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1、3*月是故土明A教学目标“徘、徊、渺等15个生字，读准1个多音字“燕。2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故土的思念之情。 古诗，和同学交流。A教学重难点默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故土的思念之情。A教学策略指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖 旎、无垠、点缀等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕，指导学生 读准多音字“燕”。把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故土的思念之情。找出季 羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故土深深的思念之情。本文最大的语言特点就是运用
2、了比照的手法，找出文中的比照句品读感悟，仿照文中 的比照句说一说。A教学课时1课时A教学过程板块一吟诵古诗，导入课文题目1 .引导吟诵：每个人都有故土，每个人的故土都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中 国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2 .学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）3 .导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情 的散文?月是故土明？。板书课文题目，齐读课文题目。板书：月是故土明）4 .简介作者。?月是故土明?这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们 就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）5 .过渡：让我
3、们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟 课文中作者表达的思想感情打下根底。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。板块二初读课文，感知往事和经历1 .自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上 记号。2 .检查生字词学习情况。课件出示词语）1）指名学生读，相机正音，再齐读。2）读准多音字“燕。课件出示词串）课件出示燕京燕园燕山姓燕指名学生认读。3 .学生自主阅读。1）课件出示阅读提示。课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？2）学生自主阅读。学生根据阅读提
4、示自学课文，在文中做批注。4 .全班交流，感知往事和经历。1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）2引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板 书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指 导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。板块三 再读课文，感悟作者内心1,引导交流：作者写了哪些地方的月亮？5 .品读描写外国月亮的局部。课件出示在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱 芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，
5、我都 看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。1指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？2师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我的内心感受。6 .品读描写北京燕园月亮的局部。教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？课件出示我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环 流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波 之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的 奇景，就在我的窗外。引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？师生合作朗读。
6、7 .品读描写故土月亮的局部。1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故土苇坑里的那个平凡的小 月亮。季羡林爷爷心中故土的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故土的月亮的语句， 用横线画出来。2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段）指名学生读，评价，再齐读。8 .教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故土的小月亮。比照 之下，故土的小月亮究竟好在哪里呢？指名学生说）9 .师生在配乐中朗诵课文。10 教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根 心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结； 他走上了社会的高
7、层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷 爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故土念念不忘。【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故土的月亮进行比 照，领悟作者比照的写作手法。板块四回读课文，感悟表达1.感悟写法。作者运用了比照的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过比照才能凸显出来，故土的小 月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行比照来表现： 从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来， 哪一处的月都不及故土的，月始终是故土的明。但是，看到它们，我立刻就会想到故土苇坑上面和水中的那个小月亮。
8、比照之下，我 感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。1）仿照这句话写一个比照句。学生练习写比照句，老师相机指导）2）展示台上展示写得好的比照句。2,季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？因为那里有季羡 林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故土）3 .作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故土发生的事，他还记得 故土的什么？他还记得故土的景色，比方故土的水）4 .在作者心中故土的水又是怎样的呢？（指名学生答复）课件出示至于水，我故土的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这 个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派
9、，但也颇有烟波浩渺之势。指名读，再齐读。板书：景一一月、水）5 .作者写故土的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故土的水呢？（指名学生答 复）课件出示但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中， 总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。6 .教师小结：原来故土的水是给故土的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也 好，都是为了借物抒情。借故土的月亮，借故土的水来抒发自己的思乡之情。故土的一切 都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷 心中的那个小月亮，寄托了多少他对故土深深的思念啊！板书：情一一思乡）【设计意图】训练学生写比照
10、句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬 托和借物抒情的表达方法。板块五布置作业，搜集诗文1 .回扣课文题目，出示杜甫的诗。“露从今夜白，月是故土明。这是唐代诗人杜甫的？月夜忆舍弟？中的一句诗。（课 件出示?月夜忆舍弟？）（1）指名学生读这首诗。2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟儿人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之 情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中欣赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深 沉和浓烈。2 布置作业。请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。【设计意图】引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月 是故土明，加深对课文所表达的思想感情的体会
11、。A板书设计人人都爱故乡的月亮 月亮常有山水相衬（深情怀故乡、忆童年（世界其他地方的月亮:人人都爱故乡的月亮 月亮常有山水相衬（深情怀故乡、忆童年（世界其他地方的月亮:故乡没有山 苇坑里的故乡有水（苇坑）月亮最美数星星，提知了、充满童趣、望月，梦月/令人怀念，广阔世界的大月亮、比不上故乡平朗润园里的美月亮凡的小月亮童年美妙思乡情浓A教学反思1 .借助读前提示，自主阅读。这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相 机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的 情感。把外国的月亮、北京的月亮和故土的月亮进行比照，领悟作者比照的写作手法。训 练学生写比照句，重视语言表达的训练。2,运用习得的学法，自主阅读。通过质疑“故土的月亮好在哪儿感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人 公，体会作者对故土的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加 深对课文所表达的思想感情的体会。3 .链接相关资料，自主阅读。链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起 来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接 些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。