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1、五年级语文上册-26忆读书说课稿（部编版）第一课时一、说教材忆读书一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书 的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好 习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形 式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。二、说教学目标基础性目标：通过预习，认识“舅、宴”等15个生字，读准“传、卷” 2 个多音字，会写“舅、津等13个字。拓展性目标：用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者 对“好书”的看法挑战性目标：结合自己的读书经历，交流“我永远感到读书是 我生命
2、中最大的快乐”这句话的体会三、说教学重难点教学重点：梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。教学难点：结合自己的读书经历，交流“我永远感到读书是我生命中最大的 快乐”这句话的体会。四、说学情经过一段时间的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了 默读的能力，能够联系上下文理解词句的意思，抓住文中关键词句在文中的作 用。把握文章主要内容，形成了一定的语言积累所有这些都为学生的继续学习奠 定了良好的基础。五、说教法学法圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画出关键的句子和词语，由词、句 到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充
3、完善，既 帮助学生理解课文内容又培养其团结合作的精神。六、说教学过程（一）、简介作者，明确采访对象1 .导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。2 .交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天 的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？3 .教师利用课件呈现冰心简介：冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始 发表第一篇小说两个家庭，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清 丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为繁星和春水出版。1921年加入文学研 究会。同年起发表散文笑和往事。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体二设
4、计意图 借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家 冰心有一个比较全面的了解。(二)、初读课文，做好采访准备1 .过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我 们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？2 .展开小组合作，初读课文：(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的 句子进行示范。(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。3 .教师利用课件出示词语：舅父、斩杀、凯歌、诸
5、葛亮、水浒传、着力 鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝 玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。4 .教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字， 及时纠正错误读音。5 .集体交流，识记多音字“传”“着”“卷二(1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。(2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。(3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。6 .指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。设计意图 借助采访准备这一环节，引导学生认读生字，提高识字的兴趣。(三)、再读课文，准备采访内容1 .请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内
6、容。2 .小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者， 你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访 的提纲。设计意图 学生列出采访提纲的过程就是体会了解文章整体内容的过程。(四)、观察交流，指导书写生字1 .学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的 笔画或者部首。2 .小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好 的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。3 .集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板 书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导：“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写
7、成横折弯钩。“贾”上面是“画”，不是“西二“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。4 .学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。5 .学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字， 教师巡视指导。6 .教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。设计意图 本课生字比较难写，教学时充分关注学生的主动性，将个体的细 致观察和集体的交流互动相结合，提高书写质量。（五）、布置作业，完善采访提纲回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访 提纲。设计意图 学生借助课外阅读，进一步明确文章的主要内容，为下节课的汇报交 流做准备。七
8、、说板书设计忆读书读书好，多读书，读好书八、说教学反思本单元的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，本节课主要围绕 落实这一语文要素展开教学，并贯穿始终。本着“一课一得”的单元主题教学理 念，聚焦三级目标设计了各教学环节。人文主题“读书明智。在品评作者的读 书方法和感悟时，渗透了这一主题，先交流文本中的方法和感悟，再结合自身读 书经历谈感受，由外及内地让学生明白读书的重要性，同时激发了读者的阅读兴 趣。本节课的教学亮点是避免了琐碎的分析和逐段讲解，让学生从整体入手抓住 课文要点进行学习。不足之处，教学设计缺一些“灵动性” “巧妙性”，很扎实，但不新颖！主题 升华方面也有所欠缺！第二课时一、
