 之趣”，从点上详细记述了幼时的趣事.5情感 剖析（1）视频内在水墨背景下 呈现一幅卷轴，卷轴打 开呈现本环节内容：情 感剖析；（2）视频中呈现动画的讲 台和黑板，小老师站在 讲台上挥教鞭指着黑 板，每次挥动，黑板上 消失一幅图片，将“群 鹤舞空” “青云白鹤”“山林野兽，“驱除蛤 蟆”像照片一样贴在

9、黑 板上，随后在图片中间 给出作者的性格特点： 奇怪，有想象力，擅长观察，喜爱自 然. 八、9（3）视频中的黑板上内容 以擦除方式消逝，黑板 上消失文章的标题，在 下方用其他颜色的写出 全文蕴含的思想感情：结构分析完了，但这只是这次课的一 小部分，一篇好的文章，不仅读之琅琅上 口，更重要的是引起读者与作者思想感情 的共鸣，接下来，我们将进入思想感情的 学习。本文主要描绘了 “群鹤舞空”、“青 云白鹤”、“山林野兽”、“驱除蛤蟆” 四幅童趣图，从中可以表现出作者年幼时 奇怪，有想象力，擅长观看，喜爱自然的性格特点。进而本文包含了作者对 童年那种无知而留恋，对那种简洁的欢乐 而憧憬。从观看中得出很

10、多，问时教育我 们要擅长观看四周生活。180s恋，对那种简洁的欢乐而憧憬。从观看中得出课后思考很多，同时教育我们要 擅长观看四周生活。”(1)视频内在水墨背景下 呈现一幅卷轴，卷轴打 开呈现本环节内容：课 后思索；(2)画面中呈现水墨的儿 童嘻戏的背景，在画面 左下角构建一个树洞， 然后依次消失打开的“作者简介”“课文概 述”“结构讲解”“情 感剖析”的卷轴，卷轴 合上被投入树洞中；(3)画面变暗，变亮后转 到PPT画面，呈现思索 题“1、本文采纳的结构 和表现手法是什 么？ ”、2、本文取后一句余年 幼，方出神，不觉呀然 一惊。神定，捉虾蟆， 鞭数十，驱之别院。蕴含了作者怎样的思 想感情？

11、”(4)画面中消失讲台和小 老师的形象，并在黑板 上给出题目的答案。(5)画面消逝，片尾滚动3.4学习资源设计美妙的时间总是短暂，本次课很快就 就要结束了，在本次课中，我们首先对文 章的作者进行了简要的介绍；之后以朗读 课文的方式构建了对文章的也许了解；然 后又从文章结构的角度对文章进行了分 析；最终分析了作者的思想感情。那么在最终的最终，老师有两个问题 供大家课后思索：“1、本文采纳的结构 和表现手法是什么？ ”、“2、本文最终 一句余年幼，方出神，不觉呀然一惊。 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。蕴 含了作者怎样的思想感情？ ”在你们思索的同时，老师也在思索 呢，来看看，大豕和老师想的一样吗

12、？好的，本次课就上到这里，同学们， 我们下次再见。120s视频：主要为课程内容的动画形式叙述，表现趣味性 文本：主要为课文的原文及翻译。网络课程设计说明书测试题和练习题：供应测试题和练习题，以使学习者在完成学问内容的学习 后对自己有一个自测的过程，了解自己的把握状况。网络外部链接：课程供应一些网络的外部链接，这些链接都是有效的，其目 的是为了促进学习者对计算科学前沿的进一步学习，并且起到对计算科学前沿的 学问拓展和延长的作用。3.5 教学策略设计教学策略是指老师在教学活动的过程为了达到肯定的教学目标，所采纳的行动取向； 在这个行动的取向指导下才会形成详细的教学方法，教学方法间接的体现了施教者的

13、教学 策略。在本课程中，主要采纳抛锚策略、情景-陶冶教学策略等多种学习策略相结合。抛锚策略：其主要目的是使学习者在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要， 通过学习者的主动学习、生成学习者和老师的嵌入式教学以及学习小组中成员间的沟通与 合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。在我们设计的课程中， 首先通过关于”童趣”的话题引出课文；之后又设置了关于深化理解作者思想感情的问 题，这就是我们给出的”锚“同学通过锚的指引对学习内容进行了解，并把握要求把 握的学问。情景-陶冶教学策略：情境一一陶冶教学策略有时也称示意教学策略，主要通过创设某 种与现实生活类似的情境，让同学在思想高度

