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1、古诗赠汪伦教案（精选优质公开课获奖教案教学设 计12篇）2022-12-12古诗赠汪伦教案（精选12篇）古诗赠汪伦教案篇1教学目标：1、认识6个字（赠、汪、舟、欲、踏、潭），会写“汪”“乘”“舟” 3个生字。2、有感情的朗读、背诵古诗。3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。教学重点：古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画 描绘古诗的意境。教学过程：一、课前谈话：1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下 好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜， 南边先来。2、现在老师挑一首看看哪边会背。独坐敬亭山静夜思望 天门山二、导入新课1、刚才我们背的这三首诗都是
2、唐代大诗人李白写的，咱班的小 朋友小小年纪竟然会背这么多的诗，真是了不起！为了奖励大家，老 师给大家带来了一个好听的故事，请大家打开课本，翻到116页，看 着图听老师讲故事。2、大诗人李白一生最大的爱好就是饮酒作诗，游山玩水。他作 诗900多首，人们称他为诗仙，他可是当时一个无人不知的名人。有 一个叫汪伦的年轻人非常倾慕李白，希望能一睹诗仙的风采。可是自 己只是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？汪伦灵机一动，便 写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。 李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立师：汪伦是以踏歌相送的形式。（板书：以歌相送）这是汪伦以
3、歌，踏歌的方式来送李白的。古代诗人送别的方式有很多种，除了用 歌声来送别，还有什么送别的方式呢？我们来看看李白他是用什么方 式来送别他的朋友的？（屏幕出现黄鹤楼送孟浩然之广陵）读。（师声情地朗诵）黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（配上音乐，生齐声朗读。）师：你知道孟浩然是什么人吗？生：（齐声答）诗人。师：（竖起大拇指）也是唐朝的诗人，比李白大11岁。当时的名 气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼 送别谁？生：（齐声答）孟浩然。师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？解释，你 来。生：（一女生在教师的引领下
4、断断续续答）老朋友向西辞别黄鹤 楼，在春天的时候要去扬州。师：在什么时候？在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的 季节要乘船到扬州去。请坐。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 什么意思？你来。生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向 天边流去。师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接 的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的水吗？还流去了 什么？带去了我对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊， 就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟 浩然离去，看了多长时间？你说说看。生：看到天色已暗了下来。师：你说天色暗了，什么地方写天色暗
5、了？生：“孤帆远影碧空尽”。师：什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗。你说。生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船 没有了影子之后才离开的。师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了， 猜猜看那个李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，你 大概用了多少时间？ 一分钟，两分钟，十分钟。你说大概用了多长时 间？生：可能接近半个钟头。师：半个钟头，有不同的吗？你说。生：我认为他看了半天。师：看了半天，你认为呢？生：我认为他看了半天多。师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？生：（齐声答）不是。师：他还在那里看，他看到什么一一“唯见长江天际
6、流。”他还 在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时，（指名）你 这样送过客人吗？实话实说。生：我没有。师：你这样送过客人吗？生：没有。师：你这样送过客人吗？生：没有。师：我也没有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？读（生齐声朗读。）师：非常整齐，非常响亮，但是不像李白的情感。谁来像李白那 样吟诵一下？茯同学，刚才发言最漂亮的破同学。（茯同学高声地朗读）师：掌声给茯同学。（掌声响起）你的嗓音非常好听，读得也非 常响亮，如果你能读得适当再含蓄一点，（教师示范前两句）我相信 你能读好，我们掌声给她。（掌声又响起）（被同学再次有感情地朗读，教师示意语速减慢。）师：进步了，掌声给她。（掌声
7、再次响起）师：（教师范读最后两句）是不是更有味道一点？你来有味道一 下？坐在位子上吟诵一下。（生纷纷坐在座位上摇头晃脑地吟诵。）师：（指名）你的头摇得最好，我们给掌声他。（掌声响起）但是 幅度不能太大，一大话筒就跟不上了。（全体学生笑起来）生：（摇头晃脑地）有感情地朗读。师：掌声给他。（掌声响起）前面你们一个都没有晃起来，这堂 课你这样晃起来，孙老师真高兴。“孤帆远影碧空尽”越去越远，“唯 见长江天际流二诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？生：（齐声答）不是。师：他是用什么方式来送别他的？你说。生：是用目送。师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊， 看啊，这场面是多么的感人啊。古
8、人就是不唱歌就这么看着也能把感 情表达出来呢。我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？第三首 别董大（屏幕出现别董大）别董大高适千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：想不想读?生：（齐声答）想。师：大声读，齐读。（配上音乐，生齐声朗读）师：高适是唐朝著名的什么诗人？知道吗？边塞诗人。他一个好 朋友著名的琴师叫什么人？董大，千里迢迢去看望高适，朋友聚会终 有一别，那一天，董大要离开高适了，是在什么样的天气呢？ “千里 黄云白日嚅”,乌云滚滚，遮天闭日，大雪纷飞。“北风吹雁雪纷纷”,大雪纷纷地下着，这样的天气，人心里好过吗？（指名问）你 说这样的天气人心里感到怎么样？
9、生：心里感到沉闷。生：悲哀。生：心里感到十分地难过。生：伤心。师：伤心、压抑。天气是这样的天气，而且我的朋友就要离开我 To本来朋友的离别就非常的伤感，加上这样的天气，伤感中加上伤 感，沉重中加上了沉重。作为一代大诗人高适，能让他的朋友带着伤 感、带着沉重、带着这样郁闷的感情踏上漫漫行程吗？生：（齐声答）不会。师：作为好朋友能这样让他走吗？生：（齐声答）不能。师：于是好朋友说了句什么话？读。（生齐读三、四句）师：什么意思？生：不要担心路上没有知音，因为天下很多人都认识你。师：（指名问）你说说看这句话什么意思？ “莫愁前路无知己， 天下谁人不识君二生：不要担心前面的路程里，没有一个知己，天下人都
