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1、精彩极了和糟糕透了教学设计（精选优 质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15“精彩极了 ”和“糟糕透了”教学设计（精选13篇）“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计篇1【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含 情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方 法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品 有字书之美味，悟无字书之人生二【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱， 引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。3、有感情的朗读课文，背诵感受
2、最深的语段。【教具准备】cai课件。【教学过程】一、导课激趣，复习检测屏显：敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义（齐读。）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德舒尔 伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德舒尔 伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题。）导学生回忆课文主要内容，渗透把握课文主要内容的方法，同时抓住 重点语句，把握文章的主线。】二、品读悟情、领悟写法：一对短语在文中出现了四次，每一次出现到底有着怎样不同的含 义呢？ 一同走进文章第一部分：学习
3、课文第一部分理解精彩极了和糟糕透了的评价对巴迪心情的巨大影响，感受他 的不理解1 .默读课文的第一部分，用画出描写我心情的词句，把感受 批注在书上。2 .学生默读思考，勾画句子进行批注，教师巡视指导。3 .组织交流，体会母亲带给我的自信：预设：（1）抓言行一一感知赞美源于爱结合学生发言出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷 着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！他搂着我，赞 扬声雨点般落到我身上。生读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲 的赞美）指导朗读：体会？和两个！的作用（指名读、齐读）（2）抓言行感受巴迪迫不及待的心情导语：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻
4、的巴迪是以怎样 的心情等待父亲的归来的。学生读书勾画词语、感受心情学生交流感受：（迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终 于）结合学生说到的迫不及待，引导学生通过合作读的形式感受巴 特急切的心情。一生读描写时间的句子，全体读巴迪的表现和心情。生1：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。生齐:（ ）生1：将近七点钟的时候，生齐:生1:七点。父亲没有回来。七点一刻。生齐：（）生1:七点半。生齐:（ ）生1:快到八点时，生齐:（ ）师：此刻的巴迪心里紧张极了。【设计意图 引导学生抓住描写时间的句子，感受作者等待父 亲时迫不及待的心情，与下文作者听到父亲评价时沮丧不堪的心情形 成鲜明的对比，从而感受两
5、种评价带给巴迪的不同感受，呼应课题, 同时让学生感受：可以通过时间的描写衬托人物心情的写作方法。】（3）品言行一一体会巴迪的难过与沮丧此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？ 谁来读出父亲的评价。（指导读出严厉的语气，自我思考为什么这么 读？体会父亲的严厉三层含义-一爱儿子、责爱人、社会）面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？结合勾画的词 语说。（预设：从头埋得低地的紧张 沉重受不了了 失声痛哭看出十分难过）哪些句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间， 扑到床上失声痛哭起来。a你怎样理解这句话的？（抓住动词理解）b还可以
6、用哪些动词表示？（变换词语）c比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比）我再也受不了了。我冲出倪厅，跑进自己的的房间，扑到床上失 声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出板厅，走进自己的的房间，趴到床上失 声痛哭起来。（4）精彩极了和糟糕透了让巴迪的心情有了这么巨大的变化， 你从中体会到什么？（巴迪对父母的评价都没有真正理解）【设计意图 通过对人物动作描写的品读，感受巴迪难过的心 情，同时感悟：通过动作描写表现人物心情的写作方法。】学习课文第二部分（一）理解精彩极了和糟糕透了是作者成长的催化剂1.精彩极了糟糕透了第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以后, 请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父