14、集中但精神完全放松的情境下进行学习。在 学习中通过与他人的充分沟通与合作，提高同学的合作精神和自主力量，以达到陶冶共性 和培养人格的目的。我们通过flash动画和配乐相结合的方式为学习者构建了一个布满 “童趣”的情景，关心他们理解作者的”儿时之趣教学活动设计导学活动：结合学习者特征、教学目标和课文内容综合设计，详细通过动画演 示的方式，力求能够趣味地引入主题，引导学习者产生学习的欲望。诵读活动：语文尤其是文言文的学习离不开阅读，我们在微课中设计了引领诵 读模式，盼望学习者通过这种模式，体会课文大意。帮助活动：主要用于帮助教学，促进同学理解，主要通过习题的答案和讲解、 师生互动实现。3.6 教学

15、评价设计1、系统评价：系统通过学习者对问题的回答状况，以及学习者在诵读活动中的表现做出简单评价。2、学习者自我评价：学习者可依据自己课程内容的学习状况、测试题完成状况、作业及任务完成 状况等进行自我评价，以此来反思自己的学习，促进后续的学习。3.7 学习支持设计为关心学习者进行有效的学习，我们设计的学习支持包括：课后练习课后练 习：通过课后练习环节的设计，使同学对所学学问有个系统的把握，巩固深入学 问的理解。3.8 艺术设计界面设计要遵循审美性原则，即让美的形式来表现课件的内容，使人赏心悦 目，获得美的享受，让学习者在美的享受中获得学问：（1）文本表达字数不宜 过多，排版不宜过密，表达一个学问

16、点所用文本字体不宜过于单一，也不能过于 杂乱，最好是“统一中求变化、变化中求统一” ；（2）文本与声音、图形、色 彩、动画适配应用，留意文图在屏面上的位置及大小协作，最好能将二者“缝 合”，产生相互渗透的艺术效果。（3）背景颜色要和谐，背景音乐或轻松、或 欢快、或紧急，要能烘托课堂气氛。通过图、文、声、像等直观能动变换，引起 同学的留意，使同学在把握学问的同时，受到艺术的熏陶，提高审美的素养。详细设计如下：（1）版面布局。版面设计要求教学主体突出，交互操作方面，屏幕采用率 高。主体支配在画面横竖各三分之一的交叉处，此处称为视觉中心（即“黄金分 割律”构图方式），只表现与主题有关的内容，删去与教

17、学内容无关的背景和多 余画面。对页面的布置要保持风格全都、简洁、美观、大方。作为教学课件，特效不 宜过多和太简单，尽量少用。（2）颜色搭配。颜色设计包括背景颜色、文字颜色以及全屏幕色调设计， 一般要求颜色协调、醒目、自然。背景颜色不宜太深太亮，也不能太浅太暗。太 深太亮易使视觉疲惫，太浅太暗，投影后又简洁失真；字体颜色，尤其是文本颜 色肯定要与背景或全屏幕其他颜色有所区分，以突出文本效果；颜色、亮度、对 比度合理运用，犹如我们调电视机，彩色不能太亮丽，以严厉自然为宜，文本和 图形以清晰为准。（3）字体形象。字体形象设计包括字形和字的大小设计，一般要求字形标网络课程设计说明书准、法律规范，字的大

18、小要求适中、清晰，正文部分用标准印刷体，正文中需要 突出的地方用黑体，标题使用较大一些的艺术字体。合理选用字体、字号、行间 距与字间距，文字在画面中的支配一般是边距行距字距，宜横排不宜竖排。（4）音乐应用。软件使用一些欢快的配乐，比如儿歌等，能很好地衬托环境， 起到对画面心情上的深化和补充，增加艺4技术开发（方案使用技术）FI、AU、 Pr、PE、PPT等技术实现。5课程实施（模式选择）课堂演示型：课程主要靠学习者和老师共同完成，有老师的讲授，也有同学的操作，对于同学 能够得到的结论，老师会加以点评订正。最终辅以老师总结。6其他补充设计（例照试验设计、wiki） 1.设有极具亲和力的网络小老师