10、认识你。师：不要担心漫漫的长途中没有你的知心朋友，天底下谁人不知 道你董大的名字呢？琴弹得那么好，你是大名鼎鼎的琴师，音乐家, 听到这样的话，你说董大的心情怎么样？生：他的心情从黑暗一下子转到喜悦。生：他的心情可能有点放松。师：放松，你说。生：他的心情可能变得开朗起来了。师：变得开朗起来了。对呀，这样的千里黄云、这样的白雪皑皑， 对于董大来说都变成美好的景色。于是他欢快地、喜悦地、开朗地踏 上他的漫漫长程。高适是用什么来送别他的朋友的？是目送吗？是歌 送吗？是用什么来送他的？你说。生：语言。师：是用暖人的话语来送别朋友的。（板书：话）鼓舞人心的， 暖人的话语，人听了之后就像一阵热浪涌上心头。读
11、别董大。（生齐读）师：好！拿起第四首诗，发给你们的讲义渭城曲，自己把这 首诗读一读，放开声读。（生自由地读）师：谁来把这首诗读一读，你来。生：大声地朗读。师：你把这首诗的解释再读一读。生：（看着讲义）大声地朗读解释。师：请坐，我们一起把这首诗朗诵一遍。渭城曲齐。（生齐读）师：这首诗中王维是用什么方式来送别他的朋友的？生：（低声）酒。师：大声说。生：（大声）酒。师：（板书：酒）朋友啊，再干了这杯酒吧，向西走出阳关之后， 你再也见不到你的朋友了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”多 么感人的。同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，可以以歌相 送，可以以目相送，可以以话相送，也可以以酒相送。不管是
12、以以歌 送，以目送，以话送，以酒送，最根本的还是要以什么相送？生：真情师：以真情相送，以真心相送。（板书：情心）只有这样以真情 相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你喜欢吗？生：（齐声大声说）喜欢。师：请你选择一首读给我听，或者背给我听，自己选一首。（生自由的朗诵）师：谁来？勇敢的孩子？（面带微笑地说）谁没有发过言的，把 手举高一点，把手摇一摇。告诉我你没有发过言，好多人都发过言的， 你还再摇嘛！（指名说）你没有发过言的，你来背一首。生：有感情地背诵赠汪伦。师：好，谁还要来吟诵一首。（指名说）你来吟诵一下。生：有感情地背诵渭城曲。师：好。我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句
13、，你们诵下 句，你们说好不好？生：（齐大声地说）好！（师生互动，吟诵了渭城曲和赠汪伦这两首诗）师：大家诵得很好。我们今天学了一组古代诗人送别的诗。我们 了解古代诗人是多重情意啊！这节课马上就要下课了，下课后孙老师 就要和同学们告别了，回到南京去了，你怎么送别孙老师呢？（生窃窃私语）师：谁来送送我？你用什么方式来送我？（向一位男同学走去） （举起大拇指，笑着说）重情意，够朋友。你来。生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会想念你，相 信有一天我们还是会再见面的。师：相信我们一定会再见面的。握个手，（师生握手）请坐。师：（指名问）你怎么送别我？又遇到一位朋友、知己。生：孙老师，你不仅是我们的
14、老师，还是我们的知己，我们会永 远记着你。师：谢谢，谢谢，称我是他的知己。海内存知己，天涯若比邻。 请坐。朋友，握个手。（师生握手）师：（指名问）你准备怎样送别孙老师。生：孙老师，紧紧地握一下手，（师生握手）师：用握手的方式来送别。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。（全体学生大笑。）师：下课，同学们再见！生：老师再见！古诗赠汪伦教案篇3设计内容：李白的赠汪伦是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事, 后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然 而又情真。语文课程标准指出：习作教学要“激发学生展开想象 和幻想，鼓励写想象中的事物。”这首诗为学生想象的自由驰骋提供 了依据。我们不
15、妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗 的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过 字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。本次课外 习作设计适用于小学5、6年级的学生。导写过程：一、进入诗境，品味诵读1、同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣 赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？2、有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗 是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗” 了一次才写出来的，知道是哪首 诗吗？3、欣赏赠汪伦的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传 说。4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么 吗？能带着这种感受诵读
16、这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。二、设身处地，想象体验1、”李白乘舟将欲行”（1）播放赠汪伦配乐动画，并让画面定格。教师引导：一 千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡 口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此 时此刻，你看到了什么？想到了什么？(2)学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山 等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。 教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃 喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！ 能说说吗？(3)播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些
17、，李 白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景： 饮酒一一引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍 下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、 好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦 的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩 翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。赏月一一李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如静 夜思、古朗月行、峨眉山月歌等。可引导学生将它们应用到这 一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山2、“忽闻岸上踏歌声”(1)这时，船夫催诗人李白上船，
