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1、地方高校与区域经济互动发展模式探析* 基金项目：江西省教育科学十一五规划项目，课题名称江西地方高校与区域经济互动发展（09YB075）。作者简介： 陈勇强（1977），男，汉族，江西永丰人，井冈山大学讲师，华中农业大学博士研究生，研究方向：区域经济学与高等教育发展。陈勇强1 姚文2(1井冈山山大学 商学院， 江西 吉吉安 34430099；2西南大学学 商贸系系， 重庆庆 荣昌 4024660)摘 要：国外高校校在服务区区域经济过过程中，形形成了各不不相同的互互动发展模式，主主要有以“威斯康星星”为代表的的教师与顾顾问式高校校主导模式式；以“硅谷”为代表的的产学研三三结合模式式和以“相互作用用
2、大学”为代表的的地方大学学与地方经经济共生模模式。我国国高校在与与地方经济济的互动过过程中借鉴鉴国外经验验的运行模模式并结合合其自身特特点形成了了自己的互互动模式，主主要表现为为三位一体体模式，协协同式学习习模式和职职教合作模模式，这三三种模式分分别适合于于不同区域域、不同类类型的高校校，将对高高校与地方方经济的发发展起着重重要的推动动作用，对对促进地方方高校与区域域经济的互互动发展具具有十分重重要的意义义。关键词：互互动发展模式；三位一体体模式；协协同式学习习模式；职职教合作模模式目前，随着着知识经济济的到来，地地方高校与与区域经济济的联系更更加紧密。高高校服务社社会经济的的职能进一一步强化
3、，地地方高校把把推动区域域经济的建建设与发展展作为自身身发展和转转型的第一一价值尺度度来确定，这这些都极大大地促进了了地方高等等教育的发发展和区域域经济水平平的提高以以及两者的的互动关系系进一步深深化。然而而，在互动动的过程中中由于地域的不平平衡性、高高等院校性性质的差异异性和互动动主体的利利益分配性性等因素的的影响，我我国地方高高校与区域域经济的互互动内容和互动动的形式方面依然停滞不不前没有取取得更大的的突破。其其中一个重重要的原因因在于各地地方高校对对于自身定定位不清晰晰和对互动动模式的选选择存在很很大的误区区。因此在在现阶段基基础上非常常有必要选选取一个互互动模式以以适应地方方高校和区区
4、域经济水水平的发展展，这应该该成为一个个函待解决决的课题。本本文在借鉴鉴国外高校校与地方经经济发展的的互动模式式的基础上上，对我国国地方高校校与区域经经济发展的的互动模式式的主要内内容、特点点和适应条条件进行概概括和总结结，以使地方高校校和区域经经济达到“互补”和“双赢”。一、国外高高校与地方方经济的互互动发展模模式高校与区域域经济之间间的关系从从各自的封封闭、各自自独立到双双方的相互互需要、相相互依赖和和互动关系系的演进经经过了一个个漫长的过过程。从116世纪开开始，西方方国家的地地方高校逐逐步与社会会进行融合合。进入119世纪，以以英国为典典型代表的的地方高校校进一步拓展展大学职能能，改变
5、办学学、科研模模式，让大大学成为集集教学、科科研、服务务于一身的的综合体。19144年，美国国各州普遍遍形成了著著名的大学学服务地方方经济建设设的“威斯康星星”思想，使使孕育已久久的高等学学校第三职职能社会服服务终于明明朗化了。到到了20世世纪50年年代，随着着各国政府府对高校高高校经济社社会服务工工作给予了了密切关注注和高度重重视，产学学研合作制制度以及相相互作用大大学模式等等逐渐形成成、发展并并进入成熟熟阶段，地地方高校与与区域经济济的互动内内容和方式式进一步得得到增强。（一） 以“威斯康康星”为代表的的教师与顾顾问式高校校主导模式式1862年年美国赠地地学院的建建立产生了了高等学校校的第
