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1、互联网搜索永远的白衣战士教学设计（精选优质公 开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15互联网搜索永远的白衣战士教学设计（精选15篇）互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇1 一、教案背景1 .面向学生：&radic；小学2,学科：语文2 .课时：13 .学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。2）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）、标画出自然段，给课文做批注。二、教学课题L正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成 词语。3 .体会感受白衣战士一一护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己 为人的崇高精神。三、教材分析永远的白衣
2、战士这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护 士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手 中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂 了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代 白衣天使的光辉形象。教学重点、难点：感悟句子，体会白衣战士一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人 崇高精神。用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。教学准备：多媒体课件。教学之前用百度在网上搜索永远的白衣战士的相关教学材料, 领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许 多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员， 在她身上又发生了那些
3、感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课 文中细细体会吧。请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下 来，并想想为什么。（播放音乐）教师巡视指导。7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高 精神9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同 学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患非典课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。 课文中是怎么具体写的呢?现在我们就来走进第一个事例。三、精读课文。1、课文的哪些自然段写了叶欣抢救病人呢？请同学们快速浏览 课文
4、，在课文中找一找。2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从 哪里读懂的？3、指导朗读。4、当学生说到高风险夺了回来时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先 生，你会对她怎么说？多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉 得很温暖，再苦再累都是值得的。当学生说到忙的时候甚至拒绝接听家人的电话时，问假如你是 叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持 和理解。四、总结叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死 神手中夺了回来，那么面对危险和困
5、难的时候，叶欣是怎么说怎么做 的，他又是怎样感染非典的呢，我们下节课再来学习。这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会 我们再来一次默契的配合。板书设计：11、永远的白衣战士抢救病人叶欣 关心同事崇高精神身患非典第二课时略互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截 铁” “声色俱厉”等词语的意思。3、体会感受“白衣战士” 一一护士长叶欣临危不惧、身先士卒、 舍己为人的崇高精神。教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。教学时间：两课时教学设计：第一课时课时
6、目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解 重点词语。3、初步理解课文内容/教学过程：一、导入1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此 献出了宝贵的生命。2、播放护士抗击“非典”的录像。3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战 士。你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她 为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。(2)把课文读正确
7、，难读的地方多读几遍。(3)读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。(4)思考课文主要写了什么。2、检查自学情况。(1)出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？(2)指名读、齐读生字新词。(3)在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。(4)师生共同纠正补充。3、把生字带入课文中读，把课文读流利。4、指名分节读课文。三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。四、指导写字1、齐读生字。2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？3、师示范。4、学生描红、仿写。五、作业1、抄写词语。2、组词呈予器咳成预嚣刻第二课时课时目标：1、有感情地
8、朗读课文。2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士” 一一护士长叶 欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学过程：一、导入1、齐读课题2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗？4、学生提问。二、学习2-7自然段1、轻声读课文2 7自然段，找出最令你感动的地方。2、学生交流(1)第4自然段学生谈感受(2)“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息， 又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去J叶欣急病人所急，想病人所想，引读。4 3) “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全 速运转着，把一个又一个患者
9、从死神手中夺了回来指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着？学生交流。齐读。5 4) “面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语: “这里危险，让我来吧！叶欣默默地作出一个真情无悔的选择- 尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事 关在门外，让你毫无商量的余地J你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。6 5) “她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同 事受感染，她心甘情愿！”反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？学生交流。指导朗读。7 6) “虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室 里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没
10、 喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息学生自己谈感受。齐读。3、师总结。三、学习第8、9两自然段。1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的 脚步。2、播放追悼会照片3、出示：“花圈如海，泪水如雨J同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？4、配乐齐读这两自然段。四、总结课文1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？ 五、作业1、写出带有“如”的成语。2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。板书：11永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人互联网搜索
11、永远的白衣战士教学设计篇4永远的白衣战士描述了广东省中医院的护士长叶欣，在 一场“没有硝烟的战争”一一抗击“非典”的战争中，临危不惧，身 先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。在课文的描写中，叶欣那 高大的形象感人肺腑。但文章的篇幅很长。我在认真备课后，决定从 学生的心灵入手，但他们对叶欣护士长的做法、工作有更深的了解， 在学生中树立起崇高又美好的形象。一、巧选音乐，创造氛围。课文用倒叙的方法，写叶欣倒在了与非典型肺炎的昼夜搏斗的战 场上。可她音容犹在，令人感动，催人泪下。因此，我一开头选用了 引人悲伤的哀乐，渲染悲哀的气氛，在哀乐的映衬下，以放电影的形 式，让学生了解“非典”肆虐期间叶欣的工
