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1、二上教案酸的和甜的（精选优质公开课获奖教案教 学设计13篇）2022-12-15二上教案酸的和甜的（精选13篇）二上教案酸的和甜的篇1【教材分析】：酸的和甜的这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短 短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个 人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感 悟教育的好文章，它是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。【教学思路】：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。学 习课文时，引导学生仔细观察每幅图的几个动物的神态、动作，想像 他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图 画复述课文，或以讲
2、解员的身份讲故事，表演故事，在情景和活动中 理解课文内容。【学习目标工1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“ ”的字。（知识）2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）【教学重点朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。【教学难点】：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。第一课时一、谈话激趣导入1、认识“狐狸”并指导书写：a、今天，老师带来一个不知道该不该称为朋友的客人（出示图 中狐狸），仔细看一看，你能用一个词语来形容这只狐狸吗？“这是一只的狐狸。”（口水直流、贪吃）b、仔细看一看“狐狸”这两个字，你发现了什么？c、指导书写“狐狸”两个
3、字。师：你又发现什么？生：它们都是反犬旁。都跟动物有关，有狗、猪、猫 师：狐狸先生请小朋友帮个忙，写好它的名字。生（很乐意地）：愿意。随笔：字词教学在低段语文教学中是重点，也是难点，更是亮 点。众所周知，语言文字的魅力往往就是一个字，一个词中灵动。成 功的字词教学往往会有画龙点睛的作用。低年级学生理解能力弱，所 以通过直观形象的方法，如找一找“一串串的东西”，动作演一演“迫 不及待“，具体环境中说一说“硬说”等，我和孩子一起玩中学，学 中玩，灿烂的笑脸洋溢在每一个人身上。片段四：拥有真实的体验，才有感而发师：小兔子和小松鼠真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？ 谁能帮助它们？生1:狐狸自己吃不
4、到葡萄，也不想让别人吃。师：真是只自私的狐狸。生2：狐狸想把它们骗了，等自己摘得到葡萄了，就自己一个人 吃。师：狡猾的狐狸。生3：因为狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。师：有个谚语说“吃不到葡萄就说葡萄酸”就说了这只狐狸。师：你想对故事中的小动物们说点什么吗？生1：我想对小兔子和小松鼠说，以后不要只听别人说的，尤其 是狐狸，它可狡猾啦！生2：我想对狐狸说，你真是又狡猾又聪明，想把别人骗了，以 后自己就可以吃了。师：哦，你是欣赏狐狸呢！夸他的狡猾，是吗？生2：是啊，我觉得狐狸很聪明，有的时候我们得像他那样，才 不会吃亏。师：你敢于说出自己独特见解，老师还是非常欣赏的。但是，在 生活中，我们有时候也许
5、真的需要善意的谎言，但如果欺骗别人而伤 害到了别人，这样好吗？生2：不好。（其余学生应和着）生3：我想夸夸小猴子。小猴子，你真聪明，知道自己去摘葡萄， 这样你就吃到葡萄了。师：是啊，我们每做一件事，都应该自己亲自去尝试，不能光听 别人的。随笔：我们尊重学生独特的情感体验，但尊重并不意味着放任 自由，更不意味着否定教师的引导，只是这种引导要自然，最好做到 不露痕迹，“随风潜入夜，润物细无声。”就像有位教育家说过：当孩 子意识到你是在教育他的时候，教育也就失去了其应有的魅力。当孩 子们拥有某种自己独特体验时，我首先是一种感动，因为他产生的情 感体验，是如此真实。板书：亲自尝试感悟：设计这堂课时，我
6、并有太多的想法，但是，完成这堂课后，我感 触颇深：曾几何时，新课程对于我来说，还是那样神秘、难以琢磨，以为 多给学生表演，一堂课热热闹闹就是新课程；以为盲目地让学生质疑 就是尊重学生；以为让学生牵着走，就是以“学生为主体”经 过一年多的学习、实践，新课程也从一个陌生人逐渐熟悉起来。今天， 我看到的新课程似乎多了 一份冷静和客观，语文课堂教学回归到“本 真，真实、朴实、扎实”的教学境界。我们开始欣赏并倡导“简 简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态语文 教学。“以学定教、顺学而导”，一切从学生的实际出发，把学生真正 当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人对待，同时也不忘老师的“主
7、 导”地位，让老师成为学生学习的合作者、参与者、引导者。这堂课 没有特别出彩的地方，没有热闹的场面，但他显得很“真实”。从谈 话中导入，感受酸和甜的味道；到听故事，学字词；到读课文，明道 理等自然流畅，没有刻意的做作，学生一步一步扎扎实实地在学语文, 感受文字，积累语言。老师每一句评语和引导，都是那么真诚、自然， 每一次鼓励都是为了学生的再一次进步。就像一个教育家说的：教学 艺术的本质不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术；不在于传授 的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。一堂课，只要老师与学生在心与 心地交流，那就是成功的。当学生在“迫不及待”摘葡萄，在“硬说” 中争论，在“一串串”中发现，课堂的
8、生成是那么自然，令人激动。 回味这堂课，我问自己：”这节课，我和孩子快乐吗？ ”“这节课，我 和孩子有收获吗？ “我自信的说：“有！”（diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜 索课文题目）此文转载于网络朱海珠？ui d= 1583& ； pageno=7二上教案酸的和甜的篇4教学目标1 认识9个生字。会写8个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3 懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感 悟47自然段，写好反犬旁的生字。第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学准备1、多
9、媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读 读比比”的两组句子及相关练习等。）2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出 示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是 （学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师 来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事, 自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字1、请同学们自己来读课文
10、，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为 什么？2、让我们一起来交流交流：A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、让我们一起来读一读（三遍）C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几
11、种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然 段是写小猴子的？ （47）下面，我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟，相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想， 并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家 听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）1）小组里交流读，班里指名读。2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？ “）这里的“又” 是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的? 请找找小兔子的话。（同桌互读）3）