7、母这样的评价有 什么新的认识？a出示句子：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这 种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能 会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒 你：小心，注意，总结，提高。b读这段话，说说巴迪对精彩极了糟糕透了这句话有了什么新的 认识？【设计意图在语言环境中理解词语的意思，从而理解句子，整体感知父母的爱。】c这种爱的力量是什么？上文的哪句话能回答这个问题？（学习15自然段）几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确 是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。（理解：我原来的诗并没有母亲说的那样
8、好，母亲的评价是为了 鼓励我，父亲的评价是对的。）有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了但是还不是毫无希望（理解父亲的评价是客观的）d结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源 泉，又会把人引入歧途？师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自一-生： 母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。追问：母亲的鼓励一一会让我（）、会让我（）、会让我（）追问：但一味的夸奖也会使我()、()、()、( )e结合生发言引读：还需要警告的力量来平衡，需要有人时常 提醒你：“小心，注意，总结，提高。f读中进行补白训练： 小心？注意？总结？提高？【设计意图 引导学生结合上文和查字典的方法，理解关键
9、词 语的意思，再把词放到语言环境中问个问题，在问题的帮助下，理解 句子含义，渗透抓住关键词句理解句子意思的方法。同时本句的理解 是下一个难句理解的关键，为后一句的理解起到了铺路架梁的作用。】(二)理解精彩极了和糟糕透了是作者生活的警示语和人生格言 在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现 精彩极了、糟糕透了的自然段，读一读说说你的理解的句子。1.理解这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳 际， 它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小 船，使它不被哪一股风刮倒。(1)先说说这句话中能读懂什么？(2)针对不理解的问题，提示：它们指什么？填空练习：取得成绩时
10、母亲常常会说：精彩极了沾沾自喜时 父亲皱着眉头说：糟糕透了母亲会说：父亲会说：母亲会说：父亲会说：(3)结合刚才的练习说一说刮倒是什么意思？(4)教师小结：此时的我已经学会了正确地评价自己，正确对 待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。(5)带着理解再来读读这段。追问：这句话在写法上还有什么 特点吗？处理；和;表示一对极端评价的并列，每当听到精彩极了的评价时, 我就会想到父亲的评价糟糕透了。提醒我不要骄傲，自己还有很多不 足。&lsquo；&rsquo；省略的是什么？你是根据什么这样说的？（它们像两股风不断向我吹来。）追问：这两个词语的反复出现，让你感受到了什么？（父母
11、的评 价对巴迪的一生的警示作用。）2 .这时的巴迪对母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了又有了什么 理解？突出爱你怎么理解巴迪父母对他的爱？补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一 位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都 来读一读最后一段。会背的同学可以试着背一背。出示：我从心里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发点一-那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力 地向前驶去。3 .巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱？ （结合事例来写一写）【设计意图 运用理解词语、填空拓展、抓
12、住关键（标点）来 理解课文。并且读写结合，及时抓住动作神态语言这一训练点得到及 时运用，训练写作，同时在此过程中拓展延伸到自己的父母，使学文 和做人两方面有机结合起来。】三、总结全文、拓展延伸1 .学完了课文，相信你对爱有了更为宽泛的理解，请你仿照这样 的句式说一说：爱是慈祥的笑容，爱是批评的话语 。爱是，爱是。2 .回应课题：再读课题，你有了哪些更深的理解？3 .课文在写法上有什么特点？（内在的对立统一，外在的对融合） 四、布置作业、迁移内化.背诵并抄写课文最后一个自然段2.生活中你感受到批评、表扬、严厉、欣赏都是爱了吗？ 你一定有过这样的生活经历吧？选取你感受深的一件事写下来。要通 过描写
