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1、雄鹰，你为什么还不展翅高飞？雄鹰，你为什么还不展翅高飞？美丽的凤凰啊，你聚精会神地在看什么呢？美丽的凤凰啊，你聚精会神地在看什么呢？金金丝丝猴猴，你你要要跑跑到到哪哪儿儿去去？佛佛祖祖啊啊，请请你你保保佑佑这这世世上上善善良良的的人人！外型样式及材料、尺寸：外型样式及材料、尺寸：汽船型牛角冻石；3.9CM*2.05CM微刻内容、字数、刻写面积：微刻内容、字数、刻写面积：上等名贵石料刻魏学咿核舟记；543字 魏学洢魏学洢 大苏泛赤壁大苏泛赤壁1、把握课文大意。、把握课文大意。2、掌握重点词句，领悟文章、掌握重点词句，领悟文章内容。内容。3、体会课文按空间顺序介绍、体会课文按空间顺序介绍事物特征的
2、事物特征的 方法。（重点）方法。（重点）4、体会雕刻者精巧的构思、体会雕刻者精巧的构思学习目标：学习目标：魏学洢魏学洢（约15961625）字子字子敬，明末嘉善人敬，明末嘉善人,著有著有茅檐茅檐集集。本文选自清代张潮编的本文选自清代张潮编的虞初虞初新志新志。wngwng朗读正音：朗读正音：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为为宫室、器宫室、器皿皿、人物，以至鸟兽、木石，、人物，以至鸟兽、木石，罔罔不不因势象形，各具情态。尝因势象形，各具情态。尝贻贻余核舟一，盖大余核舟一，盖大苏泛赤壁云。苏泛赤壁云。wiwimnmnyy朗读正音朗读正音：舟首尾长约八分有舟首尾长
3、约八分有奇奇，高可二，高可二黍黍许。中许。中轩敞者为舱，轩敞者为舱，箬箬篷覆之。旁开小窗，左右各篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻则右刻“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左刻，左刻“清清风徐来，水波不风徐来，水波不兴兴”，石青，石青糁糁之。之。jjshshruruxngxngsnsn船头坐三人，中峨冠而多船头坐三人，中峨冠而多髯髯者为东坡，者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指
4、卷，如有所语。东坡现右足，执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两鲁直现左足，各微侧，其两膝膝相比者，各隐相比者，各隐卷底衣卷底衣褶褶中。中。rnrnjunjunxxzhzh佛印绝类弥勒，袒胸佛印绝类弥勒，袒胸露露乳，乳，矫矫首昂视，神首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，情与苏、黄不属。卧右膝，诎诎右臂支船，右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。数也。lulujiojioqqjjzhuzhujj舟尾横卧一舟尾横卧一楫楫。楫左右舟子各一人。楫左右舟子各一人。居右者居右者椎髻椎髻仰面，左手倚一衡木，右仰面，左手倚一衡木，右手攀
5、右趾，若啸呼状。居左者右手执手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷，则题名其上，文曰其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启天启壬戌壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用钩画了了，其色墨。又用篆篆章一，文曰章一，文曰“初初平山人平山人”，其色丹。，其色丹。rn xrn xzhunzhunyuyu通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，
6、各一；对联、题名并篆文，为字共三十对联、题名并篆文，为字共三十有有四。而计四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉嘻，技亦灵怪矣哉!朗读正音：朗读正音：读准下列字的音。读准下列字的音。罔（罔（）贻（贻（）八分有八分有奇奇（）黍（黍（）糁（糁（）髯（髯（）褶（褶（）膝（膝（）楫（楫（）篆（篆（）狭（狭（）wngyjshsnrnzhxjzhunxi给下列句子用给下列句子用“”划出朗诵节奏。划出朗诵节奏。虞虞 山山 王王 毅毅 叔叔 远远 甫甫 刻。刻。中中 峨峨 冠冠 而而 多多 髯髯 者者 为为 东东 坡。坡。明明 有有 奇奇 巧巧 人人
7、曰曰 王王 叔叔 远。远。解释加解释加红色红色的字的字径径寸之木寸之木为为宫室宫室罔罔不不因因势象形势象形尝贻尝贻余余盖盖大苏大苏泛泛赤壁赤壁八分有八分有奇奇高高可可二黍二黍许许轩轩敞者敞者石青石青糁糁之之峨峨冠多冠多髯髯佛印佛印居居右右两膝相两膝相比比者者绝类绝类弥勒弥勒矫矫首昂视首昂视直径直径做刻做刻无无按照按照曾曾 赠送赠送原来是原来是乘船游乘船游零数零数约约 上下上下高高涂涂 抹抹高胡须高胡须坐在坐在 处在处在挨着挨着极极 像像举举解释加解释加红色红色的字的字与苏黄不与苏黄不属属诎诎右臂右臂历历历历横卧一横卧一楫楫椎椎髻髻仰面仰面倚一倚一衡衡木木若听茶声若听茶声然然其船背稍其船背稍夷夷