12、我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为 什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小 松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易 相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了 吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人 的话。）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢
13、哪一句？读一读。出示练习：1）小柳树笑了。2）小柳树笑了。1）丁丁关上窗户。2） 丁丁关上窗户。对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学 习实践应用的机会。四、感情朗读，合作表演现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色 读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的 呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读?2、你发现这几个字有什么共同点？3、指导范写“反犬旁4、想想办法，你怎样记住这几个字？5、教师
14、范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候6、学生练写，教师巡视指导。第二课时一、复习检查 二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自然段。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。四、实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。（一）分析角色 狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：老实、轻信小猴子：聪明、敢尝试（二）分配角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。（三）编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。（四）表演童话，评委评分主持人介绍节
15、目，各组表演，评委评分。（五）总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、 优秀合作奖。附板书：17、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子猴子聪明敢于实践二上教案酸的和甜的篇5设计理念：语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学 习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所， 是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生积 极主动地参与到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂氛围中充 分展示自己的个性，锻炼自己的能力，提高自己的语文素质。在教学 中应充分体现学生的个性化和
16、自主性，用富有感染力的语言去点燃孩 子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学 生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教学目标：1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明 白课文大概内容。2）能力目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语 气，培养学生的分析能力。3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论：“你是怎么 看这四位动物伙伴的。”4）德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的 道理。课前准备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图， 阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔
17、细观察每幅图中 几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习 有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？1 .这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法 记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜其他学 生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做 表情大声读准这两个字。二、创造条件，主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它， 顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄 （出示一串葡萄），相机学习“葡萄串”三个
18、字。谁说是酸的？谁说 是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察, 你能发现什么？3、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。出示“迫、待、 硬”三个生字卡片4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关 联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容？三.借图读文，整体感知。1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同 学听。3、朗读展示，师相机引导识字、正音。四、朗读感悟，想象体验。1、围绕“葡萄是酸的吗？ ”这一问题，用自己的方法再读文感 悟。要
19、求：边读边找边画有关你认为重要的词句。2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告诉我，狐狸为什 么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试（拿出那 串葡萄）每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演 比较，自主感悟。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。5、小组讨论：课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什 么？6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、可爱， 以及其他小动物的善良、轻信。7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排
20、练。通过朗读或表演展 示给大家看，并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物 的动作、神态或心理。五、拓展延伸，深化主题。1、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或 者狐狸说什么？2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去 找狐狸六、设计新意酸的和甜的是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸 的为话题，在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上 都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生可根据自己的理解， 选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么，教学时，先以学生的兴趣为 基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导，然后再让 学生自主探究课文所蕴涵
