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1、2023年乡下人家教学反思不足乡下人家教学反思不足11、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美
2、语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。提问：本单元的学习主题是什么?有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕
3、哪一句话来写的?用铅笔作上记号。6、交流听后的感受。引出中心句。7、齐读中心句。8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。三、整体感知，理清文章的脉络1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。2、教师归纳并板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食河中鸭戏水院落吃晚饭夜听催眠曲3、给这些
4、风景分分类：(分成静物图、动物图、人与自然图)教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。四、品读1、2小节1、默读12小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。2、学生默读，感悟。3、交流感受：屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)男女生合作朗读，齐读。门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词
5、替换?朗读训练，背诵训练。五、小结师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。六、指导书写生字1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3、学生练写：抄写生字、生词。乡下人家教学反思不足2学习目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表
6、达感情的写法。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1媒体出示读文要求。（师读要求）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。边读边想，
7、你从文字中发现了几幅画面。2生读文3交流难读的句子跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）有难读的句子吗？跟大家交流交流。三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1.小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2.用简练的语言概括每一个场景。（1）各组代表发言，教师指导点拨。（2）小组为单位轮读一至六自然段。五、研读品味，感受乡村生活的美1乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求
8、）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）2生读文体会。3（1）齐读这一自然段。讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？六、读背说写，积累语言1这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。七、课堂练笔除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。出示句式乡下人家，_，
9、是一道独特、迷人的风景。交流：八、延伸拓展阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.交流感受，并在头脑中浮现画面。3.有感情地朗读。乡下人家教学反思不足3一、导入：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成
10、群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）二、讲读：1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）2、就
11、是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春
12、种秋收，夏可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？ （生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特
13、的农家风光。”一句。朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里
14、探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？（3）你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的.将军，尽职尽责的丈夫）。那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是
15、很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟带着你的理解再来读读这句话。（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。四、整体回顾，想象拓展课文学到这里，你最想说的一句话是什么？1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。五、作业：1、课文写的多
16、优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！六、板书设计：屋前瓜架 夏天傍晚门前鲜花21乡下人家 屋后 春笋（独特迷人） 院中鸡儿 秋天夜晚河里 小鸭乡下人家教学反思不足4第一课时一、激趣导题1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2.导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描
17、绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4.全班交流教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。5.各组代表发言，教师梳理。（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？（2）为什么说乡下人家，不论什么时
18、候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1.小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2.用简练的语言概括每一个场景。（1）各组代表发言，教师指导点拨。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）（2）小组为单位轮读一至六自然段。第二课时一、复习导入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二、研读
19、品味，感受乡村生活的美1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。2.合作学习，感受美。同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。3.全班交流，教师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、延伸拓展，阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.交流感受，并在头脑中浮现画面。3.有感情地朗读。