《《春雨的色彩》教学案（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春雨的色彩》教学案（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、春雨的色彩教学案（精选优质公开课获奖教案教学 设计15篇）2022-12-15春雨的色彩教学案（精选15篇）春雨的色彩教学案篇1学习目标.会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。1 .正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。2 .培养学生观察大自然、感受自然美的情感。学习重难点：3 、掌握生字词、有感情的朗读课文，感悟春雨的情趣美。课前准备：1.每个学生自制本课生字小卡片一份。2.课件（或者挂图、投影片）（1）本课n个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3.头饰：燕子、麻雀、黄莺第一课时一、音乐导入，激发兴趣1、播放歌曲小雨沙沙2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大
2、家带 来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？4、配乐朗读春雨的色彩二、初读课文，认识生字（出示预习学案，并提出要求）1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记 住这些字。3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真， 指得最准确。2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认 的生宇，间同桌请教后多读几遍。3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小老师 ”,看哪个小组合作得最棒
3、！4、谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。（实物投影课文内 容）让我们一起来听听这位同学读课文（激励评价）。5、谁愿意和他比一比？谁读得好?给他们评一评。6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相 帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。（丝线、有线、谈论、 议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下）8、开火车组词读生字。9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来 进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师 还送礼物呢！（出示五角星，激发学生阅读兴趣）10、写字指导。引导学生观察发现:本课要写的六
4、个字，有两个人字旁的字你、 们”，两个绞丝旁的字红、绿，两个草字头的字花、草。教师重 点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。（三）小组合作，理解感悟课文采用并列式的叙述万式。我决定采用依据相近的兴趣，组 成学习小组，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定 学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下：1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑 板上。小燕子（图片）绿（涂）小黄莺（图片）黄（涂）麻雀（图片）红（涂）3、明确合作小组的研究方向：（1）如果你来当小法
5、官，你觉得小 燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？（2）你从课文哪些地万看出来？ 合作展示时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学 生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以 保护。合作展示时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的 课件。出示课件文字（麻雀说：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨 洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。），并 随机指导朗读。（四）情感体验，内化语言语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节: 进行课本剧表演。1、你最喜欢哪个角色，为什么？2、自由再读课文
6、，加上合适的动作。3、自由组合，准备表演。4、表演汇报。（教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接 触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言 内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。）（五）口语交际，拓展知识1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？小熊说：春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。 春雨洒在桔花上，桔花白了。小猴说：春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖 啡色了。2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来 了一些美丽的画面，是什么呢？请看大屏幕。（教师展示优美的画面，
7、 学生猜成语。）鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边3、古人眼中的春雨又是怎样的？在音乐伴奏下，学生背诵：草、春晓、咏柳、春夜喜雨、 早春、清明时节和暖风。（六）延伸拓展，巩固内容春雨到底是什么颜色的？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻 找春天，用手中的画笔把它描绘出来。（七）板书设计：2、春雨的色彩小燕子（图片）落、淋绿色麻雀（图片）洒、滴红色小黄莺（图片）落、落黄色春雨的色彩教学案篇5【教材简析】春雨的色彩是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的 语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争 论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。【教学
8、目标】1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理 解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻 雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。 能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心 情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究 春雨颜色的愿望。【教学理念】1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有 思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课 堂的本质意义在于努力促
9、进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生O2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在 阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是 独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好 的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品 质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？ 正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。【案例展示】一、导入激趣1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：小朋友，你们听到了什么，看到了什么？直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了 深深的印
10、象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给 大家听，说起话来就自然流畅了。2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎 么读：自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。3、联系实际，展开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是 怎么样的。4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。二、初读感知1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉， 就想办法记一记。2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使 学习的过程成为学生展示成果、树立信
11、心的过程。3、根据学生汇报情况适当引导： 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的, 找出这些字，在书上做上记号。认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。三、再读感悟1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨 是什么颜色的。2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读 哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主 权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。4、根据学生朗读情况随机指导：(1)假如你是春雨，听
12、到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我 是的春雨，我”的句式回答。创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表 达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言 积累、运用的任务。小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合 作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评 定，更有利于学生自主性的发挥。(3)指名说，评议。5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎 样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。6、分角色朗读。7、配上春雨沙沙的音乐朗读课文：分角色读、配乐