6、三种种职能为社会服服务，这标标志着高等等教育与区区域经济互互动发展的的兴起。在在此背景下下，诞生了了以美国“威斯康星星”为代表的的教师与顾顾问式高校校主导模式式。这种模模式强调大大学要积极极与地方经经济互动，要要直接为地地方经济服服务。主要要思想体现现在州立大大学的生命命力要和其其所在的州州紧密相连连，大学的的首要任务务在于参与与当地的各各项事务，大大学将整个个州作为大大学的校园园，大学应应该用学识识与专长为为地方作贡贡献并强调调要从事各各种类型的的学术研究究，同时应应该与地方方建立良好好的合作伙伙伴关系，州州的边界就就是大学的的边界。高高等教育史史专家布鲁鲁贝克与卢卢迪对这种种模式进行行了高
7、度赞赞扬，认为为威斯康星星的大学改改革取得了了很大的成成功，这种种理念为其其他高等学学校提供了了发展的导导向并树立立了榜样。其其他各州的的大学肯定定会进行模模仿，并将将这种服务务地方经济济的观念作作为各州大大学烙守的的核心准则则。（二） 以“硅谷”为代表的的产学研三三结合模式式美国的“威威斯康星”思想在二二战结束后后迅速地在在世界范围围内传播开开来，其办办学理念、办办学实践的的形式与途途径深刻的的影响着很很多高校的的运转。其其中最突出出的就是出出现了像美美国“硅谷”那样以大大学为核心心的“科技工业业园区”现象，建建立了以大大学为中心心的教育科研生产联联合体，形形成高技术术密集区，成成为美国高高
8、新技术的的摇篮。此此时，大学学对地方经经济不再是是类似于老师与顾顾问的单向向指导关系系了，而是是变成了休戚戚与共的伙伙伴与兄弟弟关系。美美国和日本本高校在产产学研三结结合模式方方面积累了了丰富的经经验，探索索出符合高高校自身发发展规律的的一些方法法。美国高高校在产学学研方面的的做法：一一是建立科科技园与创创新中心。一方面高校的科研人员在科技园通过直接参与生产实践，积极地研究科技、运用成果，使理论与实践结合的周期缩短，另一方面高校也能够对自己的教学质量进行检验，以不断修正高校的教育目标，培养出更加适应企业需要的合格人才。二是积极加大与企业的合作。包括企业与大学合作创办研究中心、校企联合办学和向企
9、业转让技术。通过这种方式，企业和高校双方相互促进，互惠互利。三是开展各类咨询服务。主要包括教授咨询、学生咨询、业务咨询和到政府或企业部门担任顾问等。日本在产学研模式方面已经上升到了国家层次，政府于1996年7月制定的科学技术基本计划把产学研合作当作一项基本国策，同时还建立了超越省厅界限、支持高等学校与企业共同推进研究开发的补贴制度。其目的是让日本高校借助国家政策这个平台，与当地经济能够迅速的融合，从而使两者产生良性互动，以促进地方高校和区域经济的发展。（三） 以“相互作作用大学”为代表的的地方大学学与地方经经济共生模模式在20世纪纪90年代代初，美国国一些地方方性高校提提出了一种种新的大学学改
10、革的相相互作用战战略，这种种战略要求求大学改变变传统“以自我为为中心”的旧观念，树树立以社会会为中心的的“他方中心心论”的新观念念，同时要要求大学与所在社区区的企业界界、公众及及政界的领领导建立一一种积极的的、双向作作用的伙伴伴关系，为为实现社区区经济繁荣荣和社会公公正的共同同目标而努努力。这种种实行相互互作用战略略的大学被被称为相互互作用大学学。其核心心精神是“以他方为为中心”，其生长长机制是与与当地社会会经济发展展紧密结合合并谋求共共同的利益益。其主要思想想包括五个方面：合理确立立大学的基基本结构、大大学与社区区相结合、大大学获得社社区的尊重重、社区的的尊重对大大学的挑战战和以他方方为中心
11、的的积极态度度。确立大大学的基本本结构就是是大学结构构要合理、专专业要完全全；大学与与社区相结结合，就是是大学要致致力于社区区的重要发发展并能够够解决社区区面临的问问题；大学学获得社区区的尊重，就就是要看社社区各界的的领导人是是否愿意把把他们自己己的孩子送送到这所大大学来上学学，或建议议他们的朋朋友到这所所大学去上上学，尤其其要注意的的是看那些些有条件去去外地任何何大学上学学的社区上上层人士的的孩子，是是否会以选选择这所当当地大学而而感到骄傲傲和自豪；社区的尊尊重对大学学的挑战，就就是大学要要发挥大学学在繁荣社社区经济方方面的作用用从而提高当当地社区人民生生活的幸福福指数；以以他方为中中心的积