18、李白会怎么说、怎么做？(2)汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就 是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一 唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！(3)听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳下船 头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手他们会怎么说？怎么做?(4)自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。 (出示送别诗句)在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧? 如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？“海内存知己，天涯若比邻。”一一王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一一王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？ ” 一一李白
19、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ ” 一一高适3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地 远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗一一师生齐声吟 诵赠汪伦。三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意 切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这 感人的一幕写下来吧！2、今天，我们就来改写赠汪伦这首诗。你打算怎么写？教 师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导学生 进行点评。4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说
20、的、所体验 到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、 倾泄。有信心吗？5、学生改写古诗，教师进行个别指导。四、展示作品，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方， 也可以说说你个人的看法或建议。3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话， 与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用 一句话来谈谈你这节课感受吗？古诗赠汪伦教案篇4二毛学校：欧凤云教学设计：赠汪伦是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采 用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把大纲要求掌握 的另外6
21、首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释, 以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生 自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。授课地点：计算机教室教学目标：1.根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达 的思想感情。2.能有感情地朗读和背诵这首诗。3.根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。教学准备：教具（课件）古诗趣背复习；赠汪伦诗句；自学提示；赠汪伦 意境动画演示；送别诗6首；学习提示。学具（课件）赠汪伦诗句和重难点名词注释；古诗学法概括；扩展
22、 自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。学习方法：1.应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、 突破难点。2 .教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。3 .学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程及设计意图一、复习导入：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大 家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你 们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示课件一1 .看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞（燕子）恰恰啼 上青天 立上头 吠 雪纷纷自在（娇莺） 一行（白鹭） 早有（蜻蜓） 柴门闻（犬） 北风吹（雁）.世上颜色千般好，看你填哪一种最
23、妙? 刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家 酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭 方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说 有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说： “佩服！佩服！”汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快，再美的相聚 也有分别之时，当李白登上了停在桃花潭上的小船，将要离岸时，忽 然听到一阵歌声。只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为他送行。 汪伦的深情厚谊，使李白十分感动。脱口而出这首千古送别诗：赠 汪伦。3、今天我们就学习这感人至深的送别诗赠汪伦，请举起手跟 老师一块书写课题，“赠
24、”是左右结构，左边是一个“贝字旁，赠 送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是“曾，“汪伦”是一个人名， 他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常 帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，“汪”是一个姓，这个 姓在我们这儿使用的不多，一般都使用这个“王”（板书：“王”和“汪”）。 平时在哪里还见过或者使用过这个“汪”字？（汪洋大海）让我们一 起读一下课题。二、初步读课文，学习生字1、教师范读想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要 注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音 姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句
