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1、新课标人教版小学语文五年级下册教材分析与教学建议各位领导，各位老师：大家好！首首先欢迎迎大家来来到中心心小学。我受区教研室的委托，与各位共同探讨学习人教版五年级语文下册的教材，我很荣幸，也有些不安。你们都是来自教学一线的教师，对新教材的思想、理念有一定的把握。我在这里解析这套教材，必然心底发虚。虽然我也做了充分的准备，搜集了大量的资料，但对教材的理解难免会有空泛或不切实际之处，还请老师们在听的过程中多多结合自己的教学实践进行思考，不当之处请毫无保留地提出批评意见。下面，我将将从整册册教材分分析及单单元教材材解读、教教学建议议等方面面和大家家进行交交流，提提供一些些资料,与大家家分享。首先，我们
2、们从整体体上来认认识这册册教材。先来认识教教材的专专题性同五年级上上册教材材相同，本本册教材材按专题题组织单单元，共共设计了了八个专专题。依依次是：“走进西西部”，“永远的的童年”，“语言的的艺术”，“他们让让我感动动”，“中国古古典名著著之旅”“走进进信息世世界”，“作家笔笔下的人人”，“异域风风情”。接下来，我我们再看看看教材材的结构构性：除去第六组组，全册册共有课课文288篇，精精读和略略读各114篇。同五五年级上上册相同同，这七七组教材材，每组组仍然由“导语”“课例例”“口语交交际习作”“回顾顾拓展”四部分分组成。导语 课课例 口语交交际 习习作 交交流平台台 回顾拓拓展 日积积月累“
3、趣味语文文”“课外外书屋” “成语语故事”“展示台台”回顾拓展展由3个个栏目组组成，其其中有22个固定定栏目：“交流平平台”“日积积月累”，一个机机动栏目目，分别别为“展示台台”“成语语故事”“课外外书屋”“趣味味语文”，其中中“展示台台”在三单单元；“成语故故事”内容为为程门门立雪入入木三分分，分分别在四四、七单单元，；“课外书书屋”在二、五五单元，“趣味语语文”在一、八八单元。本册教材还还编排了了两次综综合性学学习。(插入图图片)第一次是在在“语言的的艺术”这一组组，以课课文学习习为主，同同时安排排了一些些语文实实践活动动，我们们称之为为“小综合合”。第二次是在在第六组组“走进信信息世界界
4、”，编者者突破了了以课文文为主体体的教材材结构，改改为围绕绕专题、任任务驱动动、活动动贯穿始始终的编编排形式式，我们们称之为为“大综合合”。全册还编排排了8篇选读读课文，并并附两个个生字表表。生字字表（一一）是要要求认识识的2000个字字。至此此，完成成小学阶阶段认识识30000个常常用字的的识字任任务。生生字表（二二）是要要求写的的1500个字，至至此累计计写字量量为23300个个。大家都知道道教学目目标是一一切教学学活动的的出发点点和归宿宿。一个个学期的的教学都都是为着着实现教教学目标标的。下下面，我我们来关关注一下下本册教教材阶段段性目标标的具体体表现：先看识字写写字，本本册识字字教学目
5、目标为：1.认识常常用汉字字2000个，累累计识字字30000，完完成小学学阶段识识字任务务。写字字1500个，累累计会写写常用汉汉字23300个个。有较较强的独独立识字字的能力力。注意意防止和和纠正错错别字。 2.能用钢钢笔书写写楷书，行行款整齐齐，有一一定的速速度。能能用毛笔笔书写楷楷书。再看阅读教教学目标标，有以以下6点点：1.能用普普通话正正确、流流利、有有感情地地朗读课课文。2.默读有有一定的的速度，并并能抓住住文章的的主要内内容。3.能联系系上下文文和自己己的积累累，体会会课文中中含义较较深的句句子的意意思。4.把握课课文主要要内容,体会作作者的思思想感情情，初步步领悟文文章的表表
6、达方法法。5.学习浏浏览，扩扩大知识识面，根根据需要要搜集信信息。6.扩展阅阅读面，拓拓展课外外阅读。习作教学要要达到以以下要求求：1.能写简简单的记记实作文文和想象象作文，内内容具体体，感情情真实。2.学写简简单的书书信、发发言稿、研研究报告告等应用用文。3.能修改改自己的的习作，做做到语句句通顺，书书写规范范、整洁洁。口语交际的的目标为为：1.乐于参参加讨论论，敢于于发表自自己的意意见。在在稍作准准备后能能当众作作简单的的发言。2.学会通通过讨论论策划活活动、学学习介绍绍自己、交交流趣事事和学习习劝说、讲讲故事、表表演课本本剧、聊聊热门话话题等。本册综合性性学习要要达到以以下目标标：1.搜