12、极极态度，就就是大学不不仅愿意、而而且能够吸吸收社区公公民成为学学校发展的的“利益相关关者”或“共同产权权人”。相互作用用大学为代代表的地方方大学与地地方经济共共生模式的的一般经验验：一位倡倡导相互作作用战略的的校长；与当地社社区密切合合作，解决该社区区面临的具具体问题；将学校相相互作用战战略的重点点放在解决决全国性问问题上；通过实践践形成学校校与社会的的相互作用用新传统。二、我国地地方高校与与区域经济的的互动发展展模式国外地方高高校与区域域经济互动动发展模式式对我国高高校的发展展与地方经经济的提高高以及两者者相互融合合提供了很多启示，其其中一些比较好的做做法我们可可以借鉴并并进行有益益的尝试
13、。我国地方方高校由于于地域、办办学历史、占占有资源和和国家支持持等方面的的原因存在在较大的不不同，因而而在一定时时期内会存在比比较明显的的界线和差差别。借鉴我国国著名教育育学家潘懋懋元先生对对中国高等等教育的分分类，可以以把我国的的地方高校校分为三类类：第一类类是教学研究型型的、综合性的的高校，包括省属属国家“211工工程”重点大学学和“省部共建建”高校；第二二大类是应应用型的、专业型的高校，除了一部部分是一本本类院校外外，其余大大部分是二二本类院校校，普遍具具有一定的的地域性和和特色性；第三大类类是职业性性的技术技技能型的应应用型和专专业型高校校，即高职职高专和三三本院校，在我国地方高等院校
14、中占据不小的比例。不同地域、不同类型和不同性质的地方高校要根据互动模式的内容、特点以及适用的条件进行互动发展模式的选择以使高校与区域经济互相融合、共同发展。（一） 三位一体模模式三位一体办办学模式是是指高校将将人才培养养、社会科科技服务和和国际合作作交流三项项职能融为为一体的创新办办学模式。在在此模式中，为为区域经济济培养人才才是高校最最基本的职职能。社会会科技服务务主要指高高校以科技技创新来服服务社会，它它包括三个个方面内容容：一是通通过科研不不断更新教教学内容以以提高教学学水平和教教学质量；二是通过过科研成果果的创新发发展以提高高学校的学学术水平；三是通过过科研使高校与与企业的合合作关系更
15、更加紧密。随着中国国教育与国国际教育资资源的接轨轨，推进中中国高等教教育国际化化的取向也也日益迫切切，国际合合作交流的的机会也越越来越多。国际合作交流顺利能够保证前两项职能与国际接轨，实现高校教学、科研、服务社会的一体化和国际化。三位一体模式实现大学传授创新性知识，产出高水平科研成果和培养高层次人才的目标，突出了大学崇尚创新、培养人才和以服务社会为本的三合一办学理念。1、三位一一体模式的的特点（1）强调调教学、科科研与国际际接轨，培培养国际化化的人才并并努力创造国国际一流的的科技成果果。随着国内竞竞争国际化化，国际竞竞争国内化化这一趋势势在人才培培养环节上上体现的愈发发明显，高高校培养的的人才
16、必须须用更高的的标准进行衡量。因因此，在大大学的本科科教育与研研究生教育育中必须加加强与世界界名校合作，不论论是教材选选用、教学学方法还是是课程体系系尽量做到到与教育比比较发达的的国家接轨轨，保障所所培养的人人才达到国国际化的水水准。（2）强调调以科研促促进教学创创新并服务务社会，科科研将成为教育育系统创新新和服务社社会的活力力源泉。三位一体体模式构建建的教育体体系是一个个动态和开放放的系统，通通过提供社社会服务强强烈感受“象牙塔”外的最新新发展，并并直接接受受社会大环环境对所培培养人才水水平和科研研成果的检检验和最新新的信息反反馈。在此此过程中，科科研将成为为联系教学学和服务社社会的纽带带。