25、话读通顺。3、指名读（2-3人）4、认读生字字宝宝早就被你们这浓浓的离别情绪所感染，早就感动的泣不成 声，孩子们，快来叫叫他们的名字吧，别让他们再哭了！赠汪舟欲踏潭乘（1）自己读（2）指读（3）齐读5、交流识字方法霜叶（红）于二月花万条垂下（绿）丝绦两个黄鹏鸣（翠）柳千里（黄）云（白）日嚏春来江水（绿）如（蓝）万（紫）千（红）总是春.李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？（不敢高声语）白发三千丈（举头望明月）恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡（朝辞白帝彩云间）飞流直下三千尺千里江陵一日还（疑是银河落九天）设计意图复习背诵过的古诗，重在复习学过的李白的诗句，激 发学习新诗的兴趣。二、交流资料我们刚才吟
26、诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些 了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗， 今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题一赠汪伦。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料 谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）老师也查阅了一些资料，在这本中国名胜大辞典中，我知道 李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗? （师讲故事）：内容简介李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大 山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信 托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花； 您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看
27、，呀！这么好的地方， 我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李 白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家 酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然 大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来， 两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游 遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结 下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感 动了，即兴吟诗一首一赠汪伦。设计意图通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了 解，并产生浓厚的学习兴趣。三、学习古诗出示课件二这首诗表达了诗人
28、怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。1 .按自学提示自学古诗：出示课件三正确流利地朗读这首诗结合资料和注释，理解诗句的意思提出不懂的问题2 .组内交流设计意图使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积 累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训 练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。3 .检查自学情况：纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确 流利找出难记的字，交流识记方法。潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家 注意潭字右上部是两个竖，而不是西。设计意图中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必 须强化，帮助学生记忆。了解诗意：
29、指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或 补充。质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。 深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客 人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上 船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦 与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）设计意图通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受 李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我
30、解决吗？桃花潭 水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论）设计意图在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提 出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时 用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营 造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深一情深）， 是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我 们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读一指名读一评读一再指读一齐读一师生轮读设计意图在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步 体味作品的意境，达到熟读成诵。4 .配乐背诵出示
31、课件四一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻 你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出 来吧！（生边看图边自由朗读一指读一评读）设计意图为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、 情境美和情感美。5 .哪些同学可以背诵？（指名背诵一会背的齐背）四、扩展学习1 .世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外， 还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了 6首，供你们自 学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：送 元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、 送杜少府之任蜀川、