7、集积积累精妙妙的语言言，学习习运用有有艺术性性、有魅魅力的语语言。2.初步学学会搜集集资料，整整理资料料，写简简单的调调查报告告。关于学习目目标的落落实和达达成，在在下面我我还要多多次提到到。接下来我们们谈谈教教学中应应注意的的问题学生已经学学习了新新课程的的4年半半知识，对对教材的的体例比比较熟悉悉。因此此接触新新教材应应该适应应得比较较快，除除了古文文学习这这个部分分外，其其他部分分应该都都是很习习惯的了了。因此此，老师师要多放放手，让让学生自自学。综综合性学学习要策策划好，充充分让学学生动手手去学习习去实践践。下面面，我具具体从识识字写字字教学、阅阅读教学学、习作作教学、口口语交际际、综
8、合合性学习习几方面面和大家家交流：识字写字教教学五年级的学学生已有有了比较较强的识识字能力力，在教教学中，我我们要更更加放手手，让学学生独立立识字。在在教学中中，我们们发现高高年级学学生的生生字掌握握并不牢牢固，比比如，写写错别字字，读音音不准等等现象还还是经常常出现，还有一个很明显的现象就是写字质量不高。在教学中如如何进行行识字写写字教学学呢？首先要抓住住易错字字，难写写字进行行重点讲讲解。高高年级学学生虽然然有比较较强的识识字能力力，但对对于一些些形近字字，难写写字，学学生经常常出错的的字，老老师还是是应该集集中进行行指导讲解解，这样样学生的的印象会会更深一一些。其次要经常常复习。根根据遗
9、忘忘规律，如如果不经经常复习习，就会会遗忘。刚刚学完生生字时要要听写，学学完一单单元后也也要集中中听写，这这样经常常复习，学学生遗忘忘的就会会慢一些些，记忆忆也会牢牢固一些些。第三要加强强指导，养养成良好好的写字字习惯。高年级学生的写字不认真，除了态度不端正，就是写字习惯不好，写字时不注意观察，分析，因此我们必须抓实写字教学。首先，教师师要做好好示范。教教师的每每一次板板书，每每一次作作业批改改，都要要做到整整洁、规规范、漂漂亮。这这样就给给了学生生一种无无形的熏熏陶，为为学生树树立了榜榜样。其次，教师师要把写写字教学学贯穿在在语文教教学的各各个环节节中，抓抓住机会会充分指指导学生生书写。最后
10、，教师师要严格格平时作作业的书书写并定定期举行行班级写写字比赛赛和作业业展览等等活动，并并把学生生平时的的作业书书写和在在这些活活动中的的表现结结合起来来，进行行期中、期期末的综综合评价价。关于阅读教教学，我我主要和和大家交交流以下下几点：1继续加加强阅读读基本功功的训练练一是正确、流流利地朗朗读课文文；二是默读课课文，一一边读一一边想，读读后能发发表感受受，提出出问题。这两项基本本功，是是阅读教教学保底底的要求求。教学学中我们们要舍得得花费精精力，要要落实到到每一个个人。新课程标标准明明确指出出：“阅读教教学要重重视朗读读，要让让学生充充分地读读，在读读中整体体感知，在在读中培培养语感感，在
11、读读中受到到情感的的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”阅读教学要要从始至至终贯穿穿“读书”，这里的的读不是是只言片片语的读，也也不是少少数人的的读，应应是大面面积地落落实到每每个同学学的潜心心地读。阅读教学中问题要少提、要整合；书要多读，读要有目的，有层次。通过反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，这是评价阅读课是否成功的一个重要指标。在朗读中培养语感；在默读中培养提出问题的能力；在阅读长课文和浏览“综合性学习”中的“阅读材料“中培养快速阅读、粗知大意的能力，都是我们高年级教师要着力训练的。进行阅读教教学，一一定
12、要多多读少讲讲，把比比较多的的时间留留给学生生读书，让让学生通通过自主主的入境境入情的的朗读，读读懂课文文，有所所感悟。比如童年年的发现现，我我们可以以围绕“发现”开展教教学：让学生初读读课文，思考我发现了什么？在课文中找出有关的句子。初读课文，朗读的目标要求不能过高。学生朗读能力的发展是循序渐进的，是不可能一步到位的。新课标中“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标就清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”；没有“流利”，也不可能“有感情”。再读课文，思考“怎样发现？”找一找“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己