13、人物的语言、动作、心理活动等把事情写具体。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计篇4课前：我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我 们通过一堂课互相了解。上课。一、导入1、每个身上都受到过表扬和批评，做好了 表扬，做错了一 一批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批 评。今天我们就学习美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和 糟糕透了。齐读课题。2、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的 语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。 带着理解齐读课题。二、研读课文1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。2、看大屏幕，读懂了吗？课
14、件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何? 一生回答。3、找读母亲的话，师范读：这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话， 模仿一下母亲的动作神态和语言？ 一生朗读。4、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举 手）好，你说。生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。5、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲， 你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。 听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一To（难过
15、/沮丧/伤心）把你的理解读出来（指名读。）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？ 动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读 读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极 了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价 有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读 一读，理解然后在小组内讨论交流。1、全班交流。2、主要交流的句子：“一个作家，应该视生活中的总结，提高”（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励）还有一种力量，父亲 给我的事什么力量
16、？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或 者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的 句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做过渡。（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话：理解“批评也是爱。情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理 解？类似的事在你身上有过吗？交流。生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁 说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送 给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除 了这句
17、话，你还想对他们说些什么？回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是 课下作业。四、总结看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的 伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让 我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受， 祝同学们在爱中成长。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计篇5教学内容及目标：1 .知识与技能目标：熟读课文，能用普通话流利且有感情的朗读 课文；能理解词语意思。2 .过程与方法目标：通过读课文，理解句子意思，体会文章思想。3.情感
18、态度价值观目标：体会父母对于子女的爱，联系自身实际， 深切感受自己的父母给予自己的爱，用一颗感恩的心，爱自己的父母， 孝敬长辈，努力学习，回报父母的爱。教学难点：学生对于父亲和母亲对于爱的理解，以及他们不同的 表达爱的方式的理解。教学设计：导入：出示白板，白板上有一道填空题，要求孩子们填一填可能的动词。我再也受不了了。我（）出板厅，（）进自己的房间，（）到床上失声痛哭起来。（注：孩子们给出动词后给予表扬：回答得真好！简直精彩极 T孩子们可能给出的答案：走、跑、冲；走、跑、冲；睡、扑、趴、 躺。）孩子们填入自己认为可能的答案，老师认为精彩极了可是有一个 小朋友写了一首诗，却得到截然不同的两种答案
19、，这是怎么一回事呢? 今天，就让我们一起走进第19课 精彩极了和糟糕透了去了解一下到底是怎么回事。（板书课题，故意不写引号）师：请孩子们观察，老师写的标题和课文中的标题有什么不一样? 糟糕透了还可以怎么说？生：糟糕极了。师：那就是说生：极和透是近义词。师：孩子们，请你们关注精彩和糟糕这两个词。看看他们有什么 联系？生：他们是一对反义词。师：孩子们真棒！一眼就发现他们的联系了！那接下来我们来读 一读课文的标题。生：师：“精彩极了和糟糕透了我怎么就没听出那味儿？请再读，揣 摩一下精彩极了是一种什么样的语气，糟糕透了又是一种什么样的语 气？生：师：好，读的真好！现在请你们读一读课文，看看文中的主人公