8、文文曰曰了了了了其色其色丹丹曾曾不盈寸不盈寸盈盈寸寸盖盖简简桃核桃核桃核桃核修修狭者狭者类似类似同同“屈屈”清清楚楚清清楚楚桨桨发髻发髻同同“横横”的样子的样子平平字字清清楚楚清清楚楚红红尚还尚还满满同同“拣拣”长长课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？顺序来写的？第第1 1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明技艺，点明“核舟核舟”主题主题大苏泛赤壁。大苏泛赤壁。第第2 2段，说明核舟大小，结构布局，依次段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
9、第第3 3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。黄鲁直和佛印三人的动作、神情。第第4 4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。人的动作、表情。第第5 5段，介绍船背上的题名和篆章。段，介绍船背上的题名和篆章。第第6 6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。按按“总总分分总总”的顺序的顺序 全文可分三部分：全文可分三部分：第一部分第一部分(第第1段段)概述雕刻家王叔远的概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点
10、明雕刻品精湛技艺，点明雕刻品“核舟核舟”主题。主题。第二部分第二部分(第第25段段)详细介绍详细介绍“核舟核舟”的形状、结构、舟上的人物和题名的形状、结构、舟上的人物和题名第三部分第三部分(最后一段最后一段)总计核舟的人、物、总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。划分课文结构，并概括各部分大意。划分课文结构，并概括各部分大意。核核舟舟记记概说概说核舟之奇巧，点明主题。核舟之奇巧，点明主题。详述详述核舟核舟之精妙之精妙船体设计的大小和格局船体设计的大小和格局总括总括核舟，发出赞叹。核舟，发出赞叹。船中人物的神态和动作船中人物的神态和动作船背技师
11、的题款和着色船背技师的题款和着色总总总总分分文章思路结构图示：文章思路结构图示：研读第一段：研读第一段：找出表现核舟主题的句子。找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子，并说说这找出原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。句话的作用。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木能以径寸之木鸟兽、木石。突出鸟兽、木石。突出王叔远是王叔远是“奇巧人奇巧人”，有不同凡响的，有不同凡响的雕刻技艺。雕刻技艺。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。朗读第朗读第2-5段，分析讨论：段，分析讨论：这四段文字是对核舟的具体细
12、致的说明，这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？作者怎样说明的？可分为几个层次？明确：明确：每每2-4段是一层，说明的是正面；第段是一层，说明的是正面；第5段是一段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。到背面、由主到次的顺序说明的。核核 舟舟 记记舟舟(正面正面)(主体主体部分部分)船舱船舱(中间中间)上佛印上佛印 下小窗下小窗 (16个字个字)游览者游览者(船头船头)佛印右佛印右 苏轼中苏轼中 鲁直左鲁直左 舟子舟子(船尾船尾)：一人仰面啸呼状：一人仰面啸呼状 一人俯听茶声然一人俯听茶声然舟
13、舟(背面背面)：题名：题名(14字字)篆章篆章(4字字)介绍介绍“核舟核舟”体积时，作者抓体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？和对联，作者意在表现什么？说明舟小，衬托景物之多，突出说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的王叔远的“奇巧奇巧”，从而也突出了，从而也突出了说明中心。说明中心。阅读第二段，思考：阅读第二段，思考：窗上对联为什么要刻窗上对联为什么要刻“山高月小，水山高月小，水落石出落石出”、“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”这十六个字？这十六个字？这十六个字是这十六个字是赤壁赋赤壁赋中的名句，中的名句，刻上它们，刻上它们
14、，暗示核舟所刻的是暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”,使使“核舟核舟”内涵内涵丰富。丰富。阅读第二段，思考：阅读第二段，思考：关于苏轼游赤壁关于苏轼游赤壁宋神宗元丰二年（宋神宗元丰二年（10791079年），苏轼被年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了览，写下了赤壁赋赤壁赋、后赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受文章中