13、的体会。让学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。最后精读课课文，感感悟“发现”。让学生生交流从从“我”的发现现和发现现的过程程中，你你觉得“我”是一个个怎样的的孩子？从哪里里可以看看出来。找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。高年级的默默读训练练既要提提高理解解水平，又又要提高高默读速速度。本册教材将将默读与与理解、思思考的训训练有机机地结合合在一起起，并加加强了“用较快快的速度度默读课课文”等方面面的训练练。有多多篇略读读课文明明确要求求通过默默读了解解课文内内容，像像把铁铁路修到到拉萨去去祖祖父的园园子梦梦想的力力量等等，金金色的鱼鱼钩提提出用
14、较较快的速速度默读读课文的的要求。精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处，我们在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2加强对对课文的的整体把把握主要从以下下三点说说一说：落实把握握文章主主要内容容的训练练。经常引导导学生理理清文章章脉络。采用“牵牵一发而而动全身身”的问题题。一要落实把把握课文文主要内内容的训训练把握课文主主要内容容，是高高年级阅阅读教学学基本的的任务之之一，概概括能力力的养成成足以使使学生受受益终身身。要根根据不同同文体，让让学生逐逐步掌握握
15、概括主主要内容容的方法法。人教版教材材在四下下中就有渗透透“把握内内容的方方法”：把文文章分成成几部分分，想想想每部分分讲了什什么，然然后连起起来。五上五下都都安排了了“把握课课文的主主要内容容”的训练练，这是是重点。五下教材中中虽没提出出训练点点，但教教师在教教学过程程中应渗渗透，让让学生学学会抓主主要内容容的方法法如：抓抓住记叙叙的要素素、把课课文分成成几个部部分，说说说每部部分的大大意；提提问法；抓每自自然段中中心句等等做法都都有助于于学生抓抓课文主主要内容容。比如草原原一课课的教学学，我们们可以这这样设计计教学：你印象中的的草原是是怎么样样的？老老舍笔下下的草又又是怎么么样的？引导学学
16、生从整整体上把把握课文文的主要要内容：（1）课文文中的草草原是美美丽的。（2）课文文中的草草原是热热情的。接着进一步步提出问问题：草草原的美美丽表现现在哪些些地方？草原的的热情表表现在哪哪些地方方？引导导学生抓抓住文中中的优美美语言深深入感受受草原的的美丽、热热情。本册教材编编排的丝丝绸之路路、白白杨、童童年的发发现、晏晏子使楚楚、金金色的鱼鱼钩、桥桥、景景阳冈、草草船借箭箭、金金钱的魔魔力等等这些有具具体情节节的课文文,都要求学学生在朗朗读或默默读课文文的基础础上，明明确地说说说课文文讲了一一件什么么事。就就是像祖祖父的园园子、再再见了，亲亲人一一类课文文也要让让学生简简要地说说出课文文主要
17、讲讲了什么么。二教学中经经常引导导学生理理清文章章脉络理清文章脉脉络既有有助于提提高学生生理解能能力，又又能培养养学生思思维的条条理性，使使日后写写作条理理清楚。一一般来说说，文章章的脉络络主要是是“纵向”按事情情的发展展顺序和“横向”按人或或事物的的几个方方面两大序序列。比如草船船借箭就是纵向序列，就要让学生默读课文,想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲故事。 把把铁路修修到拉萨萨去则则属于横横向序列列，可以以让学生生默读课课文，说说说青藏藏铁路是是一条什什么样的的铁路，建建设者在在修建青青藏铁路路的过程程中遇到到了哪些些困难？是怎样样克服的的？ 从整体上把把握课文文，我想想说的第