13、朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从 而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延伸春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的; 春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里 的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群 小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？ ”这个问题展 开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和 独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是 彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。 学生以自己的独立思维，
14、去探究问题，并有所发现，真正做了一回学 习的主人。而追求问题的答案并不是目的。五、复习巩固（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友 们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们 愿意吗？ 一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就 能跳上一个台阶。在游戏过程中随机给“欢、题”组词。趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的 学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。六、布置作业请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个 体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学
15、生的发展和 提高。【教后反思】本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入 课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩 短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情 入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？ ”的最终答案，不难发 现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简 单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什 么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入 点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问 题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学
16、生同样围绕这一 话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的 花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、 杜鹃花是红色的这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体 验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色 的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的”在学生用优美 的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进 行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱 大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学 生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。春雨的色彩教学案篇6春雨的色彩是一篇语
17、句优美，充满诗意的课文。文中讲 述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨，对春雨的颜色产生了争论。“春 雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了，春雨淋到柳枝上，柳枝也绿了 “春雨是红色的春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜 鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落到油菜地里，油菜花黄了，春 雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 一幅幅美丽的画面随着小动物 们的争论展现在大家的面前，这么优美的词语能让学生积累语言，更 能生在美美的朗读中了解生活常识。在教学本文中，我从课题出发引导学生质疑，然后把学生讨论的 问题和小动物们的讨论归并到一起，直接从:“春雨到底是什么颜色？ ” 入手抓住文章中心，让学生体会小动物
18、们的语言，谈谈从小动物们的 讨论中知道了什么？有的小朋友说：“知道了草地和柳枝是绿的，桃 花和杜鹃花是红的，迎春花和蒲公英的花是黄色的。”这样的回答虽 与我的设计不太吻合，可这样的理解我还是给予肯定，因为他从文章 中积累了生活经验。这又何尝不是语文生活化的教学目的呢？然后针对三个小动物的看法，我让学生展开讨论，让生说说赞成 谁的看法，并说出自己的理由。学生的讨论很激烈，课堂气氛活跃。 他们赞同各种说法的理由都不相同，有的说:“春雨过后茶花也红了，所以春雨是红色的”。有的说：“春天万物复苏，春雨让植物们长的更 好，所以它应该是绿色的。”学生们的思路被打开了，都在拼命 的寻找记忆中的色彩生怕漏掉了
19、什么？学生的语言表达能力，也在讨 论中得到了训练。最后我抛出，你认为春雨是什么颜色？对课文进行拓展，学生阅 读的个性化在这里得到了施展。在教学中朗读的多样化也是教学的关键，课程标准强调学生的读 中感，读中悟。如此优美的语言，优美的意境我更欣赏让学生在读中 积累，为自己的语言表达储备资料。存在的不足：本课的识字教学我做了新的尝试，在学完全文后, 才让学生借助对课文的熟悉和以往的识字方法，自己学习生字。并对 生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程，学 生的学习积极性不很高。教师的生活经验还显不足，对学生提出的相关问题不能及时给予 解答，要加强此类知识的掌握。春雨的色彩教学案篇7【
20、内容简析】春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿 了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣 的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。【设计思路】春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。 学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。【教学目标】1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识。【教学课时】两课时。第一课时一、音乐导入，激发兴趣1、播放歌曲小雨沙沙。2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带 来了歌曲，还带来了好听的音乐和
21、童话故事。3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么 吗？4、配乐朗读春雨的色彩。二、初读课文，认识生字1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记 住这些字。3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其 他同学，每人读一遍。4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：一群人在雨中（淋）洒水车（洒）小水珠落下（滴）7、出词给学生读。三、读通课文，感知内容1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老 师指定每组一名学生过
22、一会代表小组读，小组成员帮他读流利。2、朗读比赛，师生评价。3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野 里来了哪些小客人？4、课外延伸：自由组合表演课本剧春雨的色彩。第二课时一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请 同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的 一段精读。2、讨论交流，指导朗读：调整方案：方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生 已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留 在零散的词句上，就按方案二教学。）方案二：小燕子、麻雀和黄莺它
23、们分别认为春雨是什么色的？他 们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）3、小组内讨论：如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对” “不对，不对”“你们瞧二怎样表现春雨小鸟和大自然。4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。5、请一组同学配乐表演读，学生评价。6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一 画（自选粉笔板画春雨）7、指导积累：同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。8、课堂练习读读说说：滴雨滴水滴欢欢乐欢笑题题目数学题一线纺线棉线三、指导写字，扩展思维1、出示田字格中的生字：观察今天的生字有什么特点。2、范写：临摹。3、重点指导绿的
24、笔画。他同学，每人读一遍。4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。（自读课文，要求做到正确、流利。自学时教师巡视摸底，找到 学生读书中存在的问题。）三、检查预习情况：1、课件出示生字，请会读的同学展示读。2、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）3、重点领读课文，正音。（1）、“一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。（2）、.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题4、分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推）5、有感情地朗读课文，感悟课文。整体感知课文内容。大家读了好多