32、白雪歌送武判官归京别董大设计意图学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的 学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学 生的个性有所发展。2 .汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）设计意图整首诗的学习采用自学一初步理解、释疑一加强理 解，诵读一体悟诗情，背诵一积累语言四大步骤，使学生掌握学习 方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培 养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。五、引导课外练习。这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习 成果。设计意图将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起 学生的思考，为进一步学习打下基础
33、。古诗赠汪伦教案篇5教学目标1、认识6个生字，会写3个生字。2、培养语感，熟读成诵。3、理解重点词语，了解古诗大意。4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。教学重难点：理解重点词语的意思，根据古诗编故事。教学准备：ppt课件教学过程一、谈话导入1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来 展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一 首诗歌。请读课题，特别读准“赠二联系“赠刘景文”说“赠汪伦” 的意思（用“赠”说话练习一一李白写了一首诗送给汪伦）。2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱 好一一喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们
34、之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得 又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。二、自读正音，熟读成诵1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。2、学习生字。(1)指名读，齐读。(2)这些字你是用什么方法记住的？ “舟”是翘舌音，知道是 什么意思吗？从象形字的角度记住“舟二范写书空“舟”字。(3)你们觉得还有哪个字最难写？教师范写“乘”字，学生书 空笔顺，提示“乘”的书写要点。3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有 同学愿意跟着读吗？4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。三、编故事，了解古诗意思1、同学们太厉害了，不仅会读诗了
35、，还会背诵了，那老师就给 大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和 李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟 呢？他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪 伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的：先生您喜欢游 山玩水吗？我们家乡有十里桃花；先生您喜欢痛饮美酒吗？我们家乡 有万家酒店。李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而 是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里；万家酒店并非是有
36、一万 家酒店，而是酒店的主人姓万。”李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫 没有责怪，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒聊天。时间 过得很快，李白因为有事情要离开了，怕汪伦挽留，他悄悄地一一谁知道接着发生了什么事情吗？2、学生续编故事。(1)明确故事的四要素(时间、地点、人物、事情)，而一个动 听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想 到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。（2）再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。（3）和同桌一起说说这个故事的四要素。（4）试编故事。清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏
37、歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走, 一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历， 那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情 谊深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送 我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸 上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。预设引导：为什么是清晨？（因为是悄悄离开，所以是清晨）为什么是河边？（理解“舟”和“将”的含义）除了李白还有谁？（汪伦，还有村人；了解踏歌）发生了什么事情？（汪伦带着村人踏歌为他送行）他是悄悄离开的，并没有告诉汪伦，但是汪伦却知道了，他感到？ 那
38、能否把“忽”字换成“才”或“又” ？前两句连起来读。他听到了什么？（踏歌声和挽留声）想到了什么？（热情的邀请信，美酒，桃花潭）这时会有什么样的感受？（深深感动，觉得汪伦的情谊深厚，连 深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的 含义）会怎么做呢？（写诗送给汪伦。）3、再读古诗，指导诵读，体会李白和汪伦深厚的情谊。“李白乘舟将欲行“，读出不舍之意；指导读“忽闻岸上踏歌声”， 读出惊喜的感觉；指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪 伦送我情”中蕴含的深情厚谊。四、巩固1、配乐读诗。2、检测重点词语的含义。背诵古诗。五、小结同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写
39、得 好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以 后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。附板书：李白赠汪伦将忽不及古诗赠汪伦教案篇6一、读题导入：1、今天这节课我们要来学学唐朝大诗人李白写的一首诗：赠汪 伦（板书：课题）这首诗是送给谁的？你怎么知道？（瞧！赠的字形就告诉我们是把自己认为的宝贝送给对方。）送 了什么？一一（齐读课题）2、这汪伦是什么人？据说这汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师， 他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人, 谁？李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇 帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。汪伦