18、第三点是是关注细细节，设设计好关关键性问问题高年级阅读读教学要要培养学学生的阅阅读能力力，要关关注细节节，设计计好关键键性的问问题。关注细节，可以加深对文本的品读感悟。我们看课文文将相相和中中的一处处细节描描写：廉颇很不服服气，他他对别人人说：“我廉颇颇攻无不不克，战战无不胜胜，立下下许多大大功。他他蔺相如如有什么么能耐，就就靠一张张嘴，反反而爬到到我头上上去了。我我碰见他他，得给给他个下下不了台台!”“秦王我都都不怕，会会怕廉将将军吗?大家知知道，秦秦王不敢敢进攻我我们赵国国，就因因为武有有廉颇，文文有蔺相相如。如如果我们们俩闹不不和，就就会削弱弱赵国的的力量，秦秦国必然然乘机来来打我们们。
19、我所以避避着廉将将军，为为的是我我们赵国国啊!”教学中我们们就要引引导学生生作对比比阅读，有有所发现现，有所所感悟：称呼上的不不同：廉廉颇“我廉廉颇、他他蔺相如如”；蔺相相如“廉将将军、我我”顺序上的不不同：廉廉颇“我廉廉颇他蔺相相如” 蔺蔺相如“武武有廉颇颇，文有有蔺相如如”草船借箭箭：诸葛亮笑着着说：“雾这样样大，曹曹操一定定不敢派派兵出来来。我们们只管饮饮酒取乐乐，天亮亮了就回回去。”引导学生反反复品读读、玩味味，诸葛葛亮这一一“笑”，究竟竟在笑谁谁，在笑笑什么？体会这一笑笑，笑出出了诸葛葛亮的自自信，笑笑出了诸诸葛亮的的大度，笑笑出了诸诸葛亮的的胸有成成竹，笑笑出了诸诸葛亮的的运筹帷帷
20、幄，笑笑出了诸诸葛亮的的神机妙妙算，笑笑出了英英雄本色色。阅读教学要要提高效效率，问问题不要要太琐碎碎，要抓抓准关键键处、设设计好“牵一发发而动全全身”的问题题，这样既能能启发学学生思考考，又提提供学生生较大的的自主学学习和发发展的空空间。如白杨一课文章在结构构上明显显地表现现为“赞白杨杨”“喻人人物”两个层层次，而而中间一一段“爸爸只只是向孩孩子们介介绍白杨杨树吗？不是的的，他也也在表白白着自己己的心。而而这，孩孩子们现现在还不不能理解解”则是承承上启下下的过渡渡段。在在教学时时我门就就可以把把理解这这一段话话的意思思作为突突破课文文的切入入点，在在教学过过程中，我我们可以以重点抓抓住如下下
21、几个环环节：一、找出过过渡段，引引出“突破点点”： 在学生预习习课文，初初读课文文，了解解课文内内容的基基础上，开开门见山山地引导导学生直直奔过渡渡段。启启发学生生思考：“你们认认为这篇篇课文是是写人呢呢，或是是写物的的，还是是写物喻喻人的？课文在在什么地地方告诉诉了我们们？”让学生生带着问问题再去去认真读读书，仔仔细思考考，展开开讨论。很很快他们们就找出出了过渡渡段，并并初步明明确了本本文是作作者采用用了以物物喻人的的写法。二、通过“突破点点”，理清清文章的的思路：我们可以向向学生提提出这样样的两个个问题：（1）这一一段在文文章中起起了什么么作用？（2）这一一段告诉诉我们，作作者是按按怎样的
22、的思路来来写的？由此让让学生联联系上下下文理解解本段是是怎样承承上启下下、由物物写人的的，并初初步理清清文章由由“赞白杨杨”到“喻人物物”的写作作思路，为为进一步步分析课课文作过过渡。三、紧扣“突破点点”，牵动动上下文文，逐段段理解课课文：学习第一部部分时，着着重引导导学生了了解白杨杨树生长长的环境境，感知知白杨树树高大挺挺秀的外外形特点点和深入入理解白白杨树正正直、无无私、坚坚强的品品格。学学习第二二部分则则重引导导学生理理解白杨杨树的象象征意义义，弄清清作者是是怎样借借物喻人人的，从从而深入入领会作作者的思思想感情情。四、照应过过渡段，引引导学生生归纳文文章的中中心和写写法的妙妙处：可以引
23、导学学生思考考、讨论论：（1）从表表现文章章中心看看，过渡渡段起了了什么作作用？（2）这种种借物喻喻人的写写法有什什么好处处？从以上教学学环节可可以看出出，教学中，我我们只要要抓住了了课文中中“牵一发发而动全全身”之处作作为“突破点点”切入课课堂教学学，就可可以避免免了那种种“用力均均衡、面面面俱到到”的教法法，能够够突出重重点，加加强了“整体性性”的联系系，使学学生的认认识能力力和思维维能力都都得到极极好的训训练，在在学习方方法上也也给学生生提供了了更多的的启发，有有利于其其自读能能力的提提高。3.加强读读写结合合，兼顾顾理解、表表达学习语言是是语文课课的主要要任务。新课标明确规定：“阅读叙
24、事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。”教学中，我们要时刻牢记这个根本的任务。本册教材读读写训练练点的安安排：呈现方式有有两个方方式 ：明线 ：导导语第二二段既有有本单元元训练点点， 也也有以前前训练点点在以后后的运用用； 回回顾拓展展中的交交流平台台。暗线：课后后思考练练习题五下8个专专题的读读写训练练重点组别读写重点一把握主要内内容，体体会优美美的语言言和含义义深刻的的句子二体会词句表表达的感感情,留心观观察生活活,真实表表达自己己的感受受三感受语言表表