25、遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?四、课堂小结：通过这节课的学习，我们已经过了生字关。记忆生字时，要用自 己喜欢的方式。朗读课文，要注意停顿、有感情。第二课时一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累（出示导学案，小组交流，讨论）1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西 证明春雨是绿色的？2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西 证明春雨是红色的？3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西 证明春雨是黄色的？4、对照。5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春 雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。春雨的
26、色彩教学案篇8一、设计思路：春雨的色彩是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册 第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑 谅I的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着 ”学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领 域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成 正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣自主一 一合作一一感悟一一积累八个字，努力使学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标：1、知识:认识线、论等11个生字；
27、会写你、们等16个字。2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想 感情。4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。三、教学重点：结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感 情，丰富语言积累。四、教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作 学习。五、教学准备：1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。六、教学时间：2课时七、教学过程：（一）激qing导入，创设情境1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语， 把学生带入
28、充满诗情画意的大好春光的意境之中。2、满怀激qing地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边， 而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第二课春雨的色彩（板书课题）。（二）自主读书，识记生字1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真， 指得最准确。2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认 的生宇，间同桌请教后多读几遍。3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小老师 ,看哪个小组合作得最棒！4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。（实物投影课文内 容）让我们一起来听听这位同学读课文（激励评
29、价）。5、谁愿意和他比一比？谁读得好?给他们评一评。6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相 帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。（丝线、有线、谈论、 议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下）8、开火车组词读生字。9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来 进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师 还送礼物呢！（出示五角星，激发学生阅读兴趣）10、写字指导。引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字你、 们”，两个绞丝旁的字红、绿，两个草字头的字花、草。教师重 点指导一个，掌握偏
30、旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。（三）小组合作，理解感悟课文采用并列式的叙述万式。我决定采用依据相近的兴趣，组 成学习小组”，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定 学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下：1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？ 请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑 板上。小燕子（图片）绿（涂）小黄莺（图片）黄（涂）麻雀（图片）红（涂）3、明确合作小组的研究方向：（1）如果你来当小法官，你觉得小 燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？（2）你从课文哪些地万看出来？” 合作展示时，教师要尊
31、重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学 生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以 保护。合作展示时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的 课件。出示课件文字（麻雀说：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨 洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。），并 随机指导朗读。（四）情感体验，内化语言语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节: 进行课本剧表演。1、你最喜欢哪个角色，为什么？2、自由再读课文，加上合适的动作。3、自由组合，准备表演。4、表演汇报。（教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
32、这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接 触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。）（五）口语交际，拓展知识1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？小熊说：春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。 春雨洒在桔花上，桔花白了。小猴说：春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖 啡色了。2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来 了一些美丽的画面，是什么呢？请看大屏幕。（教师展示优美的画面, 学生猜成语。）鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边3、古人眼中的春雨又
33、是怎样的？在音乐伴奏下，学生背诵：草、春晓、咏柳、春夜喜雨、 早春、清明时节和暖风。（六）延伸拓展，巩固内容春雨到底是什么颜色的？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻 找春天，用手中的画笔把它描绘出来。（七）板书设计: 2、春雨的色彩 小燕子（图片） 麻雀（图片） 小黄莺（图片）春雨的色彩落、 洒、 落、教学案篇9绿色 红色 黄色【课业设计】一、春雨会落在哪块田字格里呢？你会连出来吗?二、把你认为写得好的字下面画上“”【思维拓展】一、你能照着我的样子说一说吗？淋 淋雨f雨滴f滴水f水珠颜 f f f洒fff二、你能把这段话说完整吗？试试看【挑战奥赛】你能学着小燕子的样子说一说吗？春雨的色彩教学案
34、篇10【教学目标分析】本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细 如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过 文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了 大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步 了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。 但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不 留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学 目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自 觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实 的体验春雨，感受春雨给大地
35、带来的生机与盎然。从而使学生在学知 识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言 思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。【教学目标】1、知识与技能：正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。 了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、 群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。（3）自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用 网络资源解决实际问题。和增加知识面。（4）借助拼音准确朗读56篇拓展阅读。并能主动积累一些词 汇或句子。有主动积累的意识与能力。2、过程与方法：学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色 表演等方式，感悟到
36、春雨的美好。3、情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春 天、热爱大自然的情感。【教材分析】本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现 在学生面前。语言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的 问题：春雨到底是什么颜色的？让学生感悟到春雨给大地带来的变化, 感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中 悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春 天，热爱大自然。【学生分析】班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独 立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来 描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。