21、的深刻道理，最后根据课文内容进行自编课 本剧的表演，创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思 想：1、个性化。阅读是学生个性化的行为，学生是学习的主人。学 生喜欢读什么、怎么读，应该有一定的自主性、独立性。教师不能把 自己的理解强加于学生，更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。 在教学中，给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的 感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟，这是他们带入阅读课文 中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对 狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是 酸的；也可以说狐狸是聪明的，因为这也是它的生存本领。在朗读技
22、巧上，允许学生有不同的个性化的朗读处理，充分体现学生的主体地 位。2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此 在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学 习，有的学生喜欢独立学习，老师应该尊重学生的选择，让每一类学 生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？ ” 这个问题时，就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案，多元化地感受 文本中蕴涵的深刻道理。3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终 目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境 让学生想象说话，如：如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小 兔、小松鼠或者狐狸
23、说什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自 演，有的增加了开头的角色介绍，有的则给故事续编了结尾，这调动 了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的 创造潜能得到开发。二上教案酸的和甜的篇6学习目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能有感情地看图复述故事。4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。课前准备：多媒体课件、电脑。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，提示课题2、玩“串葡萄”游戏，找带有“ ”旁的字。a、再次看图，狐狸到底看到了什么，才这一副贪吃的样儿呢？b、这串葡萄上只有两颗葡萄，你能它变成一大串吗？师板画：（
24、这一环节设计，旨在让孩子们在情境中，寻找出所学过的带有 “ ”旁的字）c、识记“串”字。d、露一手，填写量词。一（）葡萄 一（）葡萄 一（）葡萄（本课中，狐狸是主角，而且这是一只狡猾、贪吃的狐狸，因此， 把狐狸从图1中分解出来，让这一只跳着脚，流着口水的狐狸先出来 和学生见见面，即揭示了狐狸的真实，又激发了他们学习的兴趣使孩 子们自然而然的进入了故事的情境之中。）二、看连环画初知故事大意。1、出示完整的第一幅图，看图说话。a、多媒体演示动画：狐狸在树下转来转去，跳摘葡萄。看图说 一说图上有谁在做什么？b、画面上的狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，摘到 了吗？他说了什么？他心里会怎么想？2
25、、整理连环画：a、过渡：狐狸在葡萄架下转来转去却吃不着葡萄，却说葡萄是 酸的，这时候，故事又怎么样往下发展呢？b、打乱顺序出示其他几幅图，让孩子们在看的同时，理出一个 完整有趣的童话故事。c、连环画串说。先四人小组串说连环画，然后全班交流。（猜测小动物会说什么？ 心里又会想些什么？）（这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故 事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。同时，看图说话，也是培 养学生观察能力，训练完整说话的一个不错的方法。）二、借助文中图画，初步感知课文内容三、初读课文，整体感知四、自主识字、写字、学词学句五、朗读感悟，相互交流1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺
26、课文。2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文47自然段。(1)学生个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中出 现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。4、通过朗读表现自己学懂的内容。六、引伸拓展，体现个性，发展语言1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你 能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文1、学生边看图边自由读课文，准备复述。2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。第二课时一、复习检查二、指导书写三、实践活动(
27、读读、演演)自选伙伴，编排童话剧，再演一演。二上教案酸的和甜的篇7【教学目标】1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【教学准备】多媒体课件、字卡。【教学安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导入小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小 动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人 羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的，小朋友读读 课题。想了解这个故事吗？二、初读课文打开书74页，自己边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大 枫叶，遇到难读的句子就多读
28、几遍。三、同桌互读如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他 有困难，你就帮助他。四、发现生字小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?五、看图感知生字小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？ 出示图一，识字，学文：1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是 酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、“葡萄”、“酸二）2、观察生字，说说自己的发现：相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第 一自然段里去，快去读读吧。4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸说：这葡萄是酸的，
29、不能吃。多种形式读。请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。出示图四，识字，学文：1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待“，说说你用什么方法可以 很快地记住他们？这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考 自己，你还认识他们吗？2、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发现？比较朗读。3、朗读第四段。重点：小兔子的话。4、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎 么知道的？（听狐狸说的。）（他们俩都是听别人说的。板书：听一酸）5、实践活动：小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？ 说说你吃到的糖是什么味道？6、小朋友都通
30、过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和 小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说 说你有什么想法？7、聪明的小猴子是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自 己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八（图上第八段文字，配音。）1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？2、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸 坚持说这葡萄是酸的。）3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想 想原因吗？小朋友可以和小组的同学一起商量商量。（狐
