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1、小学三年级语文一个小村庄的故事原文及说课稿1 .学校三班级语文一个小村庄的故事原文山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱, 村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锐 利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把 树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了*露的土地。一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，*露的土地不 断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变 成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消逝 在天空了。不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 然而，不知过了多少年，多少
2、代，在一个雨水奇多的八月，大雨 没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可 是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了一一全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利 的斧头。2 .学校三班级语文一个小村庄的故事说课稿、说教材:3、让同学小组合作学习，认真研读这两个句子，说说你 读懂了什么？首先在同学充分自主探究的基础上，引导汇报沟通: 同学可能会说：人们把树木砍来建成了房子，做成了家具、工具， 有的还用树木当柴烧。然后，引导想象：假如你就是山上的那一 棵棵大树，此时此刻，你会说些什么呢？有的同学可能会说：别 砍啦，再砍就没啦；也有的可能会说：真惋惜，把我这样的大树 当柴烧，真是
3、大材小用。4、大树的这句句召唤，声声控诉，村民们听到了吗？感 觉到了吗？同学会答：没有。你从哪些句子里感受到他们一点儿 都没有听见呢？请你快速地读读2-4自然段，把相关的句子划出 来。估计同学会画出这两句：谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木 一棵一棵砍下来一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，*露的土地不 断扩大。认真读读这两句，哪些词语告知你村民们一点儿都没有听 到大树的这句句召唤，声声控诉？用笔把它圈出来。估计同学会 圈出“谁家想谁家想捡起一棵一棵”和“一年年、 一代代、不断的削减、不断扩大”等词语。请大家悄悄地注视这些词语，你有什么话想说吗？同学可 能会说：这些人砍树太任
4、凭了，这些人一点儿都不爱惜树木，这 些人肯定会有报应的，有些环保意识强的同学还有可能会感觉生 气。我顺势引导：面对这样的村民，大自然开头惩处他们了。 引读第四自然段的话一一然而，不知过了多少年，多少代，在一 个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六 天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到 了何处。5、照应开头，引读重点句：什么都没有了 一一全部靠斧 头得到的一切，包括那些锐利的斧头。没有的仅仅是那一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有 的家具吗？还有什么也没有了？让同学用上黑板上的词语说一 说：的（）没有了。比如：郁郁葱葱的森林没有了，清亮见底的 小河没有了，湛
5、蓝深远的天空没有了，清爽甜润的空气也没有了 O 在同学每说出这个词时，我就立刻把它擦掉，等到四个词 语说完的时候，黑板上除了课题，也什么都没有了。这时，再次 引读重点句：什么都没有了一一全部靠斧头得到的一切，包括那 些锐利的斧头。【这一环节，我让同学通过品析词句，朗读感悟，深深地 体会到了乱砍滥伐的严峻危害。同时，让同学当大树进行角色体 验，使同学更加深刻地体会到了村民们的随便砍伐，毫无环保意 识，也引起了同学的思索第四板块一一联系实际，拓展延长1、导入：在我们的现实生活中，多多少少都有一些不符 合环保要求的现象存在，就在我们学校的周边和你们家四周都有, 你能谈谈，你的想法和建议吗？我预备让同
6、学小组沟通，再指名 汇报。2、请你用布满深情的话语，向21世纪的人们送上一句震 撼人心的话，引起全社会的关注。【对于这样的文章，我认为应当把它的外延进行扩展，让 同学带着这样的体会，这样的思索，回归生活，在约束自己的同 时，也能教育别人。】这是三班级下册中的一篇讲读课文，这篇课文叙述了一个 村庄的故事，曾经漂亮的小村庄，由于人们无节制地砍代树木, 严峻地破坏了自然界的生态平衡，最终引发了一场可怕的洪水, 冲垮了他们辛辛苦苦得到了一切，课文寓意深刻，耐人寻味，同 时也告诫人们不要让小村庄的悲剧重演。课文共分两课时，第一 课让同学学会生字新词，初读课文，依据课文画出你心中的小村 庄。其次课时学习课
