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1、语文学习的基本原理：积淀模仿创新论杨立军（河南省淮淮滨县第一一中学，河河南4644400）摘要：例子子凭借说和和能力训练练说是支持持我国语文文学习的基基本理论，这这一理论有有其极大的的合理性，但但也有其巨巨大的缺陷陷和不足。语语文学习的的基本理论论应该是积积淀模仿创创新论。关键词：例例子凭借；能力训练练；积淀模模仿创新中图分类号号：G466 文献标标识码：AA一、问题的的提出：少少慢差费为为哪般1978年年，吕叔湘湘先生尖锐锐地指出：“十年的时时间，二千千七百多课课时，用来来学本国语语文，却是是大多数不不过关，岂岂非咄咄怪怪事！”20多年年来，广大大的语文教教育工作者者付出了巨巨大的努力力，进
2、行了了许多有益益的探索，语语文教学的的少慢差费费现象是否否消除了呢呢？遗憾的是，我我们仍然不不能理直气气壮地说：消除了。1998年年 9 月月至 19999 年年 5 月月，教育部部 高师师教改计划划 项目目 JS1130B 课题组，在在闽，浙，苏苏三省 110 所高高师院校， 30 所所普通中学学作了 语文教学学现状问卷卷调查 ，共发问问卷 122870 份，回收收 108880 份份，回收率率为 844.54% ，调查查对象为高高师，高中中，初中学学生，分别别为 28899 人人， 52286 人人， 300 所中学学包括了各各类学校：有师大，师师院和师专专，有一级级 10 所高师院院校和
3、 22695 人；,二二级达标学学校和农村村乡镇中学学。调查表表明：对中中小学语文文教学现状状“不满意”（ 399.2% ）和“很不满意意”（ 7.6% ）的的超过了“很满意”（ 5.2% ）和和“满意”（ 411.2% ）的人数数，有半数数以上的学学生（高师师学生中有有 72.5% ）对对语文教学学现状持否否定态度。20多年来来，我们的的语文教学学在教育理理念、教材材编写、教教学方法、国国外教育理理论的引入入等方面都都有了明显显的进步，然然而为什么么我们仍然然难以摆脱脱少慢差费费的尴尬呢呢？我认为，这这与中国语语文教育的的理论依然然薄弱密切切相关。理理论的贫血血造成了语语文教育实实践难以比比
4、过去有实实质性的进进展。本文拟从语语文学习的的理论方面面谈一点个个人的浅见见，就教于于方家。二、目前我我们遵循的的语文学习习的原理我国的语文文教学历史史悠久，传传统语文教教学的经验验，张志公公先生将其其总结为:集中识字字；识字写写字分别进进行，互不不掣肘；属属对；背诵诵；多读多多练；点,涵泳体味味。张隆华先生生将其概括括为:记诵诵和积累；多闻和阙阙疑；熟读读和精思。传统语文教教学的这些些经验，有有些被今天天的语文教教育界所继继承并奉行行,有的则则并未受到到应有的重重视。那么,支持持我国目前前语文教育育界语文学学习的基本本原理是什什么呢？其一、例子子凭借说；其二、能能力系列训训练说。例子凭借说说
5、此说乃叶圣圣陶先生所所创。19937年,叶圣陶先先生在国国文科之目目的一文文中提出：“要养成成阅读能力力，非课外外多看书籍籍不可。课课本只是举举出些例子子，以便指指示说明而而已。” 杨立军，河南师范大学文学院教育硕士研究生，主要研究方向：语文课程与教学论。这样的思想想贯穿于叶叶圣陶先生生一生的文文章中。11942年年，叶圣陶陶先生在略略谈学习国国文一文文中，指出出：“从国国文科，咱咱们将得到到什么知识识，养成什什么习惯呢呢？简括地地说，只有有两项，一一项是阅读读，又一项项是写作”。“知识不能能凭空得到到，习惯不不能凭空养养成，必须须有所凭借借，那凭借借就是国文文读本”。1964年年，叶圣陶陶先
6、生在一一封信中再再次提出：“语文教教学之一个个目的为使使学生练成成读书之本本领。此种种本领不能能凭空练，故故令阅读课课本而练之之”。作为中国语语文教育界界的一代宗宗师,叶圣圣陶先生的的例子凭借借说影响了了中国语文文教育界近近一个世纪纪，其合理理的内涵在在今后的日日子里也不不会消失。例子凭借说已成为语文学习的一条最重要的原理。系列能力训训练说能力训练说说起于何时时，何人所所创，难以以断言。会会识字写字字，会读书书，会写作作，是我国国古人就认认识到的语语文学习必必须具备的的最基本能能力。现代代西方教育育思想引入入我国，语语文又增加加了听话、说说话的能力力要求，在在今天此两两项转变为为语言交际际能力