25、达的艺艺术,搜集积积累精妙妙的语言言,学习用用得体的的语言表表达.四体会作者表表达的思思想感情情,领悟文文章的表表达方法法五理解主要内内容,感受人人物形象象,体验阅阅读名著著的乐趣趣六学习搜集和和处理信信息,写简单单的研究究报告七体会作家描描写人物物的方法法,并在习习作中学学习运用用八抓住主要内内容,揣摩状状物类文文章的写写作方法法.这些读写训训练点，教教学中我我们该怎怎样落实实呢？（1）凭借借课后练练习，引引导学生生理解内内容，领领会表达达方法。本册教材课课后练习习的设计计紧扣文文本，对对理解内内容和领领悟表达达特点的的引导，涉涉及到诸诸多方面面。教学学中我们们可以抓住关键键词语，带带动全文
26、文理解如，P1000草草船借箭箭一课课，课后后练习题题3：“神机妙妙算是什么么意思？诸葛亮亮神机妙妙算，表表现在哪哪些地方方？”这个问题是是学生理理解课文文的重点点，也是是难点，这这个问题题搞清楚楚了，全全文的内内容也就就基本上上掌握了了。教学学中，我我们就可可以凭借借此练习习题，抓抓住关键键词语，带带动全文文理解。让学生自己读读课文，把最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，用心体会体会。有涉及句句子表达达的形象象生动的的再如，草草原课课后练习习二（插插入图片片）意在在引导学学生体会会比喻句句在表达达上的效效果p55；第一一句话，老老舍将草草原比作作一幅挥挥毫泼洒洒的写意意画，写写出了了了草原的
27、的辽阔碧碧绿，小小丘线条条的柔美美。第二二句话作作者将景景物比作作彩虹，不不仅形似似而且神神似。这这样的语语句，文文中还有有很多，而而品读优优美语句句，体会会表达方方法，是是草原原一课课的教学学重点、难难点。我我们要引引导学生生抓住这这样的语语句，通通过品读读、吟诵诵、想象象画面、抄抄写等方方法，来来体会美美的意境境、美的的情感、美美的语言言。 有感受句子子表达情情感的效效果的如，再见见了，亲亲人pp71练练习2；意在引引导学生生体会感感叹句、反反问句等等不同句句型在表表达情感感方面的的作用。句一描写的是“在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒
28、着生命危险给志愿军战士送打糕的情景，这里运用了“带，顶，冒，穿，送”这几个动词，体现出大娘的辛苦和关心战士的程度，表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。句二则用反反问的语语气强调调肯定了了以大嫂嫂为代表表的朝鲜鲜人民对对志愿军军战士比比山高比比海深的的情谊。本文多处使用反问句，以形式上的否定达到得荣上更加肯定的目的。无论是自情感的抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。这些在教学中，我们都要引导学生细细体会。也有体会会含义深深刻的语语句的如，白杨杨课后后第三题题p122文中有有一些含含义深刻刻的句子子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长
29、起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄写下来。白杨一课的教学重点就是引导学生深入体会文中一次而含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。我们可以让学生先自己读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。从段的训训练来说说，有引引导学生生在理解解课文内内容同时时，注意意段与篇篇的联系系，并用用适当的的方式，呈呈现对课课文主要要内容的的把握。我们再看将将相和课课后练习习：p995“默读课课文，给给三个故故事加上上小标题题，并分分别说说说主要内内容，再再说说这这三个故故事之间间的关系系。”这项练习习，既能能训练学学生的概概括能