19、，使同 学在枯燥的学习过程中打起精神来。2.学习者可以自主选择背景音乐的开关。网络课程设计说明书7网站总体结构图童趣课程导入结枸讲解惰感剖析课后思考出间 题显 示案8网站中各模块的详细功能描述课程导入：激发同学学习爱好，引导同学进入课 程的学习。作者简介：显示作者所生存的年月，作者生平的主要事例，分析作者所处的社会 环境对作品的影响以及作者本身的分析。课文概述：上课前引导同学进行课文的朗读，使同学对于本篇课文有一个初步的 了解，带同学们熟识重难点字词，让同学进行字词的把握。结构讲解：通过对文章总体的感知，划分文章结构，初步理解文章整体内容。情 感剖析：通过对课文的整体分析，以及对重点词句的划分

20、，带领同学进行美句的 赏析，以及对文章中作者所要表达情感的分析。课后思索：对本堂课重要学问点进行必要的课后练习，深入同学对于本节课的记 忆。9总结我们设计的多媒体软件课程是经过小组成员的多次争论、集思广益、沟通反网络课程设计说明书思，通过课堂汇报听取老师同学的 建议，在老师的指导要求下形成的较为完善的成果。我们设计的网络课程名称叫 做“品童趣”，是一个以多媒体为媒介的面对初一同学的课程，通过线上学习与 学校老师讲课形成互补，目的是让同学有一个课上仔细听课，课后查漏补缺、培 育学习爱好、提高学习效率的平台。课程特色亮点如下：1 .涉及动画人物，配以画外音，模拟讲课，激发学习者学习爱好，将学习者带

21、 入课程中。2 .通过“趣”图，音乐的渲染，营造出“趣”的氛围，情景交融。3 .通过对文章的分析，逐步引导学习者，让学习者做学习的仆人。存在的缺点和不足：1.对于老师这个职位的把握，我们的微课课程对于老师 用户而言没有太大的吸引力，应当更多的将老师这一角色考虑进来。2.微课课程与在校学习的关系，同学假如能将学校的学问把握则没有必要来 听微课，我们的目的是在线学习与在校学习形成互补，更好的提高学习效率，然 而在如何互补方面我们需要做更多的设计，比如如何在有限时间内将学校的学问 点最大化的传授给同学。感想和体会：通过小组间的沟通合作，我们从完全不知所措到设计出一个完 整微课课程，中间的付出是难以度

22、量的。过程是艰辛的，但是收获也是幸福的。 我们通过赏析大量的微课课程，吸取精华，取长补短，将我们的在线学习课程打 造的更加完善。通过争论总结出主页面肯定要简洁、大体，各模块的风格肯定要 全都。肯定要有学习争论和相应的解答环节。这些对我们的设计起到了很大启 示，也使我们的多媒体课程更加符合设计要求。在确定了相应的课程主题后，我们对学习环节进行了分析，肯定要有学问结构 图，这是我们通过高校学习总结出的阅历，也是我们课程的一个亮点，结构图可以 提高学习者的自学力量。最终我们归纳总结了各部分的教学要点的教学目标，例如 设置章节测验和综合习题等等。通过这次设计，我们懂得了如何更好的绽开小组活动，体会到了

23、团队的力气高 于个人的力气，不同的思想可以碰撞出更完善的作品，也让我们更好的理解了团队 合作的意义。虽然在争论的过程中每个人都有自己的想法，会有分歧，但也使我们 的思维面更加宽敞，通过集思广益也使我们的作品更加成熟。通过我们的共同努 力，我们信任我们的作品肯定是最好的，由于不止付出了汗水，更多的因为我们团 结全都，专心去努力。网络课程设计说明书名目网络课程设计说明书名目1需求分析1.1学习者本次设计的是针对初一语文课程童趣的辅导性微课，主要的学习者是处 于从稚嫩向成长阶段过渡的学校生。学校同学在年龄以及生活阅历上都存在肯定的局限性，对生活中的一些事物 还缺乏足够的感知力，调查显示,学校生的元认