40、非常仰慕 李白，怎么见呢？他写了 一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花, 还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，喜欢游玩，所有就来了。到那里一 看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是 李白并没有怪汪伦。他和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的朋友，这首诗就是李白离开汪 伦的时候，写给汪伦的。二、指导识字1、自己读读古诗，诗中不认识的字可以请枫叶朋友帮忙，努力 做到读准字音，读通诗句。2、出示词语：这些词语会读吗？读得不错，互相检查读一读。3、出示形声字：你有什么发现？每个字的偏旁都在悄悄提醒你 字的意思呢。4、生字宝宝要和我们说再见了，还有一个舍不得离开我们一一乘。我们写写这个字，注意什
41、么？打开书描一个写两个，努力和书上的一模一样。书法艺术是我们 的传家宝。头正、身直、臂弯、足安。5、字写好了，诗能读好吗？三、学习古诗这首诗里主要写到了两个人，他们是谁呀？在课文的插图上，找 找哪个是李白？哪个是汪伦？（师板书：李白 汪伦），请在图上两 个人物旁边写上他们的名字。为什么你认为这是李白，那是汪伦？导入学习第一、二行诗。李白乘舟将欲行：忽闻岸上踏歌声：1、李白这时已经来到哪里了？汪伦来送李白了吗？怎么送的？理解踏歌：看踏字，什么旁？说明和脚有关。踏歌是当地人一边 唱歌，一边用脚打拍子在重大节庆日或送别好友才用的一种礼节。2、为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到 船上
42、，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏 到这个时候才来送呢？3、你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有 哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢？不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌 相送。那个场面是了不得，李白坐在船上，本来都要走了，突然听到 一阵阵歌声传来，4、汪伦用这么隆重的礼节来送别李白，李白事先知道汪伦会来 送别吗？你怎么知道的？5、假如你是李白，在将要孤独地离开时，忽然看见汪伦来送行， 你这时候又是怎样的一种心情呢？带着这样的心情读一读。现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才 能再见面。6、啊，太感动了，两个好朋友
43、依依不舍，难舍难分。李白站起 来，跳上岸去，握住汪伦的手看图，两人告别时，会说些什么呢？谁 来演李白？谁来演汪伦？：汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，李白 赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗？是啊，桃树潭水深千尺，他们的友情 比桃花潭水还要深，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情：1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深！ 船渐渐地离岸了。此时，我们就是李白；此刻，我们就站在船头。让 我们对着岸上的汪伦深情地说一一（引读桃花潭水深千尺，不及汪伦 送我情。）2、船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让 我们大声地对汪伦说一一（引读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）3、船儿呀，请开得慢
44、点，再慢点。已经看不见汪伦了，但他的 一片深情永远珍藏在我的心中一-（深情诵读桃花潭水深千尺，不及 汪伦送我情。）4、这首诗写得多好啊！汪伦很喜欢，老百姓很喜欢，所以就长 久地流传下来了。让我们一起来做做大诗人李白，背背这首诗。古诗 配上音乐会更有味道。师讲故事：（配课件）李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游 历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友，于是就写 了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十 里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白收到信一看，脑海中 马上浮现出这样一幅画面（课件出示十里桃花、万家酒楼的优美画面）, 心想，这么好的地方，我得去看看。就兴
45、冲冲地前去赴约。可是到了 那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦是这 样解释的。（出示视频）说：万家，店主人姓万，并无万家酒楼；十 里桃花，并无桃花，只是当地有个桃花潭，李白听了哈哈大笑，从这 里我们也可以看出汪伦的聪明。想想看，汪伦好不容易请到了自己崇拜的大诗人李白，他俩在 一起的日子里，会干些什么？（一起谈诗论文，一起游山玩水，一起 饮酒作诗 ）两人结下了深厚的友谊。汪伦盛情款待，李白一住 就是好几天。天下没有不散的筵席。李白要走了，不能再打扰热情的 主人了，也许他怕汪伦留他，他无法离开，也许他怕分别时会忍不住 流泪，于时，他选择了悄悄地离开，当李白乘坐的小船将要滑动的时
46、 候，忽然听到岸上传来了踏歌的声音，是汪伦带着众乡为李白送行景。 此时此刻，李白非常激动，于是他就大声吟诵了一首诗，来表达当时 的心情，这首诗就是赠汪伦。（教师范读）古诗赠汪伦教案篇7探究体验感悟一一赠汪伦教学实录立体教学观探究体验感悟赠汪伦教学实录西华师大附小彭一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家 珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算 是我们老乡呢！（众笑）生：李白留下了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋浦歌 生：我们学过静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布（即兴 背诗）师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐
47、呼：赠一汪一伦（抽生 板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思?生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人 名”。师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白 是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思 想？设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生 从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激 发了他们的求知欲。二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题,6、组词给这些字宝宝找个朋友吧，给他找的朋友越多他就越高兴。7、指导写字当学生用”乘“组词时，师接着说：“乘”就是我们今天要求会 写的字，看黑板跟老师一块儿空书。撇要注意先重重的按下，再慢慢 的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横要先向左