30、力力，又能能帮助学学生理解解故事情情节，从从而感受受故事情情节的曲曲折生动动。教学学中，我我们要指指导学生生多读、多多说，通通过不同同方式、不不同层次次的读，由由粗到精精，把握握故事的的要点及及来龙去去脉。引引导学生生在理解解课文内内容时，注注意部分分与整体体的联系系，并用用适当的的方式，呈呈现对课课文主要要内容的的把握。有抓段落落表达的的效果的的如，再见见了，亲亲人，前前三个自自然段表表达方式式相同，都都采用第第二人称称的叙述述语气，而而且都在在叙事的的基础上上直接抒抒发感情情的写作作方法，落落实到课课后练习习，要求求是“读读课课文前三三个自然然段，想想想在表表达上有有什么共共同点，再再和同
31、学学交流。”教材中这样样地例子子还有很很多，这这里不再再赘举，老老师们在在实际操操作中，要要注意通通过课后后的思考考练习题题，引导导学生理理解内容容，领会会表达方方法。（2）了解解课文在在表达上上的特点点、学习习表达方方法。除了凭借课课后练习习，课文文中还有有大量精精彩的语语言材料料值得学学习和品品味，从从中了解解并学习习课文在在表达上上的特点点，学习习作者的的表达方方法。比如：课文文人物物描写一一组,每个片片断篇幅幅短小，易易于阅读读，便于于借鉴，而而它形成成的合力力比较较全面地地体现了了描写人人物的方方法(外外貌、动动作、语语言、心心理、细细节描写写) ，是是一篇写写人的文文章难以以及的。
32、小嘎子和和胖墩儿儿比赛摔摔跤 一文中中对小嘎嘎子摔跤跤时的动动作描写写极为细细致，作作者用了了“站、围围、蹦、转转、揪、推推、拉、拽拽、顶、扳扳”等表示示动作的的词语从从不同的的方面对对小嘎子子的摔跤跤动作进进行了细细致描绘绘。在这这当中，还还夹杂着着对嘎子子的心理理描写：“欺负对对手傻大大黑粗，动动转不灵灵，围着着他猴儿儿似的蹦蹦来蹦去去，总想想使巧招招，下冷冷绊子”。动词词的准确确使用和和心理活活动的细细致刻画画，显示示出作者者在人物物刻画上上的功力力。再看临死死前的严严监生细细节描写写：“严监生喉喉咙里痰痰响得一一进一出出，一声声不倒一一声的，总总不得断断气，还还把手从从被单里里拿出来来
33、。伸着着两个指指头。大大侄子走走上前来来问道：“二叔，你你莫不是是还有两两个亲人人不曾见见面？” 他就就把头摇摇了两三三摇。”这部分对临临死前的的严监生生地动作作、神态态描写细细致入微微。我们们可以引引导学生生细细体体会：1.读了这这段文字字，你能能想到用用哪些成成语来形形容严监监生此时时的病情情？2.病情恶恶化到这这种程度度，严监监生却“总不得得断气？他在想想什么？3.这句话话中，有有几个关关于严监监生的动动作的描描写，你你能找出出来吗？4.从几个个动作描描写中你你体会到到什么？5.此时的的严监生生又会怎怎样想呢呢？6.在本文文中，像像刚才提提到的动动作的描描写还有有几处，你你能找出出来吗？
34、7.根据学学生回答答梳理、谈谈体会。在教学中我我们要组织学学生充分分阅读，细细细品味味，体会会人物的的性格特特点及表表现人物物特点的的方法，指导学生体会、学习作者描写人物的方法并应用于习作。威尼斯的的小艇第第四自然然段写得得非常精精彩：船夫的驾驶驶技术特特别好，行行船的速速度极快快，来往往船只很很多，他他操纵自自如，毫毫不手忙忙脚乱。不不管怎么么拥挤，他他总能左左拐右拐拐地挤过过去。遇遇到极窄窄的地方方，他总总能平稳稳地穿过过，而且且速度非非常快，还还能作急急转弯。两两边的建建筑飞一一般地往往后倒退退，我们们的眼睛睛忙极了了，不知知看哪一一处好。在引导学生生了解船船夫高超超的驾驶驶技术时时，可
35、抓抓住“操纵自自如”，引导导学生了了解课文文从那些些方面展展示了船船夫的高高超技术术，学习习作者具具体细致致的描写写方法。我站在骆驼驼的面前前，看它它们咀嚼嚼的样子子：那样样丑的脸脸、那样样长的牙牙，那样样安静的的态度。它它们咀嚼嚼的时候候，上牙牙和下牙牙交错地地磨来磨磨去，大大鼻孔里里冒着热热气，白白沫子沾沾在胡须须上。我我看呆了了，自己己的牙齿齿也动起起来。冬阳阳童年骆驼队队“我”看得得多细呀呀，看它它们的脸脸，看它它们的牙牙，看它它们咀嚼嚼的动作作，看它它们的大大鼻孔，看看它们的的胡须，看看得多入入神啊，看看着看着着，自己己的牙齿齿也动起起来。我我们就可可以引导导学生体体会作者者的观察察