31、狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最 后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。）七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？八、自由读全文小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的 学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮 演哪一位小动物，注意它们的语言。九、自由组合表演课文小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表 演出来，赶快去尝试吧！第二课时一、巩固识字1、摘葡萄，读生字。2、口头组词、运用。3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。二、我会写1、能干的孩子不仅
32、会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？ 哪个最简单？告诉你的同桌吧！2、学生讲述，老师配合以范写。3、试听写一、两个字。三、分角色表演课文（展示）1、学生评委评分。2、总结颁奖。二上教案酸的和甜的篇8教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难 点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清， 分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带 来的关于酸的和甜的说课稿，希望能够帮到您！教材分析酸的和甜的是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上 册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环 画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：吃不
33、着葡萄硬 说葡萄酸的，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种精神胜利法得到了 心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝, 它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？这个 故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。学生分析二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性 学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所 顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以 上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程 中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。设计理念
34、语文课程标准把喜欢阅读放在（12年级）阅读教学阶段目 标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每 个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学 的主要目标。为此，我努力营造一种我努力，我成功！我成功，我快 乐！的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份读的热情与渴望， 有所思，有所悟，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快 乐语文。学习目标1、认识酸葡萄狐狸串迫待硬，会写串兔告诉狐狸猴颗。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。我着重思考的是怎样有机地整合知识和技能过程和方法情感、态 度和价值
35、观这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和 方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好 的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计 本课教学流程：教学流程第一课时一、以趣促智，调动情感.故事激趣，导入课文小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲伊索寓言中狐狸和 葡萄的故事，体会狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的，为理解课文寓 意埋下伏笔。饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直 流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他 边走边安慰自己，说：这葡萄没有熟，肯定是酸的。.看连环画，快乐阅读这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了
36、故事情节，对孩 子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理， 让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜 读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。1 .创设情境，诱发兴趣课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧?老师播放动 画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。2 .自由提问，掀起头脑风暴学起于思，思源于疑。看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努 力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。二、层层递进，自读感悟阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解
37、。 我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳， 记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤 激励孩子们自读感悟：1 .这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流 畅。愿意试一试吗？谁还想读课文，谁就站起来大声读。2 .读足了，读够了，进入第二步骤：课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插 图，边读边想，试试看。谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。3 .你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。孩子们读后，我请孩子说说读的感受，让我们分享你的快乐。再请大家谈谈刚才听读后的感受。我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻
38、 信的语气读出来-一小兔子摇摇头说：我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。小松鼠也摇摇头说：我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、快乐识字，温故知新识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最 硬的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民 族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字 的音、形、义扔给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到四位一 体，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学 生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们