17、2、适合的的条件此种模式比比较适合北北京、上海海、广东和和江苏等省省市区域经经济比较发发达、教育育资源比较较丰富和国国家大力支支持的省属属“211工工程”高校和“省部共建建”地方高校校。也就是是上文提到到的地方高高校分类中中的第一大大类高校。这这类高校由由于地理位位置优越、办办学条件成成熟、学生生综合素质质较高能够够相对接受受和适应。虽虽然此模式式用国际化化的标准来来要求地方方高校教学学、科研和和社会服务务一体化看看起来起点点过高，但但从长远来来看，这是是大势所趋趋。（二） 协同式学习习模式协同式学习习模式是指地方高高校主动服服务、企业业积极依靠靠、地方政政府大力支支持的三方方互动、充充满活力
18、和和良性循环环的区域经经济社会服服务体系。该模式的核心是 “产、学、研”合作的协调学习，同时将信息咨询、科研成果转化、人才培养、文化公共建设和社会公共服务提供融为一体。此模式的主要内容包括三方面：一是地方高校要主动参所在区域的地方发展。在服务地方管理上，充分发挥人文社科研究方面的优势，通过研究社会问题，为政府提供政策建议和决策咨询；在服务企业上，有针对性地研究和解决他们在生产建设中遇到的问题；在服务社区建设上，主动地参与社区的环境建设、精神文明建设，还应鼓励学生与社区紧密联系并实现良性互动；二是地方政府大力支持高校与地方合作的协作组织和基地的建立，使高校与地方之间沟通和联系更加紧密，还可以通过
19、切实有效的沟通与合作平台的建立让高校随时关注当地经济社会发展的问题和需要，使社会及时、充分地了解学校的科研与学科的发展，更加热爱和关注学校。三是中小企业、政府机构和行业协会组织在与地方高校的互动中可以获得新知识(参与培训、讲座等)、解决技术问题、招聘员工、实现项目联合、创新性计划和合作项目。此模式能使地方高校、企业组织和政府机构在合作中相互学习、相互融合、相互发展。1、协同学学习模式的的特点（1）强调调地方高校校、企业和和政府之间间的协调学学习。对于于互动主体体政府、企企业和地方方高校而言言，它们三三者之间并并不存在行行政隶属关关系，它们们之间是平平等的、互互惠互利关关系，因此此系统各组组成部
20、门间间必须保持持协调发展展和相互匹匹配，必须根据据区域经济的的发展不断断调整有关关政策措施施。在互动动的过程中中强调问题题解决措施施的改进而而非得到解解决措施，鼓鼓励全面地地思考而非非片面地考考虑问题，强强凋沟通和和协商式的的互动作为为学习和进进步的方式式。（2）强调调经济服务务和社会服服务的同步步。大学校校园文化和和社会文化化作为高校校和区域的的两种文化化是一脉相相承的。两两种文化之之间会自发发的带有目目的的、积积极的相互互交流、相相互渗透，最最终相互影影响、相互互作用，达达到同步状状态。最终终结果是大大学校园文文化在当今今时代将更更加繁荣和和发展，社社会先进文文化建设将将进一步拓拓展和深入
21、入。2、适合的的条件此种模式比比较适合于于应用型和和专业型的的省属普通通二本院校校和一部分分一本高校校，也就是是上文提到到的地方高高校分类中中的第二大大类高校。这这部分地方方高校一般般都位于中中西部省份份，除一部部分在省会会城市，大大多数都位位于各个省省的地级市市。通常具具备非常丰丰富的地域域特色和人人文特色。因因此如果各各地方高校校能够在当当地社会环环境大背景景下结合自自身特色很很容易与区区域经济进进行互动发发展，这是是一种比较较容易出成成果的模式式。（三） 职教合作模模式职教合作模模式是指地方高等等院校与区域域各方以联联合培养面面向生产和和技术开发发的应用型型和技能型型人才，以提高学生生的
22、实践能能力和操作作能力为主主要任务的的一种互动动合作体系系。此种模式式主要包括括三种不同同的合作形形式：一是是“预分配”形式，它它把整个学学习分为三三个阶段，第一段以校内培养为主，完成全部或部分基础课、专业基础课和专业课的学习；第二阶段以企业培养为主，学生预分配到企业，以见习生身份参加实践；第三阶段学生回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，在学校与用人单位的共同指导下，完成自己在工作实践中选定的毕业设计课题，完成学业；二是“先学后工”形式，它把学生的培养过程分为理论学习、工作实践前后两个阶段，前一阶段集中在校内进行课堂学习，时间一般为2-2.5个学年；后一阶段在企业进行实习或毕业实践，时