7、的要要求。在国国际社会大大力推崇创创新和独创创的今天，又又增加了研研究性学习习的要求。能力系列训训练说认为为，语文是是由一系列列知识和能能力、主要要是由语文文能力构成成的体系。学学生具备了了这些能力力，语文也也就完成了了主要任务务。能力的养成成靠什么？靠训练。叶叶圣陶先生生说：“在中小学学语文教学学中，基础础知识和基基本训练都都重要，我我看更要着着重训练。什什么叫训练练呢？就是是要使学生生学的东西西他们自己己的东西。譬譬如学一个个字，要他他们认得，不不忘记，用用得适当，就就要训练。语语文方面许许多项目都都要经过不不断练习，而而不舍，养养成习惯，才才能变成他他们自己的的东西”。例子凭借说说和能力
8、系系列说，二二者并不矛矛盾，是一一个事物的的两个不同同侧面。借借例子来训训练系列的的语文能力力，就是支支持我国现现代直至当当代语文教教育的最基基本原理。我们回顾一一下百年中中国语文教教育史，事事实就是这这样。叶圣陶先生生在 900 高龄时时说： 660 年来来，语文教教学没有什什么改变。在 21 世纪的今今天，中国国的语文教教育吸收了了国外的语语文教育理理论，提出出了一些新新的语文学学习要求，提提出了一些些新的语文文学习方式式和评价理理论，但是是，支持我我国语文教教学的基本本理论实际际上是没有有什么实质质性的变化化。三、当前语语文学习理理论之批判判支持我国语语文学习的的例子说与与系列能力力训练
9、说，有有其极大的的合理性，但但也有其巨巨大的缺陷陷与不足。首先，我认认为，例子子凭借论与与系列能力力训练说，是是主要吸收收西方教育育理论的产产物。余应源先生生在西化化百年语语文教学低低效的根源源一文中中认为：“否定我国国传统的语语文教学改改用西方的的语文教学学模式，只只是政治思思想运动的的直接产物物，而不是是语文教学学自身演变变发展的产产物。这一一转变没有有进行学科科自身的研研讨，没有有认真分析析总结数千千年的汉语语文教育的的利弊得失失，对语文文教育的传传统采取了了简单地全全盘否定、抹抹杀的态度度”。诚然，中国国现代语文文教学采取取向西方学学习的态度度是可以充充分理解的的。凡事都都要用科学学的
10、眼光去去照一照，用用研究自然然科学的态态度寻找改改革传统语语文教育的的原理和途途径，有着着巨大的现现实原因。用这样的态态度去分析析传统教育育，现代语语文教育家家们就发现现了例子凭凭借说和系系列语文能能力训练说说。其出发发点就是语语文学习的的效率和语语文学习与与现实接轨轨。因为追追求效率，不不能盲目的的读，就有有了例子凭凭借说，因因为与现实实接轨，就就有了系列列语文能力力训练说。韩军认为，“自五四后，中国现代语文教育的总体思路，就是四个字-举一反三”。“仔细考察这种举一反三的现代语文教育总体思路，实际就是走一种完全科学化、理科化的路子”。“这种总体思路，有一定成效，但成效不大，几十年中国现代语文
11、教育一直在少慢差费中徘徊，与此有关”。那么，例子子凭借说与与系列语文文能力训练练说的合理理性与不足足又在何处处呢？其合理性在在于，这种种理论适应应了现代社社会对语文文教育的新新需求。现现代社会追追求高效，追追求科学系系列化，追追求实用性性。语文教教学如果死死守传统不不随时代的的变化而变变化，必然然不适应时时代的要求求。其不足在于于，语文学学习自有其其自身的科科学性，忽忽视其学习习的科学规规律，用理理科学习的的经验来硬硬套语文学学习，则只只能是背离离科学，少少慢差费则则不足怪了了。中国语文学学习的原理理应该是什什么呢？四、语文学学习的基本本原理：积积淀模仿创创新论关于语文的的定义，众众说纷芸，义