24、知水平较高,认知水平和语文学习 资源管理水平较差;学习策略水平呈班级递减趋势;女生比男生的学习策略水平高; 优等生比差生更会采用学习策略。通过对调查现状的分析为我们下一步的教学争 论明确了方向。除此之外，学校生自身学习较为缺乏主动性、乐观性和长久性， 有相当多的同学缺乏学习的动力和长久力，不情愿动手动脑、动口，在当下九年 义务教育的大力改革的新形势下，高中入学变得不是特殊困难，所以，会出现部 分同学“偷工减料”“装模作样”“自欺欺人”的状况，没有学习的主动性。其 次，随着经受、阅历的不断积累，身体机能的成长，生理上的慢慢成熟，使处于 此阶段的学校生对独立特性较为追求，迫切想要呈现独立共性，表现

25、出剧烈的逆 反心理。学习过程中消失的较难攻破的问题、平台期等，也较易影响他们的学习 心情。总结起来，排解个体的差异性，学校生的学习，表现出如下特点：学习目的 性模糊，认知水平与学习资源管理水平较差，学习自觉性弱，学习波动性大，缺 乏长久性。1.2 老师在网络课程中，老师是此外一个特别重要的参与者。在网络环境学习中，学 习者是处于一个相对自主的学习状态，老师与同学并不能直接的接触。参与初一 语文课程童趣的辅导性微课教学的老师，老师会在进行微课教学的过程中， 穿插进老师对于本堂课要传输给同学的学问点，在这个环节当中，老师发挥对所 教的内容经过多年阅历的积累，依据已定的课程目标进行教学环境的布置和学

26、问 的传授，老师和多媒体教学软件是相辅相成，辩证统一的。老师在参与过程中， 要赐予其充分了解学习者学习状态的权限，让他们的付出，能得到感官的反馈， 增加同学的参与热忱。1.3 管理员管理员在微课教学的开展过程中拥有最大的管理权限，是一个比较重要的角 色。管理员基本的职能是负责制作并整理需要采用的微课课程，从原理上和运用 打开方式上充分了解产品性能，做到心中有数，这是一个合格的管理员必需要做 到的。其次，作为一名管理员，不但要具备肯定的管理力量，还要建立健全的多 媒体软件使用规章，当软件的使用发挥到了最大的效果，这是一个管理员最欣慰 的事，最终，管理员要对老师进行肯定的实践性培训，教会他们使用微

27、课课程， 不行急躁，作为同学与老师之间的媒介，传递信息，对软件进行定期维护和改 进。1.4 运行环境分析1 .采用PS图片合成软件、Au音频剪辑软件、AE视频特效软件、FI动画制作 软件、PPT、Pr视频合成软件制作课程。2 .多媒体教室，能播放MP4格式的播放器。2课程设计2.1网络课程目标分析童趣是课程标准试验教科书七班级上册第一单元的一篇文言文，七班级 同学在第一阶段初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有肯定 的难度。因此让同学感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文 学活就显得尤为重要。语文课程标准要求“各个学段的阅读都要重视朗 读”，通过朗读，同学进入课文情

28、境，直接真实地感知课文内容，体会作者思想 感情，这是实现转变同学由被动接受变为主动发觉的一个有效方法。2.2 网络课程内容的选择从提高学习者学习力量的角度来说，我们课程以互动的方式，让学习者自主 学习，真正做到“做中学”；从提高学习者学习爱好角度，我们课程以动画等新 颖好玩的方式吸引学习者留意力，让同学在“玩中学”；为了拓展学习者的视 野，我们课程还适时地引出拓展学问，丰富学习者学问。课程内容选择主要依据 语文课程标准，合理划分课程内容，以情感剖析为主讲内容，涉及镜头导 入、作网络课程设计说明书者简介、课文概述、结构讲解、情感剖析、课后思索等多个方面。所以，我们课程 以鲜亮好玩为原则，合理系统