12、作。看着看着，教室里先 是小声的抽噎，接下来是一声高于一声的呜咽二、情为纽带，带情学文。在学生入情入境后，我让她们以情一一对护士长的敬爱之情作为 纽带，学习第二、三部分。L找出课文中哪些自然段描写了护士长的英雄事迹？认真读一 读。8 .边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？9 .自由选一两个段读一读，用“一”画出直接描写叶欣的行动或 语言的句子。10 想想从这些语句中体会到什么（也可以在书上写下自己的体会。 （相机理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”）三、个性朗读，感受精神。通过大量的个性化朗读，让学生在展示自己读书本领的同时，能 让自己的感悟得以加深。并从各种形式的朗读
13、，如：个别读、比赛读， 小组齐读，接力读，男女生对读等方式，读出叶欣对工作高度的责任 心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心，读出自己对叶欣的 崇敬和爱戴之情。使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。四：队礼传情，升华情感。文章的最后，告诉我们叶欣离开了她所热爱的岗位、战友和亲人， 留给人们的是永恒的微笑。在课件中，欣赏部分就是让学生观看这一 部分的画面的。面对叶欣的遗像，在学习前文的情感积淀下，我让学 生全体起立，面向叶欣的遗像，献上最崇高的队礼，再次呼起学生的 情感，在一片哭声中，让他们的情感得到升华。互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇5一、教材解读：永远的白衣战士是苏教版国标本四年
14、级下册的一篇课文，写 了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没 有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次 对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的 无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心 甘情愿、无怨无悔”的所言所行平凡的人在非凡的时刻，在生死 一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系 上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎
15、样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士” 一一护士长叶欣临危不惧，身先士 卒，舍己为人的崇高精神。三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士” 一一护士 长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：11永远的白衣战士二、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解 重点词语。3、初步理解课文内容三、教学过程：（一）谈
16、话导入1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战 斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献？ 一些医务工作者还 献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？（二）自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？（三）检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考
17、和讨论课文的主要内容一一课文主要写了什 么人？什么事？（四）教学生字1、出不生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、器4、学生在语文书上描红。（五）布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时一、教学内容：11永远的白衣战士二、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士” 一一护士长叶 欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。三、教学过程：（一）检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。（二）精读课文（一）学习27自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）
18、课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？ 找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句 话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落认真读一读，用“一一”画出直接描写 叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？ （也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、 “声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感 悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有
19、感情地朗 读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大 人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是 怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士 长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。（三）深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永 远的白衣天使” ？2、小组讨论。3、交流。（四）课外延伸1、收集介绍全
20、国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活 动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书设计：11、永远的白衣战士临危不惧叶欣身先士卒崇高精神舍己为人互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇6教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系 上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士” 一一护士长叶欣临危不惧，身先土 找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式 和方法。然后根据课堂教
21、学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音 学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个视 频课件，课堂放给同学们看，了解叶欣的一些具体情况。还下载了几 个ppt课件重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。四、教学方法一、以学生为主体，让学生主动积极学习二、注重积累和运用，加强语言文字的训练三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率五、教学过程一、播放短片，导入新课上课前先观看叶欣的影片。（录像）看完短片，我发现同学们深情凝重，目光中饱含着敬意，让我们 满怀深情地读课题。（齐读课题）上节课我们读熟了课文，提出了不懂的问题，这是一篇写人的文 章，就要了解人物的品格特点，谁来回忆一下课
22、文写了叶欣是一位怎 样的人？（板书）能不能用成语概括？（身先士卒，用课本中的词语概括非常好）舍己为人（用得非常恰当）（临危不惧真不错）（板书这些成语）那么课文是如何一步一步向我们展现叶欣这种崇高精神的呢？ 今天让我们再次走进课文，细细品味语言，同时解决上节课提出的问 题。二、小组合作，自主学习出示提示：自主学习11 认真读课文，勾画出能体现叶欣崇高精神的语句，有感情地读 一读。12 在旁边简要写写体会。13 小组同学可以互相商量，互相帮助。卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士” 一一护士 长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课
23、文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战 斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？ 一些医务工作 者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指
24、名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容一一课文主要写了什 么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、“器4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）学习27自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？ 找出来读一读。（2
25、）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句 话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落认真读一读，用“一一”画出直接描写 叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？ （也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容（2）谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、 “声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感 悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗 读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大