20、 发生了什么事？为什么会得到两种评价？生：师：故事中的出现了几个人物？他们是谁？生：3个。巴迪和他的爸爸妈妈。师：发生了一件什么事？生：巴迪写了一首诗，妈妈说：精彩极了爸爸说：糟糕透了。师：巴迪写诗的时候他多大？生：七八岁。师：七八岁是多大？你们多大了？生：10、11、12 岁师：那巴迪比你们生：小。师：哦，巴迪比你们小，七八岁，应该上3年纪或者四年级。七八岁的小巴迪写了一首诗，这是他第几次写诗？生：第一次。师：巴迪在七八岁的时候第一次写诗，给妈妈看。妈妈看后觉得 巴迪的诗写得怎么样？生：精彩极了。师：你们是怎么知道的？生：书上有，第一自然就有。（要求学生大声朗读第一自然段）师：巴迪写了一首诗
21、，妈妈的赞扬声雨点般的落在他的身上。假 如你就是小巴迪，这时候的你心情怎么样？生：师：请同学来说说。生：师：好，真棒，小巴迪也一样，他不仅高兴，不仅兴奋，他还有 些腼腆，我既腼腆又得意扬扬。这个时候的小巴迪也想把诗拿给生：父亲看。师：父亲在家吗？生：没有。师：于是，巴迪开始等待父亲，在等父亲的过程中他做了些什么？生：师：做完这些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看钟，七点， 七点一刻，七点半。父亲终于回家了。请同学们读一读课文，从父亲 推门而入的这一自然开始，一直读到难道这世界上糟糕的诗还不够多 么结束。师：父亲也认为巴迪的诗精彩极了吗？生：不是，父亲认为巴迪的诗糟糕透了！假如，你就是小巴迪在
22、得到母亲的表扬后，在等待了一下午，并 且还把诗誉抄了一遍，还用彩色笔圈点了之后得到父亲的评价，此时 的你心情如何？小组讨论一下。此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种 极端的评价，这到底是为什么？1、导学“童年故事”：找：父母评价的语言。品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）。议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）。师相机板书：母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价 方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到 了吗？体会：两种评价对作者的作用。小结：对
23、小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲 的评价真的是“糟糕透了”！此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的 感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。2、自学“成长岁月”：刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中, 这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到 文中去感悟！（屏显自学提纲，逐步。）划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）。悟：哪种方式更有利？辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、 古训、新观点来阐述自己的看法。（生自由辩论，是主导课堂。）此环节设计，让学生充分锻炼思维口
24、语交际搜集资料围绕观点谈 事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的 弱点，为学习下文做好铺垫。小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师：好。请同学来说说。生：师：巴迪很难过，他觉得父亲读他的诗就像读了好几个小时，那 母亲赞同父亲的观点吗？生：不赞同。师：从哪些地方可以知道母亲不赞同？生：师：父母争吵的时候，巴迪在场吗？生：师：巴迪听到母亲说巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，应 该鼓励。从这句话中，你读到了什么？生：师：请再读这一句。揣摩一下巴迪的心理，他会怎样想，假如你 就是巴迪，你会怎么想？生：从这句话中我知道母亲本来就知道巴迪的诗不怎么样，她是 为了
25、鼓励巴迪才说巴迪的诗精彩极了的。师：回答的真好！母亲之前的赞扬声对这时候母亲道出她的用意 的时候，巴迪在场，虽然她是在和父亲争吵。面对此情此景，假如你 就是巴迪，你会怎么样？小组讨论一下。生：师：请同学们来说说。生：师：真好，都有自己的体会，自己感受，巴迪也一样，他再也受 不了了请读一读这一自然段。师：请划出句中动词，刚才，你们也填了动词在里面，我们也来 读一读，体会一下，是课文中的这几个词好呢？还是咱自己填的词好!我再也受不了了。我（走/跑）出饭厅，（跑/走 ）进自己的房间，（躺 ）到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我（冲 ）出饭厅，（ 跑 ）进 自己的房间，（扑 ）到床上失声痛哭起来。师