29、地整合教科书中的内容，并且适当地进行拓展。2.3 网络课程内容的组织1、学问点层层推动，渐渐深化在课程中，我们层层递进，首先进行课文的朗读，了解作者，使学习者对课文 有整体的把握；其次，解析文章结构；接下来，再读课文，体情体感，深化解读作 者思想；最终，进行课后练习，巩固学问。2、详细学问点详细呈现，视频文字清晰明白在学习过程中，每个模块以转轴绽开的形式进入，进入后学问点由点及面，由 浅入深，详细呈现每个学问点，深化剖析。3、教学活动加以帮助，学习过程轻松开心为了提高学习者在学习过程中的学习爱好，依据学习者的认知进展力量，课 程会设置恰当的动画，卡通形象等。课程中还会配以音乐，画外音，画外音起

30、承 转合，引起学习者的留意，提高学习者学习效率。2.4 方案网络课程中教与学的活动在课程中，我们围绕微课的使用，设计了互动环节等教与学的活动：教的活动：通过多媒体软件进行“教”的活动，让学习者自主学习。学的活动：在课程设置互动环节，例如，设置一些问题让学习者思索；设置活 动让学习者参与。同学在完成这些任务时，是对在“教”的活动中所提出的知识的 一种迁移力量，也作为一种学问的自我建构的过程。3教学设计3,1学习者分析本课程主要面对刚进入学校的初一同学，依据皮亚杰的认知进展阶段论，此 时的同学正处于形式运算阶段，他们的抽象思维得到进展和完善；能按假设验证 的科学法则解决问题；能按形式规律的法则思索

31、问题。在校主要表现为三种类 型：（1）不适应型。同学来到一个新环境，同学之间不熟识，对老师的要求 不能很快适应，特殊是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分同学感到很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。（2）失落 型。有些同学在学校时成果较好，常常受到老师的表扬，同学们也喜爱他，现在 到了中学，同学们之间比较生疏，老师还没有很快地发觉他，自然受到的表扬、 得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的爱好、主动性就有所降低。（3） 自信型。这部分同学进入中学以后，对新老师、新同学、新校内产生奇 怪，心情比较高涨，能够很快地适应中同学活，学习乐观性很高，主动性强，布满了自信

32、。对该类学习者的特征分析详细如下：2.5 点水平分析经过六年制的学校教育的初一同学已经开头把握了学校语文的基础学问结构 及框架；对于学校生所要求的汉语拼音方面已经开头精确把握，能娴熟地拼读音节，正确、法律规范地书写声母、韵母和音节，把握标调规章；对于一般 话发音及变调已经基本把握，学会并且牢记汉语拼音字母表。已经学会了自主 的看书学习，有了肯定的自办法识，学会了定程度的自控，明显比学校生有自我意 识。熟识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，能做到读准字音，认清字形， 并能娴熟地查字典，书写字体整齐，有肯定速度，能正确的理解、运用汉字。学习 了同义词、反义词、近义词的辨析方法，能搞清词语

33、的运用方式及方法，学会了联 系上下文进行词语搭配。学习了病句的使用及修改；熟识多种句式，如，陈述句、 疑问句、祈使句、感叹句等等；有良好的语感。学习了 160篇的优秀诗文，积累了 课文中的很多美丽诗句、精彩句段，积累了课外阅读和生活中获得的很多语言材 料。2、认知力量分析a）同学具有肯定的规律性知觉，能够无障碍的阅读大部分课文，能够大致描 述情节的进展挨次。b）同学能够依据教学要求课文的记忆，主要记忆方法为机械记忆。同学可以 在老师关心的状况下完成对新学问的学习。c）同学具有肯定抽象规律思维力量，但阅历性较强，例如学习生字时存在见 字读半边的现象。d）同学的想象力较为丰富，所幻想的内容一般依靠

34、于现实生活中的见闻，能 够依据老师的讲解在头脑中构建相应的场景。3、认知结构分析4、学习动机分析a）对功课感爱好，盼望获得别人的赞扬，为了个人的名誉、前途，对将来职 业的憧憬，集体的责任感和荣誉感，为了祖国的建设等。b）对于正在成长中的中同学而言，“想取得好分数”、“想赢得别人的赞扬”、 “想在同学中享有威信受到好评”等趋益性学习动机是很普遍的。C）指向学习活动本身的，如求知动机，如由于感到“祖国语言的丰富多彩” 而情愿学语文，为应付老师的检查提问而努力学习等；另一类是指向学习结果的升 学动机，如在正确教育下，多数同学能把今日的学习与祖国将来的建设事业联系起 来，为振兴中华而努力学习。d）对于