12、义务教育语语文课程标标准（实实验稿）将将其定义为为：“语文是最最重要的交交际工具，是是人类文化化的重要组组成部分。工工具性与人人文性的统统一，是语语文课程的的基本特征征”。然而这个表表述使人难难以去分析析语文学科科的实质，从从而探索语语文学习应应遵循的规规律。从历史上看看，语文的的定义有语语言文字、语语文文学、语语文文章、语语言文化之之说。其中，语语文即语言言文章说为为叶圣陶先先生为代表表。叶圣陶陶先生在 19600 年给孙孙文才的信信中认为：“语文”一一名，始用用于一九四四九年之中中小学语文文课本，当当时想法，口口头为语，笔笔下为文，合合为一词，就就称“语文”。自此推推想，似以以语言文章章为
13、较切。文文谓文字，似似指一个个个的字，不不甚惬意。文文谓文学，又又不能包容容文学以外外之文章。我我个人想法法如此。我个人赞同同叶先生的的这个定义义。按照叶先生生的这个定定义，语文文学习自应应遵循语言言学习和文文章学习的的规律。语言的学习习，包括识识字、写字字、词汇、语语法、修辞辞、语言的的口头表达达与书面表表达。文章章的学习包包括文章的的阅读、文文章的写作作。语文学习的的基本原理理，我认为为就是六个个字：积淀淀，模仿，创创新。这个观点其其实没有什什么创新之之处。许多多语文教育育工作者早早就认识到到这一点。吕叔湘先生生在 19962 年年就说过：“儿童学语语言的第一一步是模仿仿。在语言言教学中要
14、要注意模仿仿的重要性性”。吕叔湘先生生在 19963 年年又指出：“语言的使使用是一种种技能，一一种习惯，只只有通过正正确的模仿仿和反复的的实践才能能养成”。有别于传统统意义上的的积累，这这里的积淀淀包括：知知识的积淀淀；能力的的积淀；成成功的语言言示例的积积淀；文化化的积淀；生活的积积淀。知识的积淀淀包括以下内内容：1、 字的积淀识字2、 词汇的积淀淀3、阅读知知识的积淀淀包括阅读的的目的、阅阅读的要点点、阅读的的方法、不不同文体的的阅读、文文学作品的的阅读、古古代汉语的的阅读。4、写作知知识、文章章学知识的的积淀包括文体知知识、文学学常识，各各种文体的的特点，一一般文章写写作的语言言要求、
15、格格式要求，作作品欣赏的的方法。能力的积淀淀包括以下内内容：1、写字、用用字的能力力2、用词的的能力词汇的使用用能力怎么么培养？靠靠语言示例例，别人怎怎么用就，自自己跟着用用就行了。死死记词义，没没用。3、阅读能能力这一点国内内研究成绩绩显著，几几十年的研研究多集中中于此。这这里的主要要培养手段段是训练。所所谓“举一反三三”，其合理理性也尽集集中于此。阅读按目的的应分两类类：文章本本体的阅读读和写作借借鉴的阅读读。前者的的目的是为为了理解语语言，后者者的目的是是为了运用用语言。5、写作能能力如何提高写写作能力，论论者多矣。按按我的观点点，提高的的关键在于于积淀基础础上的模仿仿与创新。成功的语言
16、言示例的积积淀这是积淀模模仿创论的的核心理论论依据。成功的语言言示例，包包括以下内内容：1、字的示示例2、词的示示例3、句子的的示例4、全文写写作的示例例换一个角度度，按表达达运用场合合的不同，又又分为：口口语示例和和书面语示示例。积淀的方法法，即多读读，多思，多多听，多看看，多用。先说原理。语语言学习，主主要目的是是为了理解解和运用，理理解靠训练练，前面已已有所论。运运用，怎样样培养语言言的运用能能力，靠的的就是模仿仿。例如一个字字、一个词词怎么用，讲讲公式和道道理没用。这这个字这个个词是什么么意思，常常用于什么么场合，仅仅仅知道了了这个道理理是学不会会运用的，也也难以真正正的理解。把把这个
17、字这这个词放在在成功的语语言使用的的环境中，学学习者才会会真正的理理解这个字字这个词的的意义、用用法。下一一步，也就就会模仿使使用了。句子的使用用，道理同同此。写作，怎样样开头，怎怎样结尾，怎怎样构思，用用什么文体体，用什么么表达方式式，怎样条条理清楚，怎怎样语言活活泼生动，怎怎样有个性性、有自己己的风格讲道理理是用处不不大的，靠靠是模仿。鲁迅说，写写作的道理理都在有定定评的大家家作品里。这这是至理名名言，深刻刻之极。可惜几十年年来，中国国的语文教教育界不明明白这个道道理，或者者说不按这这个道理去去实践。学学生作文水水平低下，如如千人一面面、八股味味道、词汇汇贫乏等，均均缘于不用用此理。书书店