36、细致和和表达生生动。草铺横野六六七里，笛笛弄晚风风三四声声。牧童童可以引导学学生思考考：把“横”换成另另外的词词，你感感觉有什什么不同同？这里里的“六七里里”和“三四声声”是确数数吗？从从而体会会作者用用词的准准确。白杨树从来来就这么么直。哪哪儿需要要它，它它就在哪哪儿很快快地生根根发芽，长长出粗壮壮的枝干干。不管管遇到风风沙还是是雨雪，不不管遇到到干旱还还是洪水水，它总总是那么么直，那那么坚强强，不软软弱，也也不动摇摇。白杨杨这句话是全全文体现现借物喻喻人的典典型句子子。一方方面描述述了白杨杨树外在在的特点点高大挺挺秀，能能顶住任任何自然然灾害，在在任何环环境中都都能茁壮壮成长；另一方方面也
37、表表现了白白杨树的的精神，忠忠诚无私私，尽职职尽责，不不怕困难难，坚强强执着。这这也正是是边疆建建设者身身上特有有的奉献献精神。教教学中我我们要注注意引导导学生体体会文章章体会借借物喻人人的写法法。P79老汉汉清瘦的的脸上淌淌着雨水水。他不不说话，盯盯着乱哄哄哄的人人们。他他像一座座山。桥这里把老汉汉比喻成成一座山山，既能能表现老老汉的威威严、冷冷静，这这与人们们的“惊慌”“疯了了似的”“跌跌跌撞撞”“乱哄哄哄”的表现现形成鲜鲜明对比比，同时时写出了了老汉在在人们心心目中的的地位，这这座“山”是人们们获得生生的希望望的山。通通过这句句话，我我们可以以引导学学生体会会表达的的丰富内内涵课文中这样
38、样鲜活的的语言是是很多的的，关键键是我们们的老师师要有一一双善于于发现的的眼睛和和对语言言敏锐的的感受能能力，把把发现的的语言提提出来让让学生体体会。（3）借“交流平平台”总结读读写规律律。“交流平台台”是引导导学生对对一组或或一个阶阶段的学学习心得得进行交交流。如如果把一一组课文文的教学学看作是是一个由由感性认认识到理理性认识识再回到到实践的的认识发发展过程程，交流流平台就就起着帮帮助学生生把认识识由感性性上升为为理性再再用来指指导实践践的作用用。如，在在“他们让让我感动动”这一组组的教学学中，（插入图片片）学生通过再再见了，亲亲人一一课的学学习，了了解了在在叙事的的基础上上抒发情情感的方方
39、法；通通过桥桥这一一课的学学习，揣揣摩把强强烈的思思想感情情蕴含在在对事情情的叙述述和环境境描写之之中的方方法这些方方法，在在本组的的交流平平台中得得到了总总结和提提升。与与此同时时，还把把以前学学到的其其他表达达思想感感情的方方法在这这里进行行归纳、小小结，进进一步丰丰富学生生的感受受，使学学生获得得比较系系统、实实用的读读写方法法。以“交流平平台”为凭借借，交流流学习心心得，这这既是一一个单元元读写重重点的梳梳理，又又是学习习方法的的引导，也也是学习习习惯的的培养。在在教材的的引导下下，学习习如能长长期坚持持在反思思的基础础上交流流学习的的收获，语语文学习习必有长长进。4.继续训训练精读读
40、、略读读，学习习通过浏浏览，获获取需要要的信息息。精读训练要要达到：一要抓住住重点的的语段、关关键词句句来理解解、体会会表达效效果；二二要把握握课文的的主要内内容，梳梳理表达达的顺序序；三要领悟悟课文的的基本的的表达方方法。略读训练要要粗知大大意，依据需需要搜集集资料，养成读读书看报报、积累累语言的的习惯。语文课程目目标之一一是使学学生“初步具具备搜集集和处理理信息的的能力”。要具具备这样样的能力力，就必必须学会会浏览。在在信息社社会，浏浏览是一一种重要要的阅读读方法，也也是一种种阅读能能力。本本册教材材编排了了“走进信信息世界界”这个综综合性学学习单元元，目的的之一就就是加强强浏览能能力的培
41、培养。浏浏览有一一个重要要目的，即即根据需需要搜集集信息。：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。5.要根据据课文的的不同特特点，设设计和采采用灵活活多样的的教学过过程与方方法策略略。本册教材体体裁广泛泛，将文文言文、近近代白话话文、剧剧本、相相声、研研究性报报告等体体裁编入入教材。不不同的文文体有不不同的特特点。教教师要根根据不同同文体课课文的特特点，采采取不同同的教学学方法。文言文的教教学，要要初步感感知古汉汉语的形形式，结结合注释释，了解解每句话话的意思思，还要要了解少少量文言言词语的的意