35、中同学来说，简洁由于思想境界狭窄导致学习动机的短暂和不稳定;仅 有间接动机而无直接动机，则可能会由于这种动机的抽象,难于产生实际效果。常 常是几种动机交织着起作用。5、学习风格分析从六班级刚刚升入学校一班级，很多同学还以学校的学习方法和态度对待初 中的学习，有些孩子会消失上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重有的学生 认为语文的学习应当独立思索，这样才能取得质上的突破，而有的则喜爱合作学 习，同学们最喜爱的解决问题的方法还是同学争论；但在选择最愿意参与的学习活 动时，大部分孩子选择的是玩耍式的小竞赛，看来大部分同学对于语文学习的要求 是全都的，那就是在玩中求得学问。很多同学认为语文很少有不懂

36、的，但是就是表 达不出。大多数同学认为良好的语文学习习惯就是上课仔细听讲，课后仔细作业， 课外多看课外书。有一大部分同学更盼望能能补充课外学问，还有的盼望能加强阅 读理解力量，有的盼望能提高写作力量，但是很少有同学对口头表达力量提出要 求。3.2 教学目标分析教学总体目标在老师指导下，学会正确的朗读文言文，并依据注释和讲解理解字句意思； 读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法；感受作者的“物外之趣”，培育 同学喜爱生活的情趣意识。认知目标：熟识课文中消失的生字、生词具有肯定的语文字词句的敏感度。力量目标：能自主地翻译出课文中的意思。通过课堂教学，引导同学自读自悟，把握本篇课文中所要表达的寓意

37、以及作 者的情感。让同学选择其喜爱的句子，深化理解句子的寓意。情感目标：培育同学对于阅读古文的爱好。同学课下能主动地去学习相关文言文。引导同学领会中华民族优秀传统文化 的丰富与漂亮。3.3 教学内容分析一、激趣导入童趣图片展现（捉蝴蝶、打陀螺、捕鸟），画外音以“童趣”为争论话题引 入课文。二、简介作者画像+文字简介+画外音描述介绍作者。三、课文复读采用Flash动画和字幕相结合的方式展现课文原文，重点词句用红色标注。四、词句解析网络课程设计说明书界面内依次给出两组词语，让同学解释意思：第一组词语：细、察、昂、首项、 果、林、兴、方、鞭、驱；其次组词语：明察秋毫、怡然得意、庞然大物、夏蚊成 雷。

38、界面内分别给出答案。界面内给出文言文词语解释的方法，并结合文中例子 说明。界面左右分别给出文言原文和译文，逐句对比，画外音讲解。五、深化解读展现问题：【1】文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物 外之趣”？2你认为怎样成为一个情趣丰富的人？呈现答案。六、课外活动给出课后活动供同学深化理解课文：1.背诵课文写作：写一片关于童年的小短文详细内容设计如图所示： 表微课教学设计设计者王亚楠L李恬/晴晴凸皓鹏单位（学校）燕山高校信息科学与工学院生级教 育技术学系时长10min微课名称童趣适用对象初一同学学习者 分析学问基础：把握了学校语文的基础学问结构及框架；对于学校生所要求的汉语拼音方面已经开头精确

39、把握，能娴熟地拼读音节，正确、法律规范地书写声母、韵母和音节，把握标调规章；对于一般话发音 及变调已经基本掌握，学会并且牢记汉语拼音字母表。认知力量：a）同学具有肯定的规律性知觉，能够无障碍的阅读大部分课文，能 够大致描述情节的进展挨次。b）同学能够依据教学要求课文的记忆，主要记忆方法为机械记忆。 同学可以在老师关心的状况下完成对新学问的学习。C）同学具有肯定抽象规律思维力量，但阅历性较强，例如学习生字 时存在见字读半边的现象。d）同学的想象力较为丰富，所幻想的内容一般依靠于现实生活中的 见闻，能够依据老师的讲解在头脑中构建相应的场景。预备技能：能自主的看书学习，有了肯定的自办法识，学会了肯定程度的自 控；能做到读准字音，认清字形，并能娴熟地查字典，书写字体整 齐，有肯定速度，能正确的理解、运用汉字;