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1、2023年八年级语文说课稿3篇八年级语文说课稿1各位评委、老师们：大家好！一、我说课的题目是马说，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对管理者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望管理者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？二、通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词
2、，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。三、在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“学生是学习和发
3、展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。四、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能
4、通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。五、课前预习六、通读课文，借助工具书给生字注音。七、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。八、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。九、教学过程1、马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学
5、作品。这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。2、解读标题标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示）3、讲解背景故事这一项由学生自己完成。4、朗读课文，解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想：第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模
6、作用。第二步：一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。第三步：细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。第四步：个别学生朗
7、读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这么几点：（1）5个“也”字句的语气。（2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑”。第五步在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。5、精品细读教师此时应提出提
8、纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。6、了解作者依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推测相印证。如有欠缺，教师作补充。7、情感延伸你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然
9、、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。8、网络大看台我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。这个环节的设置，改变了以往读后感的形式，具有灵活机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。板书设计以千里著称千里马，伯乐食不饱，力不足才美不外见八年级语文说课稿2、教材的地位和特点：你一定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学
10、习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。、说目标：知识目标：朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。品味本文生动形象、活泼优美的语言。能力目标：训练学生的朗读能力、语言表达能力。培养学生的质疑、自主探究能力。提高学生想象能力及对生活的感悟能力。情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要用心去感受生活，去体验生活。、教学重难点：品味本文生动形象、活泼优美的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。、朗读法；、点拨引导法。、朗读法；、欣赏法；、默读法；、讨论法。一、导入
11、新课教师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。二、品味课文（跳读、精读）、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。四人小组讨论交流。全班进行交流，讨论。继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。三、研读课文、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班
12、发言，教师总结归纳）注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。四、学生游戏教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。五、课外拓展写出对丁香花感受。（字左右）布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力八年级语文说课稿3一、说学习目标：1、 知识与技能：学习作者细致的景物描写的方法，掌握修辞手法比喻、拟人的用法。2、 过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我
13、”的性格成长的关系。3、 情感、态度、价值观： 体会情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。二、说教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。三、说教学时间：一课时四、说教学步骤：一、导入：今天带领大家认识一个人。（投影）他身材高大，足有19米，“有一个不羁的灵魂” ，尽管一生遭受了很多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造“，但“生命不停地自燃 流尽了最后一滴血 用筋骨还能飞奔一千里汗血马 扑倒在生命的顶点 焚化成了一朵 雪花”，他离开家乡56年，但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生，他就是牛汉。著名诗人
14、、作家。1940年开始发表作品，有诗集温泉（获全国优秀诗集奖），有散文集滹沱河和我、萤火虫。今天我们一起来学习他的散文滹沱河和我（过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深入到课文进行进一步的了解。 ）二、速读思考 理清层次思考：作者围绕滹沱河写了哪些事情？明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河三、品读思考滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？学生交流明确答案沉睡的滹沱河想象中的滹沱河我的心情：向往2、“我”第一次见到的滹沱河-干涸的滹沱河人/情 “我感到异常的失望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这
15、个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”（第5节）“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的失望；干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其实越失望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。3、姐姐口中的滹沱河大水“说来就来”我的心情：恐惧如被“镇住”、不吭声、不仅手凉，心都凉了4、第9节尾句“现在我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？答没有完全明白，因为“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河，只是间接了解了它的情况。5、咆哮的滹沱河气势宏伟、野、难管束文中从哪些方面逐步体
16、现了滹沱河的气势？（从“我”与滹沱河的接触入手进行分析，还要注意句子所使用的修辞手法及其表达效果）听滹沱河正面 “那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”侧面 “它们的声音被吞没了”、“平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来”看滹沱河 （点击词汇“赫然”：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。）问：划出句中的动词，并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析。插入问题：上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急切心情？6、为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？因为“我”和滹沱河的脾性合一：野、难管束；（说来就来）之前我们品读了第三
17、部分，领教了滹沱河的“野、难管束”，那“我”的“野、难管束”又是怎么体现出来的？（从文中找相关的描述）7、分析加点字的含义“我第一次感到自己是多么的渺小！”析这既说明了“我”对滹沱河的崇敬之情，也说明“我”认识滹沱河的过程也是“我”成长的过程。8、品读结尾：为什么说滹沱河是“我的本命河”？我的本命河。”“我”与河脾性合一（野、难管束）；它是故乡的代表，我爱滹沱河，也热爱这生我养我的故乡。这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、勇敢，充满锐气的精神。联系第一节 课文对滹沱河的描写，实际就是对自我的描写。“我”的性格脾气与滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故乡的极富特色的河，是故乡的象征。作者通过对滹沱河的描写，寄托了对故乡深深的热爱和依恋之情， “我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中老师总结：的结尾既是拓展，又是总结，也是抒情。四、讨论总结1、情景交融情景（人河）总故乡情思（单元主题）2、前后呼应（请学生在文中寻找）（五）作业写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字建议：运用正侧面相结合的写法和修辞。