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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 玻璃窗被砸坏了，开了一个玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小董小天说：天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不董小天不承认。老师说：承认。老师说：“还有谁看见还有谁看见了？了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能人物语言描写训练为深入学习习近平新
2、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能A.双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看吧。且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，偷我们的吧，我们的大得多呢！我们的大得多呢！”问题探究：问题探究：你认为你认为A句写得好句写得好还是还是B句写得好，句写得好，为什么？为什么？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育
3、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能A老大臣认为这布料很美，他很满老大臣认为这布料很美，他很满意。意。B“哎呀，美极了！哎呀，美极了！真是美妙极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么美的多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常这布料非常满意。满意。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能明确：明确：运用恰当的语言描写能使运用恰当的语言描写能使文章文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、
4、形象，使读者使读者如见其人、如闻其声、如见其人、如闻其声、如临其境如临其境，更好地表现，更好地表现人物性人物性格格，揭示，揭示文章中心。文章中心。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 通过对人物对话、独白通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的身份、思想、感情和性格的写作方法写作方法 。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能语言描写的基本描述形式：语言描写的基本描述形式：（1）提示语在前面）提示语在
5、前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（2）提示语在后面）提示语在后面 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。说。（3）提示语在中间）提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得以后可得注意保暖，不能再感冒
6、了！注意保暖，不能再感冒了！”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（4）提示语在两边）提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。她心疼地说。（5）没有提示语）没有提示语 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”“妈，我知道了。妈，我知道了。”直接引用人物说话的内直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一容
7、。这种形式必须在一定的语言环境里使用。定的语言环境里使用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手，厨师、船老大、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是讨论了一下。于是讨论了一下。一个说一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。别锅了碗了分不清。”一个说一个说：“咱们办事不能太偏了，咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。要针过去线过去才行。”一
8、个接过话茬儿一个接过话茬儿：“嗨，咱原先嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。他家再见风使舵。”厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。离本行，卖什么的吆喝什么。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，人物的语言必须个性化
9、，符合人物独特的身份、地位、符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其教养等，使读者闻其言便知其人。人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”2 2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你
10、你能来检查，能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！应该感到荣幸，我们欢迎你！”4 4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下我要不耻下问，向您请教。问，向您请教。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都
11、应有所不同。语气都应有所不同。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，纷扬扬的大雪，秀才秀才诗兴大发，随口吟道：诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，大雪如花落地，”县官县官乘兴接了一句：乘兴接了一句：“正是正是皇家瑞气。皇家瑞气。”财主财主接了第三句：接了第三句：“再下三年何再下三年何妨？妨？”正在这时，同在庙里避风雪的正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听听得火冒三丈，大声骂道：得火冒三丈，大声骂道：“全都是放屁。全都是放屁。”秀才是读书
12、人，用了个比喻来形容；秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。这段话，表明了不同身份的人有不同的个这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。性和不同的思想感情，说的话当然不同。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在
13、家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用对话描写时，有时候很难用言语来表达言语来表达,就可以借助标
14、点符就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。独具人物个性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸小林涨红着脸说。说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长 她仰望天空，对着悠闲飘游的白她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊云高喊:“:“我成功了我成功了”那声那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神
15、,充分发挥中小学图书室育人功能神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来地模拟出来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 他站住站住了了，脸上现出欢喜和凄凉欢喜和凄凉的神情的神情；动着嘴唇动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了态度终于恭敬起来了，分明地分明地叫道叫道：“老爷！”只有他还只有他还大声的朗读大声的朗读着：着：“铁铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵颠倒淋漓噫，千杯未醉呵
16、”读到这里，读到这里，他总是他总是微笑微笑起来，而且起来，而且将头抑起将头抑起，摇着摇着，向后面向后面拗过去拗过去，拗过去拗过去。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“有成就的作家，他写人物，有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、几乎无须写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表感情，便是面目和身体，也表示出来了示出来了读者看了对话，便读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。好像目睹了说话的那些人。”鲁迅鲁迅为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和
17、党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”董小天：顽皮捣蛋董小天：顽皮捣蛋 油嘴滑舌油嘴滑舌高芳芳：正义勇敢高芳芳：正义勇敢 不留情面不留情面李李 星：胆小怕事星：胆小怕事 软弱软弱为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的
18、十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，班主任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱捣乱鬼董小天鬼董小天朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“谁知道呢，哈谁知道呢，哈哈哈，开了个口，好凉快哟！开了个口，好凉快哟！”这一下倒好，这一下倒好，惹恼了惹恼了站在旁边的高芳芳站在旁边的高芳芳，她大声说道：，她大声说道：“是董小天，是董小天，他今天值日，不认真扫地不说，拿扫把大闹天宫，他今天值日，不认真扫地不说，拿扫把大闹天宫，结果不小心打到了玻璃，碎了。结果不小心打到了玻璃，碎
19、了。”董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你不要诬陷好人！大白天别说梦话！你不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望四周望了望四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“我我没看见，我在没看见，我在写作业写作业 呢。呢。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍使劲地咽了一下口水，神情恍惚惚。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 希望同学们留心观察，细心感受，用心思考，做生活的有心人！这样我们的写的文章就会多姿多彩形象生动。寄语为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 谢谢!