26、：对比一下，哪个好？好在哪儿？可以小组讨论一下。生：课文中的这几个词好，因为冲、跑、扑这几个词速度都挺快 的，他可以反映巴迪那时候是极度伤心，难过！师：真好，孩子们，你们真棒！对于这一切，七八岁的巴迪无法 理解，他伤心难过，又过了好几年，巴迪又写了诗，父亲还是给出了 不好的评价，这个时候的巴迪师怎么看待的？生：师：十二岁左右的巴迪已经开始理解父亲的严厉，时间一点点过 去，巴迪长大了，这个时候他对父母的做法认同吗？生：认同。师：从什么地方知道的？生：最后一自然段。师：那好，请读一读最后一自然段。师：巴迪说她需要母亲的鼓励，也需要父亲的警醒。他们像两股 风不断地向他吹来。两股风指的是什么？生：师：
27、这时候的巴迪能理解父母的做法吗？生：能。师：他知道爸爸妈妈当初为什么要那样评价吗？生：知道师：为什么？生：因为爱。师，对，师因为爱，母亲希望巴迪树立起写作的信心，鼓励巴迪， 父亲希望巴迪严谨，不以一点点的成就沾沾自喜，所以对他很严厉, 那么孩子们，能说说你们的爸爸妈妈对你们的爱吗？请同学来说一说 你们感受到的父母的爱。生：师：父爱如山。教你们沉稳，母爱如水，细腻温暖，孩子们，我 们应该怎么做呢？生：师：仅仅是爱父母。回报父母吗？生：师：<结语>所以，我们要抱着一颗感恩的心对待每一个关 心我们，爱我们的人。在家尊敬长辈，孝敬长辈，在校尊敬老师，团 结同学，做一个合格的小学生。反思：在
28、上这一课的时候忽略了关注孩子已有经验这一点，关注 巴迪的年龄，比他们还小。虽然当初设计了，可是上课的时候，不知 怎么竟给忽略掉了，我认为，这是一个败笔，因为孩子不能更好的理 解巴迪，不能更好的揣摩体会他的想法和心情。注：设计后来以课堂流程的方式呈现，是想更好的体现我的教学 思路，所以没有按照教案的方式来写，敬请谅解！“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计来自。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计篇6一、设计理念：1、新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学 生的学习兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、阅读是学生的个性化
29、行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地富有个性地学 习，以提高学生的语文素养。3、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的阶段取向这是语 文课程标准倡导的基本理念之一。本设计通过朗读引导，鼓励学生 在自读感悟和自主探究中，领悟文章内容表达的思想感情。教师不是 在教学生，而是和同学们一起学习，一起探讨，一起感悟。教学过程 是平等的对话，是自由的讨论，是民主的交流。二、教学方法质疑探究法、合作讨论法，指导学生朗读从而感悟 父母对作者的爱。三、教学目的：正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容, 感悟作者对父母评价的理解。四、教学重点、难点：作者以父母对诗
30、的两种截然不同的评价中感悟到父母对他的爱！五、教学过程：（一）巧用课题，导入新课师：在美国有一个叫巴迪的小男孩，他七八岁的时候写了第一首 诗，可父母对诗的评价却截然不同，这到底是怎么回事？板书课题, 齐读课题，引导学生观察思考：这篇文章的课题与我们以前学过的文 章的课题有什么不同？生：这篇文章的课题包含了一对反义词和一对 近义词，精彩与糟糕是一对反义词，极与透是一对近义词。生：课 题加了引号。师：这两句截然不同的语言到底是谁说的？为什么用它 们作课题？（激起读者破解的欲望）（二）自主读书，整体感知1、学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字、不理解的 词可借助工具书或联系上下文理解。（尊重学
31、生的个体差异，给学生 一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。）2、初步交流读文本后的收获。（三）细读感悟，合作探究1、出示思考题：父母对巴迪写的第一首诗评价如何？巴迪有什么反应？（指导学生有感情地朗读第一自然段，体会母 亲当时那种兴奋的心情以及作者受到母亲赞扬后沾沾自喜的心情。要 求学生设身处地的想一想，在巴迪听到父亲对诗糟糕透了的评价时, 痛苦的心情。）2、引导学生质疑：此时你们心中有什么疑问？让学生提出有价 值的问题：父母对诗的评价为什么截然不同？（同学四人一组展开讨论，最 后全班同学交流）（重视阅读主体学生对客体文本的不同的 认识和感受，激发学生自主探究的热情，引导学生积极主动地阅读
32、）3、几年后，巴迪对自己的第一首诗又评价如何呢？（学生通过 阅读文本，找出问题的答案，用笔画下来。）4、学生用自己喜欢的方式阅读课文的最后两个自然段，讨论交 流课后的两个问题。a、作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的 断言有一个共同的出发点，那就是爱？b、作者成年后，为什么越来越体会到儿时是多么幸运！这是为 什么？（通过老师范读，学生朗读，运用自主合作、探究的学习方式悟 出精彩极了是母亲慈祥的爱，鼓励式的爱；糟糕透了是父亲严厉的爱, 严格要求的爱，作者既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱，严 格要求的爱）5、同学之间再次展开辩论：如果在作者的生活中，光拥有母亲 慈祥的爱，巴迪
33、在文学创作的道路上能有所作为吗？反之，如果他只 拥有父亲严厉的爱，巴迪能成为一位高产作家吗？（四）学生联系自己的生活实际，谈谈父母师长对你有过哪些印 象深刻的鼓励或批评，在自己身上各起了怎样的作用？（五）找出文中让自己感受最深的部分读一读、背一背。（六）总结全文，使文章的情感进一步得到升华。（本文讲的是作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同的评 价，这两种评价对他产生了巨大的影响，作者从这两种评价中感悟到 父母对他的爱。）“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计篇7教材分析：精彩极了和糟糕透了是五年制小语教材第九册第六单元中的 一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈 妈对此的评