37、经过了一个多星期的训 练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快， 而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。 因此这篇文章很适合孩子的学习。【设计理念】1、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与 者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年 龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式 表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、 描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之 情。从而达到轻松学习语文的快乐。2、朗读是
38、学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读， 辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟 融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱 美的情感。3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创 新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的 多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此 结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和 课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。【教学资源】多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。【教学流程】一、歌曲播放、引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知
39、，但是为了让学 生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引 入小雨沙沙再进行板书：春雨的色彩。1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读， 让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考： 读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如：大家 指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题： 春雨到底是什么颜色的。引导学生理解到底是什么意思？设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思 维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，
40、教学中，有的学生走 出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用 更能达到预期的效果。二、情景感悟，对话朗读品读课文，学习35自然段。1、以小组为单位，采用读一画一说的学习方式。(教师提出明确的要求)学生一小组为单位合作学习。(1)读：采用自己喜欢的方式读。(2)画：用画出写春雨颜色的词。说：说一说小动物为什么这样说。2、学生汇报交流。3、分角色朗读。(配乐)设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学 生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学 生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的 遗漏。三、拓展争论，习得语言表达的经验1
41、、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的 词，能找出来吗？认识生字淋、洒、滴、油。从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词 语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读， 分角色戴上头饰表演读。（4）创设情景演一演：在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的？学生就会把自 己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我 们带来五彩缤纷的世界。）设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既 拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。四、实践活动，感悟
42、春天的美好师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大 地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘 了把它画下来，带给大家。学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。五、拓展阅读1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章: 春天来了、春雨沙沙、春姑娘等。学生主动汇报自己学会积 累的词汇。2、孩子自由学习新阅读中的第一单元里的5篇文章，根据 自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调 动学生的学习阅读兴趣。六、打写小练笔孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各 种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。
43、那你想不想用你手 中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写你眼中的 春天也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。【教学反思】朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针 对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐 步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色彩一课时，将识字、解词、读句有机结合 起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效 果很好。但在指导春雨到底是什么颜色的？这个问句的朗读时，总觉 得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件一 小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己 也当成小动物
44、，和同桌像平时谈话一样互相问一问：春雨到底是什么 颜色的？然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让 学生接受。另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读 能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的 高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道 这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在 课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。 教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实 现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩 子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高
45、人文素养拥 有着同龄孩子所不具备的人格之美！春雨的色彩教学案篇11识字1教学设计学习目标：1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百” 5个生字。3、正确、流利地朗读词语。4、主动收集积累春天的词语。5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发 学生了解、观察大自然的兴趣。教学重点：识字写字课前准备：挂图；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生 字卡片；田字格黑板。教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了 生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找
46、春天，好 吗？2、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 （出示挂图）二、图文结合，认知词语1 .语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大 地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你 能找到吗?2 .认识词语。随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片， 让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一 说花儿的颜色，有关事物的特征等）.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）打 开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一 读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同
47、学帮帮 忙。（学生自由读）.生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟 的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语 贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作， 来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？课内探究：1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请 同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢 的一段精读。2、讨论交流，指导朗读小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗 读好不对不对，不对你们瞧b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。3、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台 表演。