18、里适合合中小学生生阅读的名名著不盛行行，盛行的的是金奖学学生作文选选、议论文文论据大全全、作文写写法大全。此此类书籍流流行，是语语文教育界界理论贫血血、引导乏乏术的一个个标志。模仿会不会会抹杀创新新呢？叶圣陶先生生说：“果能善读读，自必深深受所读书书籍文篇之之影响，不不必有意模模仿，而思思绪与技巧巧自能渐有有提高”。我所谓的模模仿，即是是这种模仿仿。在积淀的基基础上我们们也不能忘忘记创新。这需要两种种保证：1、在语文文教学过程程中，倡导导创新的精精神。如倡倡导创新的的思考，多多样的答案案，个性化化的理解，独独特的感悟悟，独特的的表达。2、积淀的的多样化。以以文章学习习论，使学学生接触大大量不同
19、文文体、不同同风格的文文章，这样样就会避免免学生积淀淀的单一化化，避免语语言表达的的机械模仿仿。文化的积淀淀文化的积淀淀在语文学学科中的体体现可从以以下两个角角度来思考考：1、课本及及课外读物物，选文的的文质兼美美。文道统统一历来是是中国传统统语文评价价一篇好文文章的标准准。应选择择那些既是是语言的运运用典范，又又包含着中中国传统民民族精神如如爱国、爱爱家、亲情情、勤劳、勇勇敢、智慧慧的文章。古古今均不可可偏废。2、在教育育过程中既既重视知识识与技能、过过程与方法法，又重视视情感态度度与价值观观。生活的积淀淀1929年年，叶圣陶陶先生就在在作文论论中指出出：“要写出诚诚实的、自自己的话”，空口
20、念念着是没用用的，应该该去寻到它它的源头，有有了源头才才会不息地地倾注出真真实的水来来。从上两两章里，我我们已经得得到暗示，知知道这源头头很密迩，很很广大，不不用外求，操操持由己，就就是我们的的充实生活活。”这虽是论写写作，推及及语文学习习的其他方方面，其实实是莫不如如此的。倡导生活的的积淀，是是因为生活活是语文学学习永远的的源头，切切断了这一一源头，语语文学习就就会成为失失去了新鲜鲜血液的语语文、与现现实脱节的的语文、狭狭隘的语文文。五、积淀模模仿创新论论与现行语语文学习理理论的比较较积淀模仿创创新论（下下简称积淀淀论）与现现行语文学学习理论的的区别，主主要有以下下几点：积淀论认为为，语文学
21、学习的基本本原理是积积淀模仿创创新，现行行语文学习习的理论认认为是训练练，以例子子来培养能能力，举一一反三。新新课标虽淡淡化训练，但但培养能力力靠什么？无疑，靠靠训练。积积淀论并不不否认和排排斥训练，只只是认为训训练只是语语文学习中中重要的一一部分，而而非全部。新课标中也也强调了“丰富语言言的积累”，“重视课程程资源的开开发和利用用”，但并未未将这两点点提高到应应有的位置置上。新课课标中“丰富语言言的积累”是作为语语文教育的的一个目标标，而积淀淀论认为，这这应是语文文教育的一一个基本原原则、基本本途径、基基本方法。至至于课程资资源的开发发和利用，新新课程标准准以前的几几十年，是是一直以“语文课
22、外外活动”的名义将将其定义为为语文学习习的重要组组成部分。而而积淀论认认为，生活活是语文学学习的源泉泉，仅靠几几十篇一册册的语文课课本，语文文学习将根根本无法完完成语文教教学应承担担的任务。六、积淀模模仿创新论论观照下的的语文教学学与语文教教材积淀模仿创创新论指导导下的语文文教学，其其教学流程程应该是：语文素养模仿与创新知识的积累累能力的积累累成功的语言言示例的积积累 文化的积累累生活的积累累积淀论指导导下的语文文教材应有有以下几个个部分组成成：语文知识体体系：不在在死记，为为了应用。语文能力训训练体系：可包括阅阅读力训练练，写字训训练，口语语交际力训训练，写作作力训练。成功的语言言示例体系系
23、：其目的的不在训练练，只在示示例和积累累。量宜大大，体宜杂杂，形式宜宜固定与灵灵活相结合合。文化的积累累体系：侧侧重于古汉汉语与文学学作品的欣欣赏。生活的积累累体系：怎怎样将生活活纳入教材材，是需着着力研究的的。七、结语语文积淀模模仿创新论论，并非笔笔者的创新新。张志公先生生说：“语文这个个工具，要要掌握得好好，运用得得好，首先先必须手中中握有丰富富的材料。贫贫乏，是语语文能力的的致命伤”。“就凭现在在所谓占语语文课本 40% 的文言文文（包括诗诗以下这些些）就要培培养阅读浅浅近文言文文的能力，接接受我国辉辉煌的文化化遗产，说说句不太好好听的话，多多少有点花小钱，说说大话的味道”。韩军说：“其