34、价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极 了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著 名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同 的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质 兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章 前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具 有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标.认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、确实、自豪、 誉写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、 提醒、把握、谨慎、极端等词语。理解一如既往、得意扬扬等
35、词语。1 .有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同 看法。2 .通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐 渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都 是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的 声音。教学准备生字生词卡片；课件设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通 过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感 情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更 多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。3 时安排2
36、课时教学过程第一课时一、揭题导入1 .每个人都受到过表扬和批评，做好了一一表扬，做错了一一 批评，可是今天我们要学习的课文中的孩子做了一件事同时受到了表 扬和批评。奇怪吧，那就让我们一起走进美国作家巴德.舒尔伯格的 文章一一精彩极了和糟糕透了。板书课题：19精彩极了和糟糕透了请看我写课题。这课题中有个生字糕。米字旁，右边是羔羊的 羔。2 .这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有 意思在哪儿吗？(1)有一组反义词精彩和糟糕。你能用其他的词语来说明这个 词语的意思吗？(生回答 精彩绝伦 十全十美，无可挑剔 糟糕透 顶一无是处等等)精彩极了和糟糕透了是一对反义词，用它们来评价事物，一
37、个是 好到了极点，一个是差到了极致，它们俩水火不相容，把他们两个放 在一起做题目有意思。（2）这课题和别的课题有什么不同？（有两个双引号，引用人 物的语言）.引用谁的话？（爸爸妈妈说的话。）3 .讲谁的事？（讲关于对巴迪的诗的评价。）4 .你能利用这课题来说说这篇文章讲了一个什么故事？（巴迪写 了一首诗，妈妈说精彩极了，而爸爸说糟糕透了。）同样是一首诗却得到两种截然不同的评价，这是为什么呢？评价 对我产生了什么影响呢？让我们一起走进课文。二、初步感知。1 .同桌分段读课文。相互欣赏，也相互帮助。2 .这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。先请大家读一读, 把每个字音读准。腼腆 谨慎 慈祥 歧
38、途 眷写 自豪出版一如既往 奇 妙 公司 放置 搂住（学生个别认读后齐读）3 .这些生字词语中，黑色的是要求大家正确书写和默写的，先请 大家认认真真地抄写，容易错的抄两遍，其他的抄写一遍。（学生抄 写）.你们在抄写生字时，哪些是抄写两遍的。生：谨慎的慎里面有三个横，提醒大家不要写错。4 .同学在提醒某一个字的写法时，请说一说词语的意思，也请大 家把这个字记到脑海中。（同学们提醒的字有歧途的歧，誉写的誉，慈祥的详等字。）5 、课文的主要内容是什么？如果有困难，刚才我们抄写的一些 词语可以帮助你们。生：我七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的 评价是糟糕透了。我并不理解父母的心。后来取
39、得成就后，才感到自 己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲是非常幸运的。生：课文的主要内容是巴迪在七八岁时写了一篇作文，妈妈的评 价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴 迪的爱。所以，他很谨慎地把握两股风，终于使自己成为一名优秀的 作家。三、品读课文（一）自主学习1 .真了不起，大家已经有概括课文主要内容的本领了。到底这两 种评价对我产生怎样的影响？（多媒体出示自读要求：1.默读课文, 用横线划出母亲评价我的语句，用波浪线划出父亲评价我的语句。2. 想想妈妈为什么说精彩极了，爸爸为什么说糟糕透了？从第1自然段 到第14自然段课文中找依据，并把你的理解和感受标注在书上。）2 .