15、雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。研读第三段，讨论下列问题：研读第三段，讨论下列问题：这一段是介绍船头部分，着重说明这一段是介绍船头部分，着重说明什么什么？着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。态度。“苏、黄共阅一手卷苏、黄共阅一手卷”和佛印和佛印“矫首昂视矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？的神态呼应前文什么内容？呼应呼应“各具情态各具情态”。作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，为什么？
16、为什么？你从哪你从哪 些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？精湛？小结第三段：小结第三段：这段文字，说明人物神情这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，按照由上部到下部的顺序，层次分明。层次分明。研读第四段：研读第四段：这一段是按什么顺序说明这一段是按什么顺序说明舟尾布局的？舟尾布局的？主要运用了总分结构。主要运用了总分结构。这一段描述这一段描述“舟子舟子”神情动作渲染神情动作渲染了一种什么氛围？了一种什么氛围？愉悦、轻松、活泼自乐。愉悦、轻松、活泼自乐。阅读第五段，想
17、一想：阅读第五段，想一想：这段文字中哪这段文字中哪 些说明可以表现雕刻技些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？艺高超这一中心？细若蚊足，钩画了了。细若蚊足，钩画了了。写正面用了三段文字，写船背面为什写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？么只用一小段文字呢？这是为了突出这是为了突出“核舟核舟”的主题，的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。同时也表现作者主次分明的技巧。课文如此细致地介绍核舟这雕刻品课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，显示出古说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代工艺美术的卓越成
18、就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。代劳动者的高超技艺。本文采用什么顺序？本文采用什么顺序？全文是逻辑顺序：总全文是逻辑顺序：总分分总总介绍核舟部分是空间顺序：介绍核舟部分是空间顺序：1.先整体后局部先整体后局部先写舟的尺寸大小，后先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。写船舱、船头、船尾。2.先主后次先主后次正面是主，背面是次，所以先写正面，正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。后写背面。船舱是主，船头、船尾是次，所以船舱是主，船头、船尾是次，所以船头是主，船尾是次，所以船头是主，船尾是次，所以苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以本文题目有本文题目有“记
19、记”字，是否意味着是记叙文？它字，是否意味着是记叙文？它与与桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？从对象看，从对象看，桃花源记桃花源记记的是事，是记记的是事，是记叙文；而叙文；而核舟记核舟记记的是工艺品，是说记的是工艺品，是说明文。明文。从语言看，从语言看，桃花源记桃花源记多用描写；而多用描写；而核舟记核舟记则多用说明。则多用说明。同为同为“记记”，却文体迥异。，却文体迥异。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在这里是描述、摹写的意思。文章全在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，面而如实地描述了雕刻在核舟上的
20、人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。一词多义一词多义 奇奇有有为为明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇零数。零数。明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远有。有。舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇通通“又又”。为宫室、器皿、人物为宫室、器皿、人物雕刻成。雕刻成。中轩敞者为舱中轩敞者为舱是。是。文言积累文言积累同义词同义词 约约可可历历历历了了了了状状然然大约大约清清楚楚清清楚楚的样子的样子文言积累文言积累通假字通假字 “有有”通通“又又”，连接整数和零，连接整数和零数。数。舟首尾长约八分有奇舟