9、说教材本单元的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，结合单元要素，本 节课主要让学生梳理“作者自己读书”的经历，忆读书是冰心在八十年代末 写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索 回忆了自己快乐的读书生活，读书的 感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读 书好，多读书，读好书”。二、说教学目标1 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。2 .能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐” 这句话的体会。3 .能对作者的读书方法发表自己的看法。三、说教学重难点教学重点：激发学生的读书兴趣，懂得“读书好”的道理，还要“多读书，
10、 读好书二教学难点：学习按时间顺序记叙的写作方法。四、说学情本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把 握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现 缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助 图表等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。五、说教法学法教法：本节课聚焦目标、问题、路径三要素，组织学生联系自己的读书经历， 毕业决一系列相关的问题，能从作者的读书经历中受到启发，提升对读书的兴趣。学法：通过自主、合作、探究、体验、展示等学习方式，默读课文梳理信息、 明确好书的标准：学习读书方法，感受读书乐趣。六、说
11、教学过程（一）温故知新1 .生字回顾：和组词一起复习。2 .字词回顾。3 .回顾内容：简要复述课文内容。（二）精读课文1 .围绕中心：作者围绕中心句写了哪些方面的内容？本文中心句：读书好（开卷有益）、多读书（博览群书）、读好书（读对身心 有益的书）。2 .表达效果：齐读第一段，思考“一谈到读书，我的话就多了！ ”这句话的 特点？有怎样的表达效果？特点：语言简洁，读来亲切，好像一位慈祥的奶奶在与读者谈话。效果：直接点题，引出下文。同时，从感叹号中反映了冰心和书的亲密关系。3 .多读书（一）：作者回忆了年幼时“多读书”的哪些经历？七岁听舅父讲三国演义，“我”听得入了迷。后来两次弃书。4 .多读书（
12、二）：尤其欣赏水浒传中人物的形象和个性。水浒传：着力描写的人物，极生动的性格。荡寇传：没有人物个性。5 .多读书（三）：同一本书，不同年龄段来读，会有不同感受。十二三岁：对红楼梦的兴趣并不大。中年以后：尝到其中包含的滋味。明确：在人生的不同阶段，人对生活的感悟也是不同的。只有好书才经得起 反复阅读和推敲，由此体现了作者热爱读书。6 .思考交流：请说说以下图片是四大名著当中的哪个人物。交流：读了四大名著后，我的感悟是 。7 .品析交流：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”教师：结合自己的读书体会，小组交流，说说你对这句话的理解和感悟。（乐读书、读好书、读书与做人、读书与思考）明确：每个人都希
13、望自己活得快乐，冰心最大的快乐来自读书，读书充实了 她的人生，成为她生命中不可或缺的部分。8 .读书好:读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。（在文中批注阅读）(1)读三国演义。明确：从书中的故事人物形象获得了愉悦的享受。(2)从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课 本中得不到的。明确：读书有助于提高人的品德修养。(3)我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。明确：读书有助于拓展视野。9 .读好书：默读课文，用自己喜欢的形式梳理作者提到的书，在书本上做 批注，完成下列表格，说说作者认为怎样的书是好书。书名作者好书的标准三国演义 罗贯中引发阅读期待，激发
14、阅读兴趣水浒传施耐庵 人物描写生动、栩栩如生、个性鲜明红楼梦曹雪芹 耐人寻味 (三)学会阅读1 .心得体会：说说你对“读书好，多读书，读好书”的认识。(1)读书好：读书可以使人明智，获益良多。(2)多读书：读书的范围要广，数量要多，读万卷书。(3)读好书：要多读一些好的、有用的书，对书的优劣要进行挑选、比较。2 .读书方法：找到本文列举的读书方法。(1)一知半解地读；反复读；隔段时间读；比较读；挑选读。(2)此后，我决定拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然 越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂力把“诸”念作 “者”之类，因为只学过那个字的一半。教师：说说你对作者读书
15、方法的看法。3,拓展升华：请同学们思考一下“读书好，多读书，读好书。”这对你有什 么启发呢？教师：拟定本学期的读书计划；回忆自己阅读课外书的经历和体会，写一段心得 体会。4.拓展延伸：出示读书的名言名句。(1)我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。一一高尔基(2)书犹药也，善读之可以医愚。一一刘向(3)书籍一一当代真正的大学。一一卡莱尔(4)读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。歌德(5)书籍是全人类的营养品。一一莎士比亚(四)课堂小结1 .主题概括。(1)作者冰心按照时间顺序回忆自己童年时期的读书经历，多年的读书经 验、选书的标准，以及读书的方法，其中一句话成为勉励青少年读书的名言：“读
16、书好，多读书，读好书”。(2)读书方法：要多读一些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章。(五)素养提升1 .各抒己见。说说你的读书方法，相互交流讨论。（六）布置作业1 .感悟作者“喜欢读书”的心情并体会读书方法。2.延伸阅读:课外阅读冰心的其他作品。七、说板书设计26忆读书读书好多读书读好书最 大 的 快 乐一知半解读比较读 反复读 挑选读八、说教学反思1 .关注文字内含的情感。文字本身是富含情感的，我们只有走进文字，仔细 品读与思考，才可以体会到其中的情感。例如，在提到“冰心因听书而哭”时, 我引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考，从“我只好带着对故事下文 的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限 挂念、惦记。尤其“含泪” 一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。“读到关 羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场， 又把书丢下了 J这表现出冰心奶奶读书时的入情入境，读懂了情感，才能更好 地走进作者的内心世界。2 .关注品读形式的优化。在本课教学中，我以记者采访的形式，引导学生借 助“冰心”这一角色接受记者采访，回答记者提问的过程就是学生理解全文，把 握主要内容，体会作者情感的过程。