40、团结就是力量，自学后再和小组的同学讨论讨论，你的收获会 更多。（学生相互交流）（二）交流反馈1 .找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。（1）出示句子：母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：&lsquo； 真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！&rsquo；她搂住了我，赞扬声 雨点般落在我身上。我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛 再亮点。指名读齐读。（2）师生对话：请教你个问题，当儿子把他写的第一首诗拿给 你看时，你当时的第一感受是什么？（我非常惊喜，我的儿子竟然会 写诗了！）说真心话，您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗？（不是） 可是您却用精彩极了来评价这首诗，这是为什么？（他需
41、要鼓励） 那么您的这句话更多的是评价儿子的诗，还是儿子写诗的行为？ 是啊，儿子竟然能写诗了，做母亲的该是多么惊喜和激动！这位 母亲，你愿意把当时对儿子说的那句话给大家读一遍吗？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？（高 兴、充满信心等）2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。请同 学们找出父亲批评我的句子，来读读。a.指名男生当父亲读。课件出示：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。（一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明 父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样 读。）b.请问这位父亲，当您听说这是儿子写的第一首诗时，您的心情 怎
42、样？（还是很高兴的，我的儿子竟然会写诗了！）c.可是您却迎头给孩子泼了一盆凉水，这是为什么？（我是想让 他看到自己的真实水平，这首诗的确写得不怎么样！我是怕他骄傲, 何况他妈妈已经给了他很高的评价，我就有必要让他清醒一下。）d.您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲、得意呢？（从文中找到依 据）我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新善写了一遍，还用彩色 笔在它的周围描上一圈花边。这明显是在显示他自己。他把诗放在餐 桌我的位置上，从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。e.看来，这位父亲是一位善于观察也非常理性的父亲。父亲与母 亲的观点发生了冲突。我们一起进入情境读读这部分文字，揣摩人物 的心理。（练习朗读
43、、合作朗读）哪位同学愿意和我一起再现当时的一幕？（生举手，师指名）老 师和你配合，我们直接开始对话，好吗？别忘了，我们如果读得好, 给掌声啊！（师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分）f.你们的掌声中我们听出了精彩，我们还需要给一些建议？ 是啊，我们既需要精彩极了的评价，也需要糟糕透了的评价。3 .面对不同的评价，我的感受是不同的。从文中找出我听到母亲 的评价时是怎样的心情？画出关键词。（得意扬扬）4、当我等待父亲回来时，我做了些什么？是怎样的心情？圈出 关键词5 .听父亲评价后，我有什么样的表现？请你找出有关词语。（沉 重）6 .母亲的评价让我登上希望的高峰，父亲的评价让我跌入失望的 低谷，找出描
44、写我痛哭的句子。7 .请同学们拿出笔，走进巴迪的内心，去体会他的感受。（课件出示：我（）冲出版厅，（）跑进自己的房间，（）扑到床上失声痛哭起来。我在心里对父亲说：（）o配乐，生写。10.是的，七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心， 然而今天，成年后的巴迪一一巴德-舒尔伯格已经是一位享誉全美的 著名作家、编剧，他又是如何看待这评价的呢？下节课我们再一起走 近成年后的巴迪，去听听他后来的认识。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计篇8【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维 度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用
45、深究重点词、联系上 下文、打比方等方法理解课文内容，体会文章感情。2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的 爱。儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。3、体悟文章的一些表达方法，进行有意识地积累。【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子 的爱。【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么？还有哪些地方自己 读不太懂？3、小结：同学们不懂的句子都集中在文章的最后二段。这二段写的是巴迪 对父母的那两份爱的体会。所以我们要读懂它们，
46、先要读懂父母对巴 迪的爱。师也忍不住对你们说声：“精彩极了”！但事实胜于雄辩，我们还是听 听巴迪的说法吧！3、研读“成年感悟”：实配乐朗诵，生聆听感悟。读议：自己感受最深的句子。（屏显此段。）品读：强调“每一个人” “爱的力量”造句练习：模仿“母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田！”造句。此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解“源泉二光有这种爱行吗？继续研读“但是提高”（强调：“不全面的” “引入歧途”。）（3）质疑：自己理解不透的地方。（4）讨论：小组合作探究解决，师点拨。（5）美读：（个别 读分角 色读赛读齐读知道背诵。）生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看来,
47、父母的评价像什么？（生读，是板画帆船。）生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情（赛 读齐读）此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达 到共鸣！师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!三、反思文本、内化情感、谈出感受短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为 的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话 的阅读期待。同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难, 使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文115小节，你从哪些地方感受到了 父母对巴迪的爱？用笔把它划下来。2、相机教学母亲的“精彩极了 ”：重点研究语句：(1)