26、人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是 怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士 长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永 远的白衣天使” ？2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活 动。2、收集叶欣生平事迹的资料，
27、补充阅读。互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇7永远的白衣战士是篇新课文，而这个单元的四篇文章其 实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应 该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人 民都动起来白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说, 可能早已经忘记，甚至是不知道。今年好多报刊在讨论教材选文问题, 金庸的小说、刘翔进入教材引起了社会广泛的反思，反对的人非常多， 其实苏教版在这方面做的非常好，苏教版是先行动再说话。其实印象 非常深刻，叶欣的事迹全国人民知道后，以凤凰语文中就有许多网友 转载了许多文章，并有老师说应该把这一内容放入教材，这种放入教
28、 材的呼声当时还是非常强烈的，应该说苏教版主编把叶欣选进来与凤 凰语文当时的讨论还是有关的。事实上，如果老师能够活用教材的话, 当时就可以教。但事实上我们许多老师没有这么做。研究这种现象, 我为中国教育中的这种现象起名为“资源信息冷漠症”。非典的时候 已经过去了，现在才学虽然时代性还是很强，但现在的学远远感不上 当时那种气氛。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的， 在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣 获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视 剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆想到这一些，我觉 得引领学生学这篇文章教学方法其实
29、非常简单，那就是让学生自由阅 读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇 文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到 网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念，一字一 字认真地阅读这里面的每一个内容。有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了， 就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着 “高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这 位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多 的人被感动。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正 是水到渠成之
30、时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白 衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且 打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是 非常有意义的一件事。爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇8审题中见智慧一一永远的白衣战士一课的导入作者：佚名 转贴自：转载 点击数：99周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了, 和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热 情，”其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至 甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位一一“我板书“白 衣”两字
31、时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学 生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛J“书上明明写的 是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了 “天使”和“战士”, 随后我问学生：“这俩有什么区别？“学生一下子炸开了锅，我让认 为是“天使”的同学先说一一师：说说你认为是“白衣天使”的理由。史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑 帮助病人，使病人快乐。姜：天使被称为是“爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、 美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是 甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使
32、一般 带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关 爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天 使“师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天 使“，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有 道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是 我亡，随时都有生命的危险。裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死 的较量。宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有 着强大死亡率的sars病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是 非典型肺
33、炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随 时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他 们做好了牺牲的准备。师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么 多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！（学生自由读课文）师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？生：少了 “永远的”三个字了。（老师加上“永远的”）师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出 了什么？客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁, 死而后已，直到永远。宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的精神永远留
34、在我 们的心中，精神永柱，品质永柱。潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更 多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生 命的最后一分钟。颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的 品质照亮了人们前进的方向。师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者 吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。下面我们就走进XX年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。感悟:俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用 的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题
35、目 的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。 可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生 的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中 的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和 教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的 教师。作者：王东本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！互联网搜索永远的白衣战士教学设计篇9第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词 语的意思。3、体会感