23、间一般为0.5-1个学年；三是订单培养形式，属于校企合作范畴。这种合作方式一般是学校根据合作企业的要求，改革教学计划，加大学生的实践教学课程比例，课程大纲由企业和学校相应专业的专家、教授组成的专家委员会进行编写和审核，然后交给任课教师实施教学。此种方式让学生一进校门就与企业零距离接触，缩短了学生的适应期。1、职教合合作模式的的特点（1）强调调地方高校校与区域各各方的合作作办学。不不论是高职职院校还是是企业在培培养学生的的过程中，双双方都应该该利用各自自的优势资资源、本着着合作办学学的意愿加加强交流和和沟通。（2）强调调以培养学学生的应用用能力和职职业能力为为重要职责责。高职高高专院校具具有相当
24、的的灵活性、职职业性和市市场性，必必须深刻认认识到如果果培养的学学生无法在在社会和企企业立足将将被市场所所淘汰，必必须把培养养学生的应应用能力和和职业能力力放在首位位，更好满满足社会对对人才的需需求。2、适合的的条件此种模式非非常适合高高职高专院院校和独立立学院等地地方高校，也也就是上文文提到的地地方高校分分类中的第第三大类高高校。这部部分地方高高校除一部部分在各个个省的地级级市，绝大大多数都位位于省会城城市。如果果这类地方方高校在以以特色求发发展，以特特色求生存存的大背景景下，融入入当地的区区域经济，可可以为社会会培养大批批的“留得住、用得上、干干得好”的实用型型和专业型型人才。三、结论三位
25、一体模模式、协同同式学习模模式和职教教合作模式式三种不同同的互动发发展模式具具有不同的的内容、不不同的特点点和不同的使使用条件，在在与区域经经济合作时时需要考虑虑到各个高高等学校的的自身特点点和区域经经济的具体体情况，全全面、统筹筹和合理的的借鉴和选择择。互动发展展模式的达达成一般是地方高校、企企业和政府府基于各自自偏好立场场而相互博博弈的结果果。在互动模式式的运用过过程中，不不同类型的的各地方高高校要具体体明确与企企业、政府府之间责、权权、利的相相互关系，加加强学习和和沟通。在在上述基础础上建立地方高等教教育和区域域经济之间间互利互补补的良性关关系，无论论是对深化化高教领域域的改革，还还是对
26、提高高我国区域域经济的竞竞争力，实实现区域经经济的可持持续发展，都都有着十分分重要的意意义。参考文献1 王王保华，张张婕.大学与社社会共生：地方高校校发展的模模式选择从美国国相互作用用大学看我我国地方高高校的发展展J.高等教育育研究，20033(5)：57-661.2 张张俐俐，张张文敏.国外高校校与地方经经济发展互互动模式的的启示与借借鉴J.高教探索索，20005(6)：27-29.3 曹曹勇.高等教育育与区域经经济互动发发展模式研研究D.国防科技技大学，20005.4 潘潘懋元中中国高等教教育的定位位、特色和和质量JJ中国国大学教学学，20005(122)：4-65 鲁鲁林岳.服务区域域经济建设设：地方高高校发展与与转型的价价值导向与与追求以浙江省省经济发展展特色与高高校建设为为个案JJ.中国高教教研究，20099(1)：71-773.6 翟翟安英，成成建平.应应用型高校校服务地方方经济和社社会发展的的思考JJ.宁夏夏大学学报报(人文社社会科学版版)，20100(1) .7 徐徐成钢.地方高校校区域经济济社会服务务体系的构构建研究J.华东经济济管理，22010(6)：75-778.联系人：陈陈勇强 联联系电话：1877996852278通信地址：江西省井井冈山大学学商学院陈陈勇强老师师收邮编：34430099 E-maiil:chhenyqq11077m