21、首尾长约八分有奇“诎诎”通通“屈屈”，弯曲。，弯曲。诎右臂支船诎右臂支船“衡衡”通通“横横”，横。，横。左手倚一衡木左手倚一衡木“简简”通通“拣拣”，挑选。，挑选。盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之文言积累文言积累虚词虚词 中峨冠而多髯者为东坡中峨冠而多髯者为东坡启窗而观启窗而观而计其长，曾不盈寸而计其长，曾不盈寸 径寸之木径寸之木盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者其两膝相比者其人视端容寂其人视端容寂 表示并列，表示并列，并且、而且。并且、而且。表示承接，不译。表示承接，不译。表示转折，却、但是。表示转折，却、但是。而而助词，的。助词，的。代词，这。代词，这。之之其其他们的。
22、他们的。那。那。文言积累文言积累数量词的用法。数量词的用法。文言文中省略的量词应补出。文言文中省略的量词应补出。数词用在名词之后，翻译时应调整到名数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。词的前面。一（一（）手卷）手卷 一（一（）人）人一（一（）桌）桌 一（一（）椅）椅一（一（）扇）扇 一（一（）抚尺）抚尺篆章一（篆章一（）一（一（）舟）舟为人五（为人五（）为窗八（为窗八（）幅幅个个张张把把把把块块枚枚条条个个扇扇文言积累文言积累罕见罕见直径直径大约大约高起宽敞高起宽敞左右相对左右相对非常像非常像清清楚楚清清楚楚清清楚楚清清楚楚同同“屈屈”，弯曲，弯曲平平解释下列加点的词。解释下列加点的词。
23、明有奇巧人曰王叔（明有奇巧人曰王叔（）能以径寸之木（能以径寸之木（）高可二黍许（高可二黍许（）中轩敞者为舱（中轩敞者为舱（）雕栏相望焉（雕栏相望焉（）佛印极类弥勒（佛印极类弥勒（）珠可历历数也（珠可历历数也（）钩画了了（钩画了了（）诎右臂支船（诎右臂支船（）其船背稍夷（其船背稍夷（）学习巩固学习巩固翻翻 译译 句句 子子罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。无不按着木头原来的样子模拟那些东西的无不按着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。形状，各有各的
24、情态。（他）曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小（他）曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小船，刻的是苏东坡泛舟赤壁（的情景）。船，刻的是苏东坡泛舟赤壁（的情景）。核舟从头到尾大约有八分多长，高约二分。核舟从头到尾大约有八分多长，高约二分。文言积累文言积累翻翻 译译 句句 子子其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。其人视端容寂，若听茶声然。其人视端容寂，若听茶声然。对联、题名并篆文，为字共三十有四。对联、题名并篆文，为字共三十有四。他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。皱褶中。那个人目光正视（茶炉），脸色平静，好象在那个人目光正视（茶炉
25、），脸色平静，好象在倾听茶水开了没有的样子。倾听茶水开了没有的样子。对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四个。个。文言积累文言积累翻翻 译译 句句 子子而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。为之。嘻，技亦灵怪矣哉嘻，技亦灵怪矣哉!通计一舟，为人五；为窗八通计一舟，为人五；为窗八可是量量核舟的长度，还不满一寸。原是可是量量核舟的长度，还不满一寸。原是挑选长而窄的桃核雕刻成的。挑选长而窄的桃核雕刻成的。啊，技艺也真是神奇啊！啊，技艺也真是神奇啊！总计这只船上，刻有五个人，刻了八扇窗总计这只船上，刻有五个人，刻了八扇窗文言
26、积累文言积累对下面一句朗读时音节停顿正确的是：对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（）A.A.虞山王毅叔远甫刻虞山王毅叔远甫刻 B.B.虞山王毅叔远甫刻虞山王毅叔远甫刻 C.C.虞山王毅叔远甫刻虞山王毅叔远甫刻 D.D.虞山王毅叔远甫刻虞山王毅叔远甫刻 B文言积累文言积累对下列几句对下列几句“之之”字的指代对象分析正确字的指代对象分析正确的是：（的是：（）中轩敞者为舱，箬篷覆之。中轩敞者为舱，箬篷覆之。闭之，则右刻清风徐来闭之，则右刻清风徐来 石青糁之石青糁之 左臂挂念珠倚之左臂挂念珠倚之 A.A.舱舱雕栏雕栏小窗小窗舟身舟身 B.B.舱顶舱顶小窗小窗刻的字刻的字左膝盖左膝盖 C.C.舱顶舱顶小
27、窗小窗雕栏雕栏佛印佛印 D.D.舱顶舱顶刻的字刻的字小窗小窗左膝盖左膝盖 B舱顶舱顶小窗小窗刻的字刻的字左膝盖左膝盖翻译下面两句：翻译下面两句：启窗而望，雕栏相望焉。启窗而望，雕栏相望焉。盖简桃核修狭者为之。盖简桃核修狭者为之。推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。文言积累文言积累作业：作业：你一定也有自己特别喜欢的小东西，你一定也有自己特别喜欢的小东西，请向我们介绍一下吧。请向我们介绍一下吧。按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。要求思路清晰，层次分明，重点突出。