7、文。二、说教学目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点把握“*露”、“咆 哮”等词语，有感情地读文。2、技能目标：会依据课文内容，绽开适当的联想，深化 课文。3、情感目标：了解小村庄被冲垮的缘由，从而引发我们爱 护环境的意识。三、说教学重难点：体会含义深刻的句子，了解小村庄变迁的最根本的缘由， 提高同学爱护环境，喜爱自然的意识。四、说教法学法：本课教学，我主要实行“激励性教学法”和“主体性教学 法二在教学中，我努力激发、鼓舞同学自觉主动参加学习，使 其自身的语文力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到 提高与进展，体会到学习进步的欢乐，培育了他们自主、自信的 学习品质。详细体现在“我会听
8、”、“我会读”、“我会想”、“我会 写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是学问的一个内化 过程。会听但不肯定会说，要想会说，就必需会读、会想。因此， 我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所 侧重。五、说教学过程：我详细说说第一课时的教学设计：从听入手，让同学自学 自问、读通课文、初步读懂课文，为其次课时的精读、品读做好 铺垫。1、故事导入、激发爱好一一我会听课文是以故事的形式消失的，我抓住孩子们爱听故事的特 点，先声夺人：“同学们喜爱听故事吗？会听故事吗？老师今日 就要给你们讲个故事，看看谁听得最清晰，记住了老师讲的故事！” 通过故事导入，激发了同学的爱好，训练了同学靠
9、听猎取信息的 力量。2、音正形清、句顺文通一一我会读读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备。“语文课程要 关注同学的个体差异和不同的学习需要，给同学供应各自进展的 空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在 这个环节里，我先让同学用自己喜爱的方式读课文，并提出要求： “遇到不熟悉的字利用课后的拼音把它读精确，遇到 难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查同学的朗读 是否正确，我首先从生字入手，然后要求同学读顺课文。新课标还指出，中班级同学要能初步把握文章的主要内容。 于是，我在同学读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才 我们用自己的才智认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用
10、自己 的话简要地说说课文的主要内容呢？ “此时，同学在从前听的过 程中所猎取的零散的信息变得完整、清楚，也为下一步的质疑问 难做预备。3、边读边思、质疑问难一一我会想我告知同学不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读 边划边思，并鼓舞同学敢想敢问，在没有问题的地方发觉问题。 对于同学提出的简洁问题，我引导他们在没有答案的地方查找答 案：“同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通 过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。” 达到同学自主学习与同学合作学习的效果。4、会记善积、搭筑阶梯一一我会写把握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言进展的 基础。本课时，我在基本完成教
11、学任务的基础上，还另外设计了 一个环节一一我会写。同学靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。 这时，我鼓舞同学把自己喜爱的词句摘抄下来，引导同学加强语 言的积累，进一步为听、说、读、写服务。5、汇报沟通、真情表达一一我会说同学通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了 整体的感知，并在初读中把握了生字词。在此基础上，其次课时 我引导同学通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文 的思想感情，发表自己独特的见解，设计了 “我会说”的环节, 我创设情境：“假如你是一名记者你来到了小村庄采访，你会对 村民提出什么的问题呢？假如你是村庄了的村民你对大家说些 什么呢？ “我让同学自己来
12、表演让同学通过实践表达出自己的感 受。六、作业设计说一说人类有哪些破坏环境的行为？我们应当如何爱护 环境？小组内争论把你们的看法，写在小纸条上，全班沟通。总之，在整个教学过程中，我始终视我在同学当中，同学 在我心中，以我为导，以同学为主，让同学在学习过程中充分展 现自我。3 .学校三班级语文一个小村庄的故事说课稿一、说教材：1、教材分析一个小村庄的故事主要讲的是：山谷中 有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠 着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子，制造工具， 过上了不错的“日子但是由于过度的砍伐树木，致使土地* 露，极大的减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之
