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1、2023年初一语文伤仲永教案3篇初一语文伤仲永教案1第二课时一、复习导入伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”。人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奋和汗水。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，最终沦为庸才、蠢材，方仲永就是这样一个人。我们一定要引以为戒，不让悲剧重演。二、合作学习讨论与展示（一）深层理解1课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。（1）童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时“忽啼求之”“即书诗四句，并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆
2、有可观”等。（2）少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。（3）青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。2最后一段作者讲了什么道理？人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。3方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，没有将其天赋用在学习上。4通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的？“伤”写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情。（二）走进写法1方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细
3、？作者为什么详写这一阶段呢？方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲的“不使学”造成的，从而更加突出了后天教育的重要性。2本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么表达效果？这是先扬后抑的写作手法。这种手法前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹。（三）走进主题课文通过叙写方仲永从具有神异的禀赋到“泯然众人”的过程，说明了天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。寓理于事，采
4、用先扬后抑的写法，强调了后天教育和学习的重要性。三、拓展延伸课文中仲永的父亲为了谋利不让仲永学习，对仲永父亲的做法你有什么感想？启示：和仲永相比，我们是幸运的。国家法律明文规定了我们青少年受教育的权利，我们要珍惜学习机会，多学知识，造福社会，同时也改变自己的命运。初一语文伤仲永教案2、知识教学点：文学常识。文言实词含义。、能力训练点：文言阅读理解能力。对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。、德育训练点：使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重
5、点实词）、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。（通过分析故事情节来掌握）课时。、朗读课文，明确字、词的正确读音。、结合注释，分组串讲文章。、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇点水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂
6、。”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。今天，我们学习第课伤仲永。二、明确目标、文学常识。、文言实词，直译文章。（重点）、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。三、整体感知、文学常识：（请同学问答）王安石（），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自
7、临川先生文集。、同学朗读文章（教师先范读），读准下列字音：扳pn谒y邑y称chn泯mn耶y四、重点、难点的学习与目标完成过程、准备：同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。鼓励能力强的同学多译多准备。、串讲：每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：隶属于旁近邻居与给就完成泯然消失宾客以为宾客丐求取一乡全乡扳同攀，拉、牵谒拜见称相当邑人同县的人固原本伤忧伤利以为利闻名声、再读课文，理清
8、故事情节，分析文章结构：本文的叙事采用了见闻录的方式，用个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。闻见问本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定
9、。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。五、总结、扩展“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！六、安排作业、结合练习一，熟读课文。、独立完成练习三。初一语文伤仲永教案3第二课时一、复习上一节课的内容二、感知课文抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课文1、抽同学起
10、来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后教师讲解。2、教师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。3、让同学们分组讨论并回答， 课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”）。4、同学们思考并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处（写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
11、以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。四、 归纳总结先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后教师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。五、布置作业1、背诵全文。2、理解并记住文中的重点文言词句。3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。4、预习下一篇课文。