36、受“白衣战士”一一护士长叶欣临危不惧、身先士卒、 舍己为人的崇高精神。教学重难点：读中体会，感受叶欣的崇高精神。教学过程：一、导入1、齐读课题2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗？4、学生提问。二、学习2-7自然段1、轻声读课文2 7自然段，找出最令你感动的地方。2、学生交流(1)、第4自然段学生谈感受(2)、“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息， 又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，引读。14 ) “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全 速运转着，把一个又一
37、个患者从死神手中夺了回来J指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着？学生交流。齐读。(4)、”面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险，让我来吧！ ”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择一一 尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事 关在门外，让你毫无商量的余地J你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。(5)、“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的 同事受感染，她心甘情愿！”反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？学生交流。指导朗读。(6)、“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科 室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连
38、水都 没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。” 学生自己谈感受。齐读。3、师总结三、学习第8、9两自然段。1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的 脚步。2、播放追悼会照片3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？4、配乐齐读这两自然段。板书：11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等 词语。3、体会感受“白衣战士”一一护士长叶欣临危不惧，身先士卒、 舍己为人的崇高精神。【教学重点】抓住关键词语和关键句子，感受叶
39、欣的崇高精神。【教学难点】L学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危 险性感受不深；2.课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会 人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感 目标则成了教学的另一个难点。教学准备：多媒体课件【教学过程】一、导入同学们，今天我们继续学习第11课（齐读课题）永远的白衣战 士，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员（屏显: 叶欣的遗像），广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时， 不幸感染上了非典病毒。（出示：叶欣的病情牵动了所有人的心）她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死 神手中拉回来
40、的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹 的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住 叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的 岗位、战友和亲人（播放追悼会图片）。3月29日下午，广州殡仪馆 青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还 远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？（生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂 和怀念？）是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢？花
41、圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水 如雨，这是为什么呢？二、新授27小节轻声读一读课文的27自然段，相信你会有答案，在读的过程 中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。师：同学们，刚才大家读得都很认真，2-7自然段中哪些句子 令你感动。(1)第4小节“随着医院非典患者拒绝接听家人的电话J接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的 时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。师：这是你感动的地方，其他同学呢？15 ) “两个小时过去了对另一个患者的抢救中去J叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又(师引读)师：还有谁来谈谈你感动的地方？16 ) “高风险，高强度，高
42、效率把一个又一个患者从死神手中 夺了回来。”还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着)我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息， 人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板 书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下， 她还能这样去做，真是太了不起了。谁想读读这句话？还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。谁再来读好这句话。我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。17 ) “面对危险和死亡让
43、你毫无商量的余地J同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧！”读读这8个字，（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）请一位同学读提示。同学们结合自学提示进行自主学习，先自己 来读课文，边读边写体会，写好后在小组内讨论，互为补充。开始吧（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）读完的同学可以用简练的词语写写自己的体会，注意写字姿势） 刚才我们做批注非常认真，老师真不忍心破坏这一美丽的风景, 先把你的体会在小组内分享一下吧。老师发现各个小组在交流时都非常积极，投入，巡视时表现好的 同学老师发了小红旗进行了奖励，下面我们进行汇报交流。比一比哪 个小组最棒！得到的小红旗最多。三、交流汇报，精读品悟1 .汇报一
44、：随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2 月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。从这里可以 我体会到没有想到家人师：叶欣舍小家，而为大家。）（我补充）（这 位同学能够抓住关键词来体会）体会得深刻，发表自己不同的见解，抓住重点词语谈体会，真不错。其他同学也像她这样学习。师：带着你的体会读一读，生读（让我体会到了叶欣身先士卒, 带头工作）师：面对疾病传染性，她非常勇敢，相信在他的带领下，一定会 有更多的白衣战士冲锋在先。一起读这句话。（齐读）（像这样感人的句子还有很多，还有哪些语句让你深受感动，我 们接着汇报。）2 .汇报二原有冠心病的非典患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊, 短期
45、内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地 将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同事给予面罩吸氧，静脉注射强心 药，监测心率、血压、呼吸 两小时过去了，患者终于脱离了危 险。师：体会到这个人一心照料病人的，带着你的体会读读（一生读） （我补充）师：从这句话还可以看出是一位怎样的战士？（娴熟）你能体会到什么？同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而 是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名 医护人员的倒下，这真是太危险了。2003年春节前后，一种极具传染性的疾病一非典型肺炎在广州 一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。（播放“非典”图
46、片）同学们，看了刚才这些画面。“这里危险，让我来吧！ ”让我来吧， 意味着什么？（死亡）对，面对危险，叶欣总是冲在最前面，课文中有一个词语最能概 括，哪个词。（板书：身先士卒）谁来读读这句话。师引读，叶欣默默地师：叶欣是这样说的，也是这样做的，这一小节中，还有哪些地 方令你感动？（5） “她深知，也许有一天自己可能”还有谁也找到这句话，教师的感受和同学们一样，每次读到这句 话，教师都会被它深深地感动。反复读读这句话，从这句话中，你仿佛看到一个怎样的叶欣？同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她 也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这 样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊！同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让 自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给中国人，同学们, 这种精神就叫做“舍己为人”。（板书：舍己为人）舍己为人这是一种多么崇高的精神啊！谁来读好这句话。师小结：面对危险和死亡，作为护士长的叶欣，