39、识字方法，培养识字 能力。出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、 词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析 比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识 字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋 识字法、双脑识字法等本课有两个象形字兔、串，我用多媒体技术，展示了兔字从实物 图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们 丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写 兔这个字时，很容易把、忘了，编一个形象生动的小故事，就可避 免： 那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把
40、它忘了哦！请看老师的板书一一教师在田字格里范写 兔这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个串 字，让人联想到冰糖葫芦：那两个&lsquo；是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉 串：我最喜欢吃羊肉串了，那两个&lsquo； 口&1空口110；,就是羊肉，那 一竖就是串羊肉的棒，合起来就是&lsquo；羊肉串&rsquo；的&lsquo； 串&rsquo；。这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：CAI演示玩转盘识字告、诉是会意字，我采用动作识字法，帮 助孩子们理解告诉的意思。CAI演示摘水果识字一年级时孩子们已经认识了形声字，本课 我们借助
41、形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字 的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐 中学，巩固识字。二上教案酸的和甜的篇9【教学目标】1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔” 等8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学重点】识字写字、有感情的朗读课文。【教学难点】懂得故事所蕴含的道理。【用具准备】多媒体课件。【教学设想】这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式 编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把 插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神杰、动作，想
42、像它们 的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子 们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊埃分角色、 比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什 么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？ “最后，模仿小狐狸 的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演 的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入1、板书“葡萄”，学生认读。2、说说葡萄的味道。3、揭示课题，齐读。结合课题认识“酸二二、自主识字1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可 以找同学一起商量、交流，可以借助文下的
43、“树叶”中的拼音读准字 音O2、小组内互读、互查。3、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的 话讲。4、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待(1)自己读读，不认识的问同桌；(2)同桌检查；小老师教；齐读。过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？ 三、朗读感悟1、自己读课文，想想：你读懂了什么？2、交流汇报：同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。3、故事中有哪些小动物呢？4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不 能吃？5、分角色朗读全文。6、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及
44、待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫 不及待”的句子。四、精读课文1、有感情的朗读全文。2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？3、小组合作分角色朗读课文。4、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸第二课时一、复习导入1、课件出示生字：在小组内复习巩固生字，组长检查。2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。3、扩词。二、演故事1、朗读课文。2、小组内分角色朗读。3、编演课本剧：以小组为单位，分出各种角色练习表演。指名一组表演出来，全班同学当“导演”。三、读课文再解
45、故事大意。1、初读课文，学习生字。这个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读 它，顺便和生字交个朋友。2、识认生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、 待、硬。自由认读。学生说说识字方法：编字谜、加一加、换一换等。小组合作认字，交流认字方法。全班展示。教师出示课件引导观察字型特点：a.猴狐狸；b.葡萄游戏：顺风耳（由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可 能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识 字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。）3、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同 桌听听。4、展示：喜欢
46、读哪幅图，就起立读哪段，全班串读全文。四、指导书写：第二课时：一、复习导入：1、生字词的串读。出示生字组成的词语：酸甜、葡萄、狐狸、串、迫不及待、坚硬， 提示：“葡萄”、“狐狸”必读轻声。通过“放鞭炮”游戏，巩固生字词的识记。2、重新排列八幅图，理清故事思路。二、朗读感悟，想象体验。1、自由朗读课文，思考：对于葡萄架下那一串串的葡萄，小动物们分别是怎么想，怎么做 的？狐狸一一小松鼠一一小兔子一一猴子一一C2、随着学生的回答，进行朗读指导，更进一步理解故事。狐狸：一会儿一会儿三、讲故事讲讲自己续编的故事：1、在小组内讲；2、讲给全班同学听。四、书写生字课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗“：
47、1、练读，扩词练习。2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需 要注意哪一笔？3、集体交流。师范写。4、生练写，师巡视。五、扩展活动1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子 说一说。2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。【板书设计】酸的和甜的狐狸 松鼠 小兔 小猴吃不着 听人说自己尝就说是酸的【教学后记】学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解 起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人 说甜，有的人说酸？ ”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让 学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话, 学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字, 请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。二上教案