24、实，大大量的研究究、实践以以及常识告告诉我们，语语言（言语语）的学习习规律，恰恰恰是举三反一一”。蒋仲仁先生生说：“许多拿笔笔杆的人都都有这个切切身的体会会，其所以以能写点儿儿文章，原原因之一是是读过许多多文章。那那许多文章章的种种词词汇，种种种句式，种种种修辞格格，种种篇篇章结构，总总之种种表表达方法，读读得多，见见得广，一一日生，二二日熟，日日积月累，就就会使自己己的语言储储备越来越越丰富，说说的时候涌涌来舌第，写写的时候奔奔向笔端，要要用就拿得得出来，拿拿出来就会会用，做到到了取之左左右逢源。不不读书，读读书不多，就就达不到这这个境地”。“读万卷卷书，行万万里路。这是我我国传统的的治学方
25、法法”。这些先生的的精辟见解解触动了我我思考语文文学习的基基本原理，思思考语文教教学少慢差差费的现状状。要改变变语文学习习的现状，就就必须建立立新的语文文学习理论论。语文学学习积淀模模仿创新论论的提出，差差不多还只只是一种理理论的假设设。（国内内有不少类类似的关于于积累学习习的实验报报告），我我在此提出出这一假设设，希望自自己能在教教学实践中中去验证这这一理论，更更希望大家家能予指正正。参考文献：1谢慧英 .语文教育的症结主要在阅读J. 中学语文教学，2000，（3）：18.2张志公. 张志公自选集M .北京：北京大学出版社，1998：144147.3张隆华主编 .中国语文教育史纲 M 湖南：
26、湖南师范大学出版社，1991：3436.4567叶圣陶. 叶圣陶教育文集（第3卷）M. 北京：人民教育出版社，1994：33；89；728；279.8同2，176.9余应源. 西化百年语文教学低效的根源J. 中学语文教学，2001，（1）：15.10韩军. 百年现代中国教育八大关系J. 中学语文教学，2001，（1）：12.11王文彦，蔡 明主编. 语文课程与教学论M. 北京：高等教育出版社，2002：3536.12同4，477.1314吕叔湘. 吕叔湘语文论集M. 北京：商务印书馆，1983，315；332.15同4，498.16同上，300.1718同2，137；191.19同10，12.
27、20蒋仲仁. 指导学生多读书是语文教学的一项重要工作J. 语文教学研究中学语文教学研究会会刊 第一辑. 1980，26.The vitual learning theories in modern Chinese study field:accumulation-imitation creative theoryYang LijunAbstract:example supporting theory and ability training theory are the vitual learning theories in modern Chinese study field.However
28、 the theory has its existing reasonings and also has enormous disadvantaged.So this accumulation-imitation creative theory is the learning theory.Key words:example supporting; ability training;accumulation-imitation creativeAuthor:No.1 Middle School in Huaibin district Henan province.(464400)作者通讯地址：河南省淮滨县一中邮编：464400联系电话：0397-7763404 手机：13949153988电子邮箱：yangtianba.10