42、思。杨氏之子是小学阶段首次接触到的文言文，古今异义、表达习惯不同是这篇课文的语言特点。文言文要达到怎样的目标？1.借助注注释和工工具书阅阅读浅显显的文言言文；2.处理好好读的关关系，文文言文一一般不提提倡有感情情地朗读读，它的的标准应应定位在在正确、通通顺、流流利、背背诵。文言文朗读读指导很很重要：1.重视范范读：哪哪儿停顿顿，哪儿儿断句。2.指导读读通顺：一要速速度放慢慢，二要要正确断断句，三三要读出出不同的的语气。3.在理解解的基础础上读流流利会背背诵。吕淑湘：文文言文的的学习首首先要理理解字义义。有些些字义古古代是一一个意思思，现代代又是一一个意思思，不能能用现代代的意思思去解释释。词句
43、句要在老老师的帮帮助下正正确理解解。文言文蕴含含着一些些浅显的的道理，如如何明理理？不必必太复杂杂。能理理解就可可以了。我们可以引引导学生生采用这这些方法法理解文文言：阅读注释释法（如如对“甚、惠惠、诣、乃乃、曰、未未”等词的的理解）；参考资料料法（如如阅读词词语手册册、查查字典、翻翻阅工具具书等帮帮助理解解）；联系上下下文理解解法（如如“未设果果”可以通通过阅读读上下文文理解是是“杨氏之之子”为“孔君平”设果）。剧本和相声声，适于于在学生生初读课课文，了了解课文文大意的的基础上上，抓住住主要人人物或重重点部分分，进行行讨论、交交流，最最后可以以分角色色读一读读，或者者演一演演。作为略读课课文
44、的两两篇近代代白话文文，要体体现略读读课文的的教学特特点，教教学中要要充分发发挥学生生的主观观能动性性，引导导学生紧紧紧抓住住文前的的“阅读提提示”自主学学习课文文。学生生不理解解的词句句，老师师可以略略作讲解解，但不不能逐字字逐句地地解释。作作为精读读课文的的教学，也也要抓住住重点，不不能平均均用力。如如，凤凤辣子初初见林黛黛玉一一文，人人物服饰饰的大段段描写，是是本文的的一个难难点，不不必去深深究，大大概知道道王熙凤凤穿的是是什么就就可以了了，重点点要把握握的是，在在这个片片段中，人人物描写写的主要要方法是是什么？课文的的哪些语语句突出出表现了了人物的的性格特特点，等等等。此外，散文文，特
45、别别是借景景抒情的的美文，宜宜用指导导朗读和和通过学学生声情情并茂的的读的方方法，理理解景物物的境，体体会作者者的情，在在熟读的的基础上上，积累累优美的的语言。故事，宜在在初读大大体了解解主要内内容之后后，帮助助学生理理清线索索，熟悉悉重点词词句，而而后以线线索为经经，以重重点词句句为纬，练练习复述述。叙事事性文章章，宜先先了解事事情梗概概，再抓抓住重点点部分发发表感受受，借鉴鉴写法。小说，宜在在初读有有个初步步印象之之后，抓抓住对人人物的描描写，感感受、体体验、评评价人物物形象，了了解描写写人物的的种种方方法。以上是我对对阅读教教学的点点滴认识识。下面面我们再再看看习作教学本册共安排排了八次
46、次习作训训练，依依次是:写信看图作作文(或或写童年年趣事)写发发言稿写一件件令自己己感动的的事缩缩写写写简单的的研究报报告写写一个特特点鲜明明的人自由习习作。1.指导选选材，重重在让学学生知道道自己素素材积累累的底叶圣陶先生生说过:“写东东西靠平平时的积积累，不不但著作作家、文文学家是是这样，练练习作文文的小学学生也是是这样。小小学生今今天作某某一篇文文，其实实就是综综合地表表现他今今天以前前的知识识、思想想、语言言等等方方面的积积累。”由由此可见见，学生生每完成成一篇习习作都必必须基于于丰富的的积累，必必须经历历“观察察思考考表达达”的过过程。课课程标准准在第三三学段目目标中指指出:习习作教
47、学学要让学学生“养养成留心心观察周周围事物物的习惯惯，有意意识地丰丰富自己己的见闻闻，珍视视个人的的独特感感受，积积累习作作素材。”因因此，我我们在选选材指导导过程中中，要让让学生明明白，要要想写出出富有个个性、有有自己独独特感受受的习作作，就必必须走进进生活，不不断丰富富自己的的积累；要让学学生知道道自己素素材积累累的底。结合具体的的习作教教学，我我们可以以提前布布置，让让学生认认真准备备。教师向学学生宣布布本单元元习作训训练的内内容和要要求，利利用每单单元学习习开始的的第一节节课的110115分钟钟的时间间，向学学生进行行粗略的的提示性性指导，克克服在作作文指导导工作中中过死的的弊端。学生按老老师的指指导和提提示，利利用35天的的时间，在在生活中中认真观观察事物物，在课课内外努努力学习习，借鉴鉴必需的的表达