13、后, 咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事叙述的不仅仅是“一个小 村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这 种错误行为所引发的严峻后果一一不爱惜自然，必将受到大自然 的惩处。本文的第一自然段和最终一段有着鲜亮的对比，可以引 导同学在阅读中对比，加深对文章主旨的理解。2、说教学目标：基于以上教材特点，以及中班级同学的认知水平，在教学 中我拟定了以下几点教学目标：(1)会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“郁郁 葱葱，各式各样”等词语。(2)联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并 体会其表达效果。(3)有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。(4)领悟爱惜树木，爱护环境，维护
14、生态平衡的道理。3、说教学重、难点：鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学重点是理解本文 含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由，而联系生活实 际理解本文所蕴涵的深刻道理是学习本课的难点。二、说教法、学法：为了突出重点，突破难点，我结合本文特点，选择以下教 法和学法：1、“以读代讲法”，关注同学共性，营造一个以读为本, 读中感悟，读中理解，师生公平对话，布满活力的“生命课堂”。2、品析词句法，引领同学亲近文本，品读语言，在揣摩 语言形、声、色中感悟语言，体会祖国语言文字的魅力，因此, 我抓住了很多重点词句引领同学朗读感悟。最终充分文本，并超 越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽同学
15、的学习 空间，增加语文实践的机会。在教学中，我乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式， 通过读读、划划、议议，鼓舞同学选择合适自己的学习方法，去 发觉问题，解决问题，注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬 重同学共性差异，把学习主动权还给同学。一、说教学流程：本课我预设三课时完成。第一课时：初读课文，学习生字新词。其次课时：深化探究，小村庄发生了什么变化，为什么发 生这样的变化？领悟爱惜树木，爱护环境，维护生态平衡的道理。第三课时：总结全文，练习背诵课文中的好句佳段，完成 相关作业。下面我将具体说说其次课时的教学设计：第一板块一一创 设情境，激活情感，其次板块一一细读课文第一自然段，感受变 化前
16、村庄的漂亮。第三板块一一研读25自然段，感受变化中 的“无情第四板块一一联系实际，拓展延长第一板块一一创设情境，激活情感课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小村庄，老师伴着美 丽的音乐，范读课文第1自然段。当同学还沉醉在漂亮的小村庄 之中的时候，课件的画面急剧变化，突如其来的洪水，冲走了这 个漂亮的小村庄，最终，画面定格在被洪水肆虐后的小村庄上。在滔滔的洪水声中，我引导同学质疑：同学们，看着这 样的画面，你有什么要问的吗？ 我想，通过课件的演示，孩子们经受了小村庄从漂亮到毁 灭的过程，这种震撼心灵的画面，肯定能激起他们许多的疑问, 而问得最多的肯定是：小村庄为什么会变成这个样子？是谁让 小村庄变成
17、这样？ 当同学充分质疑后，我导入：是啊，看着这 样的画面，我们有太多太多的为什么要问，就让我们带着这些为 什么走进今日的课堂吧！其次板块一一细读课文第一自然段，感受变化前村庄的漂 亮。（这板块，我分三步进行教学。）1、默读课文第1自然段，要求同学，一边读一边想象, 说说你读了以后，有什么感受？ 2、通过抓重点句“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮 见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。”来引导同学进一步感受 小村庄的漂亮，首先，我让同学划出能够让你的眼睛为之一亮的 词语。并通过沟通板书：郁郁葱葱，清亮见底，湛蓝深远，清爽 甜润。然后，通过指名读，竞赛读等多种方式，把这些词语读成 一幅幅画面；最终，让
18、同学带着这些画面，有感情地朗读这个句子。3、联系实际，畅谈感受：孩子们，假如你的家就在这漂 亮的小村庄里，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎 样？让同学畅谈感受，各抒己见【本环节，我由段到句，由句到词，又由词到画面，由画 面到句子，引导同学在语言文字训练中走了个来回，充分地感受 到了变化前小村庄的漂亮。】第三板块一一研读25自然段，感受变化中的“无情”。1、老师过渡：是啊，生活在这样漂亮的村庄里，是多么 满意的事啊。可是，这美妙的一切，已经不复存在了。课件出示 句子：什么都没有了一一全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利 的斧头。读读这句话，说说你有什么样的心情？估计同学会说：我 很难受，我很生气，我很圆满等等。我顺势引导：读出你的难受， 或者说读出你的圆满2、老师引导：什么都没有了一一全部靠斧头得到的一切， 包括那些锐利的斧头。请同学们悄悄地读一读2 4自然段，一 边读，一边想，村民们靠斧头都得到了什么？把相关的语句划出 来。并依据反馈，出示课件树木